小學二年級《平均分》優秀說課稿模板

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學二年級《平均分》優秀說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　小學二年級《平均分》優秀說課稿1

　　說教材

　　《平均分》這一節課是二年級上冊所學的內容，是建立的一年級學的簡單分類與二年級上冊表內乘法的基礎上，為今後學習各種除法和除法應用題打下基礎。因此，這一課的教材中設定了活動情境，實踐操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受未知，從未知探求新知。

　　鑑於以上原因，我把本課的教學目標確定為：

　　1. 透過分分擺擺的操作，瞭解什麼是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，並由此粗淺的感知除法。

　　2. 培養學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

　　3. 能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。

　　我在設計本堂課的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，以探究為手段，積極發展學生的求異思維。以培養學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，體驗生活與數學的關係，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，所以，這節課的目的就幫助學生把理論知識昇華。

　　教學流程

　　下面我就來談談我對本節課的教學設計，主要設計了創設情境，匯入新課; 自學課文，探索新知; 鞏固練習，加深理解; 課堂小結; 課堂練習這樣幾個環節。

　　（一）創設情境，匯入新課。

　　興趣是最好的老師，而起始階段的興趣就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個匯入：

　　課件出示3只小貓正在吵架的情境：

　　勞動節到了，貓媽媽交給三隻小貓的任務是澆12盆花。

　　小花貓說：我澆離我近的兩盆，其餘的你們澆。

　　小白貓說：黑貓個兒大，力氣也最大，他多澆點，澆6盆，其餘的我們澆。

　　小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

　　讓同學們當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。

　　在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一丟擲“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什麼公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明瞭，從而由此匯入了新課。

　　（二）、自學課文，探索新知。

　　解決重點：

　　指導學生自學例1，找出新知，彙報交流。

　　這裡我先讓學生帶問題看例1：他們在幹什麼？看著他們分法你有什麼要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什麼嗎？

　　之後彙報交流。

　　怎樣分是平均分，是一個重點，讓學生“先看圖”、“先理解圖”，把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，並把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的昇華，讓學生在腦海中深深烙下：每份分的同樣多，才叫平均分。

　　突破難點：

　　課件出示勞動節第二任務：美化校園。

　　小花貓：把10棵樹種到5個花壇裡，每個花壇種幾棵樹？

　　小白貓：15朵共插到3個花盆裡怎麼分？

　　小黑貓：12張畫貼到三個走廊裡。

　　叫學生到投影儀前把自已的分法一一演示。

　　這裡主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分，這個知識對學生來說是個難點，所以藉助了直觀的多媒體演示，目的是讓學生透過操作，用直觀的感知清晰的看清平均分的過程，在他們的腦海中留下深刻的印象。

　　（三）、鞏固練習，加深理解。

　　1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）

　　檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。

　　讓學生透過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

　　（四）、課堂小結。

　　1、今天你學到了什麼？

　　2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪些問題？

　　學知識的目的是為了用，最後的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯絡起來，讓學生感受到生活處處有數學。

　　（五）、課堂練習。

　　練習三1、2、3題。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋於教師，讓教師瞭解本堂課、本班學生存在的缺陷，以便做到堂堂清。

　　謝謝大家！

　　小學二年級《平均分》優秀說課稿2

　　一、說課內容

　　義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

　　二、教材簡析

　　除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中透過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：

　　（1）例1透過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

　　（2）透過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。透過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

　　根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

　　1、讓學生透過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

　　2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

　　3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

　　除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並透過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

　　三、教學設想

　　為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

　　1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性；

　　2、透過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

　　3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

　　同時又設計了與教法相適應的學法，即：

　　1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

　　2、透過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

　　3、練習的.設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

　　鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

　　1、透過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

　　2、透過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。