初中優秀說課稿範文（通用7篇）
初中優秀說課稿範文（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的初中優秀說課稿範文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中優秀說課稿1
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情地朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習後幾篇課文來加深學生熱愛自然的感情。
2、教學目標
（1）知識目標
A、掌握生字詞。
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春天”的特點。
（2）能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生透過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
（3）情感目標
深刻理解作者透過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀並重的教學理念。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生領司，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、學生分析
（1）學情分析。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要用準確生動的語言，努力透過本課，做到在理解課文的基礎上透過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
（2）校情分析。我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5、教具的使用
收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。
（2）詩文預先寫在小黑板上，並還要多寫幾則，可以輕鬆自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。
2、聽錄音、學生靜聽，透過聲音感受春色之美
導語引導著學生回憶春天，現在則是透過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急於求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去採擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說∶“凡是我們在藝術作品裡發現美的東西，並不是直接由眼睛，而是由想象力透過眼睛發現為美的。”同時讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。
3、作者簡介
此步驟要求學生在預習時自己查詢資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應多作了解。
4、板書生字詞
掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內容量）[說明]特地設計這一步驟針對農村學生對字詞的學習被動、基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
5、學生自讀，理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示範如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然後小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，儘可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。
（1）寫春草作者為什麼卻寫孩子們的嬉戲？
（2）“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的”為什麼不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫。
（4）春風是無形、無色、無味，但作者是透過哪些角度把它寫的有情有感的？
（5）寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
（6）文章的結尾為什麼用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立
轉向合作、探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於學生創造性思維的培養。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問以及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。
6、精讀，透過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最後作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段（句）好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據農村學生素質較低，我先用了“春草圖”作示範。設了些小問題∶如“鑽”為什麼不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什麼修飾手法及其作用？[說明]採用多樣的朗讀形式，有利於激起學生學習的興趣，有利於激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
7、從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和薰陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。[說明]設計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。
8、美的訓練
（1）引導學生從形式到內容進行總結歸納。
（2）寫一段描寫家鄉冬景的文字。
（3）透過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年級的學生還處於自覺的適應階段，透過本文的總結歸納有利今後的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最後落腳點是寫。初一年級的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之後貼於“作業欄”上，這樣佈置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成1~4個步驟，第二課時完成5，第三課時完成6～7，第8個步驟安排在課外。
