竊讀記初中優秀說課稿
竊讀記初中優秀說課稿
《竊讀記》是一篇小學的課文，大家知道怎麼樣書寫這篇課文的說課噶嗎？以下是小編精心準備的竊讀記初中優秀說課稿，大家可以參考以下內容哦！
一、說教材
1、教材地位及特點 《竊讀》是臺灣女作家林海音的作品。課文透過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己 對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關於讀書的課文，讓學生通 過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在 本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像 在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自 我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方 面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變 此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了”等等。 選擇這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望； 二是在閱讀中體會作者透過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀 書的感染，激發閱讀的興趣。
二、教學目標：
（1）、知識與能力目標：透過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化， 理解並且學習主人公不怕困難、勤於讀書的精神。
（2）、過程與方法：透過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學習運用生 動形象的描寫方法寫人記事。
（3）、情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。培養熱愛讀書的習慣。
（4）、教學重點：品味語言（動作、神態等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思 想感情的變化，體味竊讀的滋味。
（5）、教學難點：比較兩次“竊讀”不同的經歷，體會“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大！” 的深刻含義。 我所任教的這個班今年是周邊幾個村小合併而成，情況比較複雜，還好大部分學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由於他們大多數家庭的文化素養不高，家中幾乎沒有 藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。透過這篇課 文的學習，他們能夠體會到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。
三、說教法（提問情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思 想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、情境設定法：在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的 意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣， 感受成功的喜悅。 四、說學法（朗讀自主比較合作） 教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。 本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與 方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。
四、學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、教學過程：
（一）課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。
（二）匯入新課：（5分鐘） 電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學生為主。（設計意圖：讓同學直觀我們生活當中所看不到的一面，讓學生對讀書有一種新的認識） 教師導語引入新課。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱， 一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們 的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那麼，生活中真的 沒有書，或者書不能滿足於我們的慾望，該怎麼辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（設 計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文字。）
（三）、整體感知（10分鐘） 全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。 （過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？並試著 用一兩句話概括。四人小組交流。學生找出經典語句，教師用課件播放出來）（設計意圖： 透過課件更能引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；更能在閱讀 中體會作者透過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；更能受到熱愛讀書的感染， 激發閱讀的興趣。） 我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去（第3段）我像一匹餓狼，貪婪地讀著（第4段） 一本書要到幾家書店才能讀完（第5段） 貼在一個大人的身邊（第6段） 以雨天避雨為藉口（第7段） 飢腸轆轆（第 總結：作者童年時代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著。
（四）、品讀賞析（15分鐘） (過渡：透過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那麼有誰能很快 找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，並簡單談談你的體會。追問：作者又 是如何表現他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡 的詞句，並談談自己的理解。
2、學生交流，教師指導朗讀。（在學生比較準確的說出自己的體會之後請學生有感情的朗讀。） 速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義--偷偷的；
（2）“讀”的心理--懼怕；
（3）“記”的內容；怎麼記的？
“我”竊讀時候的各種經歷；採用了倒敘的手法，遊山者為之賞心悅目的 是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞於作者筆下的生動曲折，波 瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。 （思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓 學生加深理解）
2、在你們的眼睛裡、在你們的心目中，這是一個怎樣的學生呢？（小組交流） 答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生”，求知慾望強烈、卻因為生活的貧窮而 買不起書，只能無可奈何地到書店裡“竊讀”。 小結：出於對知識的.渴望，作者渴望讀書，由於家境的貧寒，作者無力購書，所以只好-- 我們看書都是在窗明几淨的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那麼，我們 再次深入文字，快速的閱讀文章，理解文章中的最後一句話。 （課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”）
3、指導讀這句話，要求讀得堅定有力。並說說這句話的意思。（糧食哺育的是人的身體，而 書籍哺育的是靈魂，一個知識與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。） 作者的快樂源於能夠與書中的人物同喜同悲，源於同偉人對話，源於感受著書香氣，源於從 書本中吸取各種營養。--讀書長大。 總結拓展1、請同學說說學完本課後的感受（或者瞭解林海音竊讀經歷後的感受）； 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應該珍惜、充分利用並積極創造良好的讀書條件。
（七）佈置作業 這篇文章對你觸動最大的是什麼？請聯絡自己的實際，寫一篇100-200字的文章。
（八）板書設計、提綱挈領
板書是直觀教學的組成部分，我把本課學習的主要內容：放學回家時到書店看書的經過用簡 單的文字進行概括，使板書達到提綱挈領的作用，學生對本課的學習也一目瞭然。 放學之後--匆匆趕回書店貪婪地讀著 藏身於大人之中 感受獨特 竊讀的經歷 借雨天讀書 飢腸轆轆 經歷艱辛於懼怕 吞下所有的智慧 滋味複雜 收穫知識和快樂 夜晚降臨---離開書店 《竊讀記》課後反思： 這是學生第一次在遠端教育接收室裡上語文課，換了個教室，對於學生來說是接觸了一種全 新的學習環境，他們會發現，多媒體資源可以讓語文學習變得更有情趣，更有滋味。
在這堂課中，我三次運用了網路。一是匯入新課用課件，用網上下載圖片引導學生，讓同學 們感受、直觀我們生活當中所看不到的一面，讓學生對讀書有一種新的認識，從讀書的氛圍 引導學生快速進入文字；二是本文的著重點語句用課件，透過課件更能引導學生把握主要內 容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；更能在閱讀中體會作者透過動作和心理活動， 將“竊讀”滋味具體化的寫法；更能受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣；三是思考用課件 顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細地讓學生加深理解 課堂上，教師只要點選滑鼠，就能在短時間裡使學生看到清晰的畫面、逼真的錄影、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教 學效率。
一節課中，我們既完成了經典語句的理解，突破了重點和難點，又對學生進行了語 句評析和作者其他作品的欣賞。在這一堂中，透過電腦熒屏上畫面的展現和變換，使學生的 感知處在興奮狀態，激發了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞 了畫面，也充分感知了文中所描繪的情景，進而上升到理性認識。 利用電教媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思 維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，從而對產生 學習的內驅力起到極好的促進作用。 網路作為一種多媒體教學手段，提供了傳統教學中無法比擬的龐大資源，極大地豐富了教學 情境；同時，面對現代科學技術的發展，網路語文課更有利於學習方式的轉變，為學生的一 生打下良好的基礎。但網路與學科教學相整合仍然是我們需要長期研究探討的重要課題，到 底怎麼做才能讓網路真正地、有效地、紮實地為學習語文服務，我們仍將上下求索。 總的來說，這堂課達到了我預定的教學效果。
但這節課遺憾的地方也有很多。比如，過於重 視過程的水到渠成，使得課堂結構不夠緊湊，有些文字內容給忽視了；有時後，不能從學生 的發言中及時發現問題，還欠一定的教學機智。在學生點評表演情況後，讓表演的學生談談 自己對文字的情感處理會更好些。在讓學生作出選擇換好座位後應該給學生一定的討論交流 的時間。這些都有待於在以後的教學實踐中提高。 相信透過本文的學習，學生得到的更多。 以上是我對《竊讀記》這篇課文粗淺的講解，請各位領導、評委批評指證。謝謝