四年級美術字聯想說課稿
四年級美術字聯想說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的四年級美術字聯想說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
《字的聯想》是蘇少版美術第七冊第15課的內容。本課由文字的演變入手，以生動活潑的形式介紹了不同的聯想方式，是關於美術字設計基礎的訓練體驗課。這一課與純美術字教學有很大的區別，在教學中教師應緊扣的是“聯想”這兩個字，突出的是教材學習的靈活性和趣味性，透過學生的聯想，不但讓學生掌握變體美術字的一些設計方法，更主要的是培養學生的想象力和創造力，使學生理解生活與美術的關係，更懂得觀察生活，體會美術在生活中的作用。
二、設計理念：
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容顯現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。在美術教學中，我們的課堂要結合學生的生活經歷，透過教師的引領，發揮學生作為主體的作用，調動他們學習的積極性，激發他們的學習興趣，求知慾望和探索精神，激發他們的想象力，並創造性地創作一系列有獨特性的作品。本課就是基於這些理念，透過教師創造性地處理教材，再透過課堂上的啟發引導，激發學生的創意，引發聯想。感受美術字的造型美感，提高他們的創作熱情。
基於以上對教材的.認識和設計理念，我初步設定了如下教學目標：
1、認知目標：引導學生欣賞、瞭解中國文字的演變過程。
2、技能目標：體驗各種不同形態的文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。引導學生運用多種繪畫製作的表現形式進行文字的聯想設計。
3、情感目標：發掘學生的創造力，激發民族自豪感。
教學重點、難點：
教學重點：
用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。
教學難點：
如何發掘學生的創造力，能對同一字有不同的聯想，並使學生創作設計出與眾不同的充滿畫意的字的聯想作品。
教學準備：
（1）、蠟筆或水彩筆等會繪畫工具，彩色紙。
（2）、教師準備電子白板課件，及便於學生展示交流作品的照相機。
說媒體：
隨著計算機技術與課程整合的深入，教學改革的進一步發展，互動式電子白板逐漸進入我們的普通課堂。它的拖放、聚光燈、隱藏、拉幕等功能模組，擴充套件、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力，激發了學生的興趣，充分調動了學生積極性，能更加熱情主動地參與到教學過程中來。下面我把我的媒體流程簡單說一說：匯入部分我利用拖放功能讓學生猜字、比較古今漢字瞭解文字演變及造字規律；探究部分我利用聚光燈功能聚焦“秋”的幾種聯想方法，並利用動畫形式更形象生動地展示聯想的幾種常見方法，從而讓學生了解聯想的方法，接著利用白板的書畫功能示範火字的聯想過程；展示部分我運用了照相、拖放等功能把學生的作品直接放在大螢幕上，改變了平時的展示方法，使學生作品更美觀。拓展部分利用媒體的播放功能讓學生聯絡生活中的字的聯想，潛移默化生活與美術的緊密聯絡。
三、教學流程：
美術新課程標準中指出，實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術教育力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性與探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力與創造力，提高審美意識和審美能力。秉著這樣的指導思想，我把整個教學流程設計成了“猜字匯入、揭示課題——‘秋’字為例、探索方法——創意指導、作品構思——自由創作、多維評價——聯絡生活、延伸拓展”五個環節。這五個環節以學生喜聞樂見的孫悟空為線索，活潑生動地串聯起課堂教學。
（一）猜字匯入，揭示課題：
新課標中提出應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。所以，本課我透過猜字遊戲，使孩子們初步認識瞭解中國的象形文字，再透過觀察字的古今變化，使學生充分認識中國文字的歷史與特色，併為祖國文化感到自豪，使學生的情感價值有一定取向。從字的起源引發學生的學習興趣，讓學生感受到有聯想裝飾的文字很有趣，很自然地匯入了本課的學習重點，揭示了課題。
（二）“秋”字為例，探索方法：
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡，美術課程標準中也指出，應將美術課程內容與學生的生活經驗聯絡在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
在這一環節，我按照三種不同的聯想方法逐個解決本課的學習重難點。
1、根據字意字形聯想。
①出示“秋”字，“看到這個字，你想到了些什麼？”，嘗試引發字意與相關事物的聯想。
②出示六個不同的“秋”字，印證學生剛才的設想，讓學生初步體驗字的聯想。
③進一步展示“油”“甜”，讓學生充分交流，鞏固這一方法。
④小結並進一步揭示“把和字有關的事物裝飾到字型上，可以把字變得更加生動有趣。”
2、誇張變形聯想。
利用動畫出示“風、胖、香蕉、汽車”，在變化過程中瞭解誇張變形的方法。
3、色彩聯想。
設計理念：這三個聯想的方法主次分明，用了不同的媒體呈現方式，直觀有趣，最大程度地吸引了學生的注意力，巧妙分解了重難點。
（三）創意指導，作品構思
這一環節的設計，我一要解決學生如何完整地完成字的聯想作品這一問題，二是要進一步開拓學生思維，發展創新意識，讓他們在設計時能夠從多角度進行聯想，從而設計出更有趣、更有創意的作品。
我先用“看了這麼多作品，好朋友孫悟空想考考我們“火字你打算怎麼變？”這樣的過渡語言，很自然地匯入到了作業演示的步驟中。在這一步驟中，我選用了較為簡單的“火”，分三步具體指導：一寫單線字定結構；二寫雙線字，在白板上把學生聯想到的事物進行選擇性的組合新增完成構圖；三進行聯想填色，這三個步驟完成一件完整的作品，學生一目瞭然，起到了很好的示範作用。再出示學生“母、弟、魚……”字，讓學生充分交流後嘗試動手設計，教師指導。欣賞一些較好的設計，獲得一些啟發，扶著學生從多角度進行聯想設計。
（四）、自由創作，多維評價。
前幾個環節下來，學生已經欣賞到了大量有趣的聯想文字，並且已經基本掌握了文字聯想的設計方法，早就迫不及待想動手來創作了，這時我順勢利導，提供一些學生熟悉的便於聯想設計的文字如“雨”“魚”等，讓學生來體驗設計的樂趣，同時充分尊重學生的自主性與個性化發展，鼓勵學生想一個自己喜歡的字來進行設計。為了讓孩子們都能體會到成功的喜悅，在教學評價時我努力改變傳統的評價方式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行孩子自評、互評，體現主體地位。在優秀作業上我寫下“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給孩子成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別洩氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發揮評價的導向、激勵、反饋、調節作用。最後再欣賞一些有創意的作業，對自己的作品進行完善。
展示環節利用照相功能把學生作品拍照展示在白板上，充分激發學生成就感，連孫悟空都不由連連稱讚。
（五）聯絡生活、延伸拓展
藝術來源於生活，這些經過聯想裝飾後的字變得更加生動有趣了，在生活中你在哪兒見過這些字？請你們做個生活的有心人，觀察並運用今天學到的方法讓我們的生活變得更生動有趣。