六年級語文《懷念母親》優秀說課稿件

　　【說教材】

　　《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　編排這篇課文的目的，一方面在於從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　考慮到本單元的訓練重點和本課的具體要求，特制定本課教學目標如下：

　　１、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　３、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的.愛慕之情。

　　【重點難點】

　　教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，透過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　【說教學程式】

　　匯入新課時，可聯絡以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前瞭解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的瞭解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

　　文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生透過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課後練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第２自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯絡上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫迴歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“ 我的願望沒能實現。”作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的願望永遠無法實現了。“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子裡一片空白，不知道該做什麼，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導學生透過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，透過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文字情景，感受語言文字背後作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由於缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。