9、板書設計
板書說明∶
宏觀勾勒∶山——朗潤水——漲太陽——紅，教師示範完成。
四、說課後記
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是∶閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由、行動的自由。學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裡遨遊。
初中優秀說課稿2
（一）學情分析
透過對前面知識的學習，學生已掌握了“具體分析和解決不同的矛盾”的哲學依據——矛盾特殊性原理，已奠定了一定的理論基礎。只要注意引導，對本框題的知識是可以理解的。但學生在理論聯絡實際、辨證思維方面能力有限，對“怎樣做到具體問題具體分析”和“具體問題具體分析與一切從實際出發異同點”這些問題，歸納起來會有些困難，需要老師的指導。
（二）學法指導
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生藉助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。為此，學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，激發學生的內在潛能與價值，我在教學中綜合採用以下的導學方法：
1、知識遷移法：“溫故而知新”，讓學生聯絡已有的知識去探究新知識；在講到具體問題具體分析的哲學依據時，讓學生自主回顧已學知識“矛盾特殊性原理”；在比較“具體問題具體分析與一切從實際出發時”，讓學生運用所學的“物質決定意識”等相關知識，自主進行比較。
2、合作學習法：選取古老而富有哲理並且學生耳熟能詳的寓言故事，成語故事，名人逸事等，透過教師點撥，引導學生進行充分討論，互相探討，自主合作，歸納總結，重新認識這些事例當中所蘊含的深刻的哲學道理。在討論過程中，學生各抒己見，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中透過互相啟發、互相補充，互相批評、互相教育、歸納綜合的合作學習過程來加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。
3、聯絡實際法：指導學生形成知識的綜合運用能力，用所學知識（具體問題具體分析的知識）分析現實問題，避免對知識的死記硬背，實現知識點之間的貫通理解和轉換，提高對現實問題的認知能力和解決現實問題的靈活性和有效性，做到能夠舉一反三，增強創新意識。
4、分析比較法：在涉及“具體問題具體分析與一切從實際出發的異同點”時，讓學生在已學兩者的含義哲學依據等的基礎上，運用分析比較法，充分討論，在老師的指導下歸納總結出兩者的異同點。
（三）教學模式
為適應新課程的變化，課堂教學就必須進行與時俱進的改革與創新。在這樣的背景下，構建新的課堂教學模式，是實施素質教育的需要，是提高政治課教育實效的迫切要求。在素質教育思想和建構主義學習理論的指導下，遵循學生認知規律，體現思想政治課學科特點，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構建教師導學情境下學生“自主學習，合作學習，探究學習”三維複合的課堂教學活動程式。具體操作流程如下：
教學流程教學策略教師活動學生活動教學點評設計意圖課前自學自主學習指導學生閱讀課本，出示思考題。學生先自學，自己閱讀課本，思考問題，總體感知本課知識脈絡肯定學生自學成果，鼓勵學生提高自學能力先學後教是新課程的重要理念，透過學生自學，培養學生自學習慣和自學能力。匯入新課（是什麼）情境教學播放動畫“對症下藥”，引導學生思考。邊看動畫，邊思考，最後自己領悟“具體問題具體分析”的含義透過“對症下藥”這個教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生掌握具體問題具體分析這個抽象的哲學概念。新課教學為什麼哲學依據知識遷移法引導學生回顧前面學過的世界觀。回顧已學知識—矛盾特殊性原理，運用知識遷移法，自主得出“具體問題具體分析”的哲學依據運用知識遷移法，引導學生以舊探新。重要性情境教學法聯絡實際法（分析問題）請幾位同學談談他們的理想及理想確立的原因①幾位同學說說他們的理想，高考想報考什麼專業，將來從事什麼職業，為什麼；
②全班同學討論：同學們的理想為什麼會各不相同？如何來認識這個問題。肯定學生各種正確看法，指出並糾正片面看法，並引導學生站在科學方法論高度思考人生問題。取材學生身邊生活情境，透過“情境—問題”教學法，使學生在切身體驗中，深入認識具體問題具體分析的意義情境教學法；聯絡實際法；合作學習法（解決問題）展示20xx年9月30日的石獅日報，引導學生關注，石獅住房政策。
思考：石獅在解決中等收入家庭、中低收入家庭、最底收入家庭和外來務工人員住房問題，分別採用了幾種不同的方法，為什麼？及時肯定學生的思考成果，師生共同歸納出，具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。哲學來源於我們的生活，理論聯絡實際，調動學生的積極性，同時也讓學生能更深刻地體會無論做什麼事情都要具體問題具體分析。違背具體問題具體分析的危害問題探究法創設一個問題情境：違背具體問題具體分析有什麼危害。思考問題，帶著問題，在思考中進入下一環節的教學。
激發學生髮現問題、探究問題的興趣，使學生由被動的接受者變成主動的探索者、發現者。情境教學法自主—合作—探究播放CCTV新聞影片：李老伯家煤氣漏氣著火看影片，邊觀察，邊思考下列問題：李老伯因何滅火不當？導致了什麼後果？如何避免此類後果發生？哲學源自生活，生活中處處有哲學。透過生活中的事例，李老伯家煤氣漏氣著火，用水、沙子滅火，導致廚房被燒得一塌糊塗，從反面探究結果，領悟科學方法論對人類的價值。合作討論法引導學生展開分組合作討論，最後共同得出結論。
進行分組討論，最後歸納得出：違背具體問題具體分析的危害。肯定學生的見解，鼓勵學生敢說，引導學生共同總結。充分運用討論法，最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性。運用知識分組比賽讓學生分組進行比賽。第一場比賽：分組儘可能多地說出體現具體問題具體分析的成語或俗語；
第二場比賽：說出違背具體問題具體分析的成語或俗語。鼓勵學生多運用知識透過分組比賽的形式，在寓教於樂中，運用知識，並培養學生運用知識的習慣和情感。新課教學怎麼辦漫畫分析法合作學習法展示一組漫畫和圖片，引導學生討論，最後歸納總結。
欣賞漫畫和圖片，思考每幅畫都體現了什麼哲學道理，對我們有什麼啟示合作討論，共同歸納得出如何做到具體問題具體分析的方法鼓勵學生積極探討，及時肯定學生的討論成果在這一教學過程中，讓學生嘗試運用剛剛學習的知識，觀察、分析、解決問題—怎樣才能做到具體問題具體分析。鞏固知識圖表對比法出示一張表格，引導學生進行比較知識點間的異同。回顧已學知識，比較切從實際出發”和“具體問題具體分析”的異同點，己先完成表格的填空。學生自己完成表格填空後，出示答案，進行總結。
