《化學肥料》教師說課稿

《化學肥料》教師說課稿

　　各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《化學肥料》，本節課選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書化學九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。

　　一、 說教材

　　1、本節課在教材中的地位和作用

　　“化學肥料”一節內容是安排在最後一個單元《鹽化肥》中的第二節，是學生認識了酸、鹼、鹽之後要學習的內容，是對鹽的進一步認識，也是把化學知識應用到農業生產中的一個典型課例，同時也是對學生進行素質教育、愛國主義教育的很好題材，學好本節內容能更好地激發學生學習化學的興趣，更好地培養學生合作、交流、探究的能力。

　　2、本節課的教學目標

　　根據大綱、教材和學生實際，確定教學目標如下：

　　知識與技能

　　⑴瞭解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

　　⑵鑑別幾種常見化肥

　　過程與方法

　　(1)學習用分析、歸納的方法對有關資訊進行加工；

　　（2）學習運用所學知識和技能解決實際問題的能力；

　　情感態度與價值觀

　　（1）知道化肥、農藥在農業生產中的重要地位，懂得“科學種田”的道理；

　　（2）透過分析化肥、農藥對環境的利弊，樹立關注環境、熱愛自然、合理使用化學物質的意識。

　　3、本節課的重點和難點

　　儘管“化學肥料”在教學中，中考的要求較低，但對學生的實驗技能、探究能力的培養是非常重要的，體現化學知識聯絡實際，是我們農村學生非常熟悉的事物，幫助學生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑑別，是本節課的重點。

　　學習化肥的簡易鑑別，瞭解這些鹽的物理、化學性質是前提，鑑別的思路和實際操作是重點和難點。要引導學生從常見氣體，常見酸、鹼、碳酸鹽的鑑別經驗中，總結鑑別物質的基本思路。化肥鑑別涉及到的物質種類比較多，方法和步驟也比較複雜，缺少專用的試劑（像酸、鹼）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動和探究”，指明鑑別的思路和方法，讓學生親自動手、親身感受，從而在教學中降低和化解難點。

　　二、 說教法

　　教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我採用實驗探究、問題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生素養。

　　三、 說學法

　　教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學生更好的學，主要採取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實驗；3、課堂師生互動，解決重點難點。

　　四、說教學程式

　　為了實現以上教學目標，完成教學任務，我設計了以下教學程式

　　1、創設情景，匯入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫卷，增添了無窮的活力。植物生長需要哪些元素？

　　投影出示農作物最需要的營養元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把透過化學方法合成含有氮、磷、鉀等營養元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學肥料，今天，我們就來學習有關化學肥料的知識（時間約1分鐘）。

　　2、檢查學生的課前調查情況：先讓學生分組交流整理結果，然後讓小組代表把組內的整理情況在全班進行交流，並展示化學樣品，同時教師根據學生的交流把化肥的名稱和組成列在黑板上，然後告訴學生，今天我們來認識化肥的'類別和對農作物的作用以及化肥的鑑別方法。這樣編排有利於學生主動投入到教學活動中，活躍了課堂氣氛，明確學習目的（時間約3分鐘）。

　　3、進行新課主要採取以下方法：

　　（1）學生自學為主，教師講解為輔，明確教學內容。本節課第一標題——化肥簡介，安排學生帶問題閱讀課本76——77頁（時間約3分鐘），為了激發學生的求知慾，設定了這樣一個問題：“同學們想知道化肥到底如何促進作物的成長嗎？”學生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時教師把表格用大螢幕出示，讓學生在看書的同時歸納填寫。然後師生交流歸納重點，讓學生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時教師設問“硝酸鉀屬於哪類化肥？”引出複合肥的概念。

　　(2)學練結合，邊學邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學生根據症狀說明缺乏哪一種營養元素。讓學生思考討論後作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型症狀，讓答錯的學生閱讀。這樣既檢查了學生的掌握情況又加深了學生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學生鞏固。(時間約5分鐘)

　　（3）、再創情景，匯入使用化肥與農藥的利弊的學習：“上世紀70年代剛使用化肥時，生產隊裡種黃豆，為確保增產，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實卻較豐厚，令人哭笑不得。”你能幫他們分析一下原因嗎？這樣激發起了學生的興趣,更加積極的投入到學習中去。

　　引導學生歸納總結同時指出“種田也必須學習科學知識，否則就要付出代價”讓學生閱讀課本78——79頁的有關內容，思考：化肥的不合理使用，會帶來哪些環境問題？如何合理使用化肥？投影出示討論問題：

　　（1）使用化肥和農藥的利與弊；

　　（2）為了保護我們的生存環境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學生交流討論得出合理答案。(時間大約8分鐘)

　　（3）根據學生的回答作出小結,匯入“化肥的簡易鑑別”的學習：

　　我們知道了化肥的作用及給環境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實現可持續發展戰略目標貢獻自己的力量。化學肥料在農業生產中廣泛的應用,我們在座的同學中在將來可能會從事農業方面的工作,那麼我們怎樣鑑別常見的化學肥料呢?這時學生的學習積極性更高，老師乘機提出活動與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學生分小組進行實驗，填寫表格。教師深入小組，瞭解實驗情況，適時指導。

　　交流實驗結果，提出問題：

　　透過實驗一能不能把氮肥與鉀肥區別開？要想區別開請同學們再做實驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學生分小組進行實驗，填寫表格。教師巡迴指導。讓學生先在組內自由交流實驗結果，然後小組代表彙報交流，同時請學生寫出該反應的好化學方程式，引導學生總結出銨根離子的檢驗方法。

　　投影出示思考題：

　　現在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請你將它們區分開。根據學生的回答歸納小結初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時間大約15分鐘）

　　(4)課堂小結：你們用所學的知識解決了生產中的實際問題。透過本節課的學習，你有哪些收穫？讓學生起來說出自己這節課的收穫。（時間大約3分鐘）

　　（5）形成性測試：投影出示本節課的鞏固練習題檢查學生的掌握情況。（時間大約3分鐘）。

　　（6）佈置課後作業：

　　1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，並給他們提出合理的建議。

　　2、課本習題4、5題

　　五、 板書設計：一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂，因此，本課我採用瞭如下的板書，使學生形成自己的知識體系，使學生掌握知識更加系統。

　　以上就是我對本節課的教學設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的，謝謝！