三年級數學《找規律》說課稿
三年級數學《找規律》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的三年級數學《找規律》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學《找規律》說課稿1
說教材分析：
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習並掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，透過比較，溝通新舊知識的聯絡，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等演算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些演算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，並能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
學情分析
說學情分析：所執教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善於獨立思考，同時樂於合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，願意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。
一、說教學目標：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。
說教學重點和難點：
【教學重點】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學難點】
找規律，總結方法。
二、說教法學法：
為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：
1．採用主題式教學，以生動有趣的情境為依託，激發學生的學習興趣和主動探究的慾望。
2．透過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，
學法：自主嘗試、驗證。
三、說教學流程：
“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學後教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。
開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。
㈠、課前熱身（這個環節我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然後再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）
第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）
第三題：猜猜星星後面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）
（二）探究新知
1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎麼計算的？）這個環節透過學生獨立嘗試主要讓學生髮現整十數乘整十數的計算方法）
鼓勵學生髮現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：
①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5
②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0
③、就在乘得的數（積）的`末尾添寫幾個0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然後把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最後在全班交流，學生在彙報的過程中課件演示）
這就是這節課要探究的的第二條規律，
發現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
發現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。
第二條規律不做重點要求學生去掌握。
4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，並組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然後在所得積後面添上被省略的0。
（三）、鞏固反饋
師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明瞭，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的遊戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）
第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計採用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）
第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，並抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）
第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然採用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）
第四關：進入數學王國繼續玩搶答遊戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）
（四）、回 顧 與 反 饋
本節課你的收穫是什麼？
我們學習的主要內容又是什麼？
你對本節課上自己的表現滿意嗎？
這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今後去彌補。
（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。
總之，本節課在設計上儘量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
三年級數學《找規律》說課稿2
一、說課內容
北師大版小學數學三年級下冊第24———25頁。
二、教材簡析
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習並掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，透過比較，溝通新舊知識的聯絡，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等演算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些演算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，並能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本節課達成的教學目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發展學生的抽象思維。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、採用主題式教學，以生動有趣的情境為依託，激發學生的學習興趣和主動探究的慾望。
2、透過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、透過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須透過課堂教學實踐、透過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現我的備課精神：
（一）創設情境，激發興趣
師談話創設情境：同學們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學們的友好，米老鼠給大家帶來了禮物，快看看是什麼禮物？你能從情境圖中知道哪些數學資訊？你能提出什麼樣的數學問題？（播放課件，出示情境圖。）
（二）探索規律，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你瞭解到哪些數學資訊？誰來告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰能提出一個數學問題？
生：一共帶來多少支彩筆？
師：誰會列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數嗎？
生1：一共帶來……，帶來600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學能算出來，有些同學不能算出來，不過沒有關係，透過今天這節課的學習，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學們仔細觀察大螢幕上的算式，並思考這些算式的特點。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。
（師巡視，並表揚計算快的學生。一分鐘後老師請同學開始彙報計算結果。）
師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？
生1：等於5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
（學生說演算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來找找這些算式裡面的乘數和積的變化有什麼規律。好不好？（好）師板書課題：找規律
（學生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學生彙報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什麼發現？
生1：我們發現每道算式依次增加一個0。
生2：我們組發現每組算式中的乘數一共有幾個0，積就有幾個0。
師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發現，那每組下面的算式結果為什麼都會多些一個0呢？根據大家發現的規律，現在請孩子們再繼續觀察這些算式裡乘數末尾0的個數與積的末尾0的個數有什麼特別的關係呢？
（一個學生馬上就發現：算式裡面乘數0的個數與積裡面的0的個數一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規律運用到做這種類似的題當中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢？
生：看因數里面有幾個0，積裡面就有幾個0。
師：那我們計算時可以怎樣做呢？