透過直觀的表格圖式，鞏固知識，弄清易混知識點，同時可以培養學生的分析比較辨別能力。教學小結歸納總結引導學生自行先歸納本課知識。一學生先在黑板上畫出本課知識結構圖，後全班同學討論、補充。最後教師歸納出本課知識結構。培養學生歸納能力，同時使學生對本課所學知識形成總體脈絡，為融會貫通掌握知識奠定基礎。課堂練習練習鞏固出示3道，相關練習，指導學生解題方法。完成這3道練習透過課堂練習，鞏固、深化本課重難點知識課後作業課後拓展（1）佈置課本及最佳化設計練習；（2）展示一組石獅服裝城等圖片，後佈置一課後討論題學生課後討論：晉江是中國鞋都，世界茄克之都；石獅則是中國休閒服裝名城。假如你是石獅市市長，請根據石獅的特殊性，提出石獅服裝產業更快更好發展的新舉措？讓學生理論聯絡實際，提高學生綜合運用知識的能力，同時培養學生熱愛家鄉、熱愛石獅的情感。
初中優秀說課稿3
各位評委：
大家好！我是號說課者，今天我說課的題目是，所選用的教材為北師大版義務教育課程標準實驗教科書。
根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標分析，教法和學法分析，教學過程分析，板書設計六個方面展開說課。
一、教材的地位和作用
本節教材是初中數學年級第章第節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟後的作用。
二、學情分析
從心理特徵來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
三、教學目標分析
新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀目標這三個方面，而這三維目標又是緊密聯絡的一個統一整體，學生在學會知識與技能的過程中，同時也是成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。所以，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：
1、（瞭解、理解、熟記、初步掌握、會運用等）；
2、透過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函式與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。
3、透過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，並且同時培養學生的團隊合作精神。
根據以上對教材的地位和作用，以及學情和教學目標的分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：難點確定為：
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、教法和學法分析
1、教法
現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，我採用直觀演示法（利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握）、活動探究法（引導學生透過創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索精神得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力）、集體討論法（針對學生提出的問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神），以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設定問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，
在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
由於本節課內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本並列舉社會上存在的一些相關現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節課知識的認識更清晰、更深刻。
2、學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的知道，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採用以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
下面我具體來談談這堂課的教學過程。
五、教學過程分析
新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（1）複習舊知，溫故知新
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。
（2）創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望‘
透過情境創設，學生已激發了強烈的求知慾望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———
（3）發現問題，探求新知
設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這裡，透過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
（4）分析思考，加深理解
設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用範圍等），透過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到最佳化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
透過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生匯入第環節。
（5）強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1？？例2？？，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
（6）小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是最佳化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗三個個方面進行歸納，我設計了這麼三個問題：
①透過本節課的學習，你學會了哪些知識；
②透過本節課的學習，你最大的體驗是什麼；
③透過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？
（7）佈置作業，提高升華
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，
選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上幾個環節環環相扣，層層深入，並充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生透過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效率達到最佳狀態。
六、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利於及時地體現教材中的知識點，便於學生理解掌握。我的板書設計分為三部分：第一部分，複習舊知，引入新課；第二部分，定義，法則和定理的說明；第三部分，透過例題鞏固應用。
七、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足於學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
初中優秀說課稿4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
一元二次方程是中學數學的主要內容之一，在初中數學中佔有重要地位。透過一元二次方程的學習，可以對已學過實數、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今後學習可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函式等知識的基礎。此外，學習一元二次方程對其它學科有重要意義。本節課是一元二次方程的概念，是透過豐富的例項，讓學生建立一元二次方程，並透過觀察歸納出一元二次方程的'概念。
2、教學目標
根據大綱的要求、本節教材的內容和學生的好奇心、求知慾及已有的知識經驗，本節課的三維目標主要體現在：
知識與能力目標：要求學生會根據具體問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培養學生歸納、分析的能力。
過程與方法目標：引導學生分析實際問題中的數量關係，回顧一元一次方程的概念，組織學生討論，讓學生自己抽象出一元二次方程的概念。
情感、態度與價值觀：透過數學建模的分析、思考過程，激發學生學數學的興趣，體會做數學的快樂，培養用數學的意識。
3、教學重點與難點
要運用一元二次方程解決生活中的實際問題，首先必須瞭解一元二次方程的概念，而概念的教學又要從大量的例項出發。所以，本節課的重點是：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑑於學生比較缺乏社會生活經歷，處理資訊的能力也較弱，因此把由實際問題轉化成數學方程確定為本節課的難點。
二、教法、學法
因為學生已經學習了一元一次方程及相關概念，所以本節課我主要採用啟發式、類比法教學。教學中力求體現“問題情景———數學模型—————概念歸納”的模式。但是由於學生將實踐問題轉化為數學方程的能力有限，所以，本節課藉助多媒體輔助教學，指導學生透過直觀形象的觀察與演示，從具體的問題情景中抽象出數學問題，建立數學方程，從而突破難點。同時學生在現實的生活情景中，經歷數學建模，經過自主探索和合作交流的學習過程，產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，有效發揮學生的思維能力。
三、教學過程設計
1、創設情景，引入新課
因為數學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創設情景，易於被學生接受、感知。透過微機演示課本中的例項，並應用微機對其進行分析，充分顯示微機演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強直觀性；同時幫助學生從實際問題中提煉出數學問題，初步培養學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發學生的求知慾望，順利地進入新課。
初中優秀說課稿5
1、感受遊戲中的童心童趣，喚起共鳴：
2、初步領悟"兒童的遊戲中蘊含藝術和美"的道理；
3、由"意會"（理解文字、超越文字）達到"會意"（心靈交匯），發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。
l、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。
多媒體課件。
一、匯入新課——理解"光"之美和"光"之用。
1、展示畫有"竹"和"影"並含有"光"的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生說出課題——竹影
2、根據課題設問：影從何來？——"光"也。那麼作者又是怎樣寫光的呢？以此引導學生閱讀課文1、2小節。
重點領會：
①這兩段寫出了光的——？（寫出了光的特點，變化過程）
②這兩段寫出了孩子對光的——感情。（喜愛，挽留）
3、除了1、2兩節，還有哪裡同樣表明孩子們喜歡月光的呢？引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把"讚美"一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試著讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。
光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起時的"讚美一番"，就表現了孩子們當時的心情。沒有"光"，就沒有"影"，沒了"影"就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀"光"的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。
二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。
清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼？怎麼玩？他們玩的有趣嗎？（幻燈顯示）後讓學生一一找出並體驗。
重點體驗：
1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。
2、描竹影。透過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。
愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼？（幻燈顯示）
重點明確：
1、模仿和創新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。
2、中國畫和西洋畫的區別。——在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文字知識，加深對文字"活的神氣"的理解。
孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯絡，才能體會"創新"和"活的神氣"的意義。聯絡練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
四、跳出文字——體驗生活，欣賞藝術
（一）引向生活
孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯絡的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也蘊含著藝術和美呢？比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。組織學生小組討論交流。
大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建築雕塑藝術
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術
塗鴉、在身上畫手錶、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫（用水或在沙灘上）——繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類
拍照片（攝影）剪紙、做紙船紙飛機（手工藝）——另外
（二）再次欣賞
童稚的遊戲裡竟然蘊含著這麼多的藝術和美！難怪有的西方學說甚至認為："藝術就是起源於遊戲。"不管藝術起源於什麼，但是我們至少明白了：
"藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。"（幻燈顯示）
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。（幻燈顯示）——豐子愷的漫畫。
（教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裡面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用"瞻瞻的腳踏車"點撥："每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。"增強自信心，激發學習欲）
2、"再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個遊戲是一種創造……"（幻燈顯示）
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
（教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情慾訴。）
走進文字又跳出文字，從文字拓展到生活，又從生活進一步體驗文字，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裡如何延伸？本環節試著先從文字延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含著藝術；再從文字延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。透過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。
五、課後練習，人盡其能，各顯所長。
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
，
練習練什麼？怎麼練？我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑑此，本練習就給學生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。
附：板書設計
竹影
豐子愷
遊戲————藝術
趣美
初中優秀說課稿6
下午好！（自我介紹略）我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書北師大版八年級數學下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學法、教學程式、板書設計等方面來進行闡述。
一、說教材
１、教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建模——解釋、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可透過類比，探索分式的乘除運演算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。
２、教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯絡，也為後面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。
３、教學目標
知識目標：
（1）、理解分式的乘除運演算法則
（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算
能力目標：
（1）、類比分數的乘除運演算法則，探索分式的乘除運演算法則。
（2）、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。
情感目標：
（1）、透過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。
（2）、培養學生的創新意識和應用意識。
（３）、讓學生感悟數學知識來源於現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。
4、教學重點：分式乘除法的法則及應用、
5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說教法
教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。
１、啟發式教學。啟發性原則是永恆的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。
２、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。
三、說學法
學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。
１、類比學習的方法。透過與分數的乘除法運算類比。
２、合作學習。
四、說教學程式
１、類比學習，探索法則。（約3分鐘）
讓學生認真思考教材上提供的４個分數的乘除法的例子（２個乘法，２個除法）
複習：分數的乘除法法則（抽一學生口答）
猜一猜：
（a、b、c、d表示整數且在第一個式子中a、c不等於零，在第二個式子中a、c、d不等於零）
類比：得出分式的乘除法法則（a、b、c、d表示整式且在第一個式子中a、c不等於零，在第二個式子中a、c、d不等於零，a、c中含有字母）
活動目的：
讓學生觀察、計算、小組討論交流，並與分數的乘除法的法則類比，讓學生自己總結出分式的乘除法的法則。
教學效果：
透過類比分數的乘除法的法則，學生明白字母代表數、代表式，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則。
2、理解法則：（約2分鐘）
文字敘述：兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；
兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置後再與被除式相乘、
活動目的：
兩種形式鞏固對法則的理解。
教學效果：
理解法則，進一步發展學生的符號感。
3、應用：（約20分鐘）
（1）牛刀小試
教材74頁到76頁的例1、做一做、例2、我準備把例1和例2先學習了。再學習做一做。
活動目的：
抓住學生剛學習了法則，躍躍欲試的學習激情，抽2名同學上黑板演算，其他學生在課堂作業本上演算。老師巡查，予以輔導，反覆提醒學生像分數乘法一樣來學習分式乘法（即類比）。
教學效果：
有的學生可能沒有注意把結果化為最簡分式，要提醒注意，有的學生可能一邊計算一邊就分解因式進行約分（化簡）了的，說明已經很好地與分數的乘法進行類比學習了（分數是分解因數），應該予以表揚，讓全班學生認真學習、領會。講評時還應該讓學生理解一步的算理。
（2）“西瓜問題”
活動目的：
能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。能有條理的進行表達。
教學效果：
透過以上例題幫助學生總結出分式乘除法的運算步驟（當分式的分子與分母都是單項式時和當分式的分子、分母中有多項式兩種情況）
4、隨堂練習。（約5分鐘）
76頁第一題，共3個小題。
教學效果：
在總結出分式乘除法的運算步驟後，大部分學生能很好的掌握，但是還有些學生忘記運算結果要化成最簡形式，老師要及時提醒學生。分解因式的知識沒掌握好，將會影響到分式的運算，所以有的學生有必要複習和鞏固一下分解因式的知識。
5、數學理解（約5分鐘）
教材77頁的數學理解，學生很容易出現像小明那樣的錯誤。但是也很容易找出錯誤的原因。
補充例3計算（xy－x2）÷
教學效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學生，負號要提到分式前面去。
6、課堂小結（約3分鐘）
先學生分組小結，在全班交流，最後老師總結。
7、作業佈置，凝固新知。（約2分鐘）
教材77頁到78頁，習題3、1，1、2、4、並補充一題（分式乘除法混合運算的）
五．說板書設計
主機板書採用綱要式，一目瞭然。
初中優秀說課稿7
各位評委：
早上好
今天我說課的題目是《有理數》複習課，這節課所選用的教材為人教版義務教育課程標準七年級上冊教科書。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學七年級上冊第一章《有理數》的複習內容，是初中數學的重要內容之一。有理數作為中學階段的入門章節，非常重視與前面學段的銜接。一方面，數從自然數擴充套件到有理數，初步形成有理數的概念後，進一步學習有理數的運算，是小學算術的延續和發展。另一方面，有理數的學習為學習實數等知識奠定了基礎，是進一步研究代數式四則運算工具性內容。準確數和近似數、計算器的使用也是本章的教學內容，它是應用有理數解決實際問題所必需的。因此有理數在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析
學生在此之前已經學習了第一章有理數，對_有理數已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於有理數的知識的理解，（由於其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
由於七年級學生的理解能力和思維特徵和生理特徵，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
3、教學重難點
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：有理數概念和有理數運算
難點確定為：負數和有理數法則的理解和運用
二、教學目標分析
根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立瞭如下的三維目標：
1、知識與技能目標：複習整理有理數有關概念和有理數運演算法則，運算律以及近似計算等有關知識
2、過程與方法目標：培養學生綜合運用知識解決問題的能力，提高學生對知識的整合能力和分析能力
3、情感態度與價值目標：在教學中滲透美的教育，滲透數形結合的思想，讓學生在數學活動中學會與人相處，感受探索與創造，體驗成功的喜悅。激發學生興趣，感受數學之美。
三、教學方法分析方法：分層次教學，講授、練習相結合。
本節課我將採用啟發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
1、師生互動探究式教學，以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合初三學生的求知慾心理和已有的認知水平開展教學，形成學生自動、生生助動、師生互動，教師著眼於引導，學生著眼於探索，側重於學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。
2、採用表格形式，將知識點歸納，讓學生透過這個表格很容易看出二次函式與一元二次方程的聯絡，讓學生形成以清晰、系統、完整的知識網路。
3、運用多媒體進行輔助教學，既直觀、生動地反映圖形變換，增強教學的條理性和形象性，又豐富了課堂的內容，有利於突出重點、分散難點，更好地提高課堂效率。
學法指導
“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，不但要傳授學生基本知識，還要培養學生主動觀察、主動思考、親自動手、自我發現等學習能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學的終極目標。教學中，教師創設疑問，學生想辦法解決疑問，透過教師的啟發與點撥，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑問的方法，找準解決問題的關鍵。
四、教學過程分析
為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（1）複習就知，溫故知新
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，____是本節課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境。
（2）創設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知衝突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知慾望。