眾說紛壇聊作業作文
眾說紛壇聊作業作文
在校訊通裡看到一個話題——“眾說紛紜聊作業”。在此，我也聊聊學生的作業問題。
我是一名數學老師，就數學方面學生出現作業慢的現象，簡單說幾點看法。我班共83名學生，來自四年級幾個不同的班級。學生學習基礎不同，成績有高有低，更重要的是已經養成自覺學習習慣的學生很少，大部分學生是在老師和家長督促下學習，還有一部分學生的作業需要老師或家長監督下完成，甚至有作業拖拉或不寫現象；有的學生即便是完成了作業，也是敷衍了事，字型潦草，作業質量不好，錯誤率太高。
究其原因很多，也很複雜，簡單總結以下幾點：
一、基礎較差，對學習沒興趣
寫作業的快慢，取決於學生的學習興趣。如果一個學生喜歡哪個學科，學習興趣比較濃厚，上課也格外注意聽講，完成作業自然不在話下。就數學課而言，學生認真聽講、善於思考，掌握和理解了所學知識，寫作業就會得心應手。反之，則慢吞吞、晃悠悠的，對數學愛理不理，有一種無所謂的態度。這樣，學生對作業的完成就會出現困難，錯誤率較高。
數學不像語文趣味性強、故事情節波瀾起伏、情感豐富。相對來說，數學就顯得單調乏味，理性思考多，需要反覆練習。小學生容易失去探索興趣，產生畏難情緒。因此，教師應想方設法提高學生學習數學的興趣，比如創設問題情景，吸引學生注意力；課堂上多給學生動手操作、動腦思考的時間，讓學生積極參與到學習中來。只要學生真正理解了所學知識，作業就不會出現慢、錯誤率高的現象。
二、正確率較低，塗抹現象嚴重
每當老師佈置作業後，就可發現幾種現象：動作迅速的學生一分鐘也不耽誤，立刻拿出作業本，很認真地書寫起來，而且字型規範、書寫整潔。但也總有個別學生一臉茫然，在課桌上摸摸這本書，摸摸那本書；又拿起一個練習本，慢慢開啟，書寫速度較慢。他們永遠是慢性子，不會急躁。動作快的學生在課堂上寫完作業了，他們可能才剛剛開了個頭。看到別人下課走出教室去玩，他們也想出去，可作業還未完成，臉憋得通紅，手卻跟不上。
還有的學生過分“追求完美”。寫錯一點，便拿起橡皮擦全部擦掉，然後重寫；錯了又擦，擦了再寫。一次作業幾道計算題，塗抹痕跡好幾處。到最後還是沒寫對。反覆擦、寫，浪費了很多時間，還弄得作業本黑一塊、白一塊髒兮兮的。長此以往，便再也離不開橡皮。到了高年級，老師要求學生以鋼筆書寫作業，他們不用橡皮，就改用塗改紙或塗改液，一塊塊地塗抹，之上再寫一個自認為正確的答案。一次作業粘了好幾塊塗改紙。這樣的學生平時作業慢，考試時就會出現做不完題的情況，到了收卷時間，急得流眼淚，丟失了分數。
遇見這樣的學生，老師和家長要給以正面引導，提醒學生寫作業時要想好了再寫，爭取一次性寫正確，減少用橡皮擦的'次數，節省時間。寫家庭作業時，家長要注意孩子寫作的狀態，不要邊寫邊玩，一會兒喝水、一會兒吃東西，一會兒又要看電視。這樣分散注意力的寫作業方式不在少數，家長應該及時提醒，一旦養成類似的壞習慣，及時改正。特別是低年級剛入學的孩子，從一開始，就要給孩子正確指導，做到迅速、準確、書寫規範整潔。
三、作業沒條理，機械性完成
作業沒條理的學生往往是心不存事。別人每天上學，他也揹著書包到學校。並沒意識到去學校要幹什麼，沒有明確的學習目標。上課了就進教室，至於學什麼內容，那是老師的事，與他無關。永遠不會主動思考自己哪些知識學會了，還有哪些知識是自己沒掌握的。對待作業的態度只限於完成老師佈置的作業後，書本一扔，萬事大吉。如果語數外等科目都留了作業，他就會抓耳撓腮，思路紊亂，幾科作業都擺在書桌上，感覺無從下手，不知道先寫哪一科。
針對這樣的孩子，老師和家長應幫助孩子理清思路，一樣樣來。在學習上，應該訂一個學習計劃，把不同作業分開幾個時間段完成，比如早起讀語文、外語，午飯後寫數學練習等。老師佈置作業後馬上做，不要積壓在一個時間段完成，這樣就不會手忙腳亂，無所適從。
四、時間觀念差，學習無計劃
許多孩子都沒什麼時間觀念，生命對於小學生來說才剛剛開始。他們之中很少有人意識到求學時光的珍貴，需要珍惜光陰。反映在學習態度上就是佈置作業後，有的學生會見縫扎針，擠出時間儘快完成。有的學生感覺快放學了，等回家再寫，回到家又想吃過飯再寫吧，因此，在別的孩子寫完作業睡覺時，他們還在燈下奮筆疾書，甚至有的寫作業到晚上九點、十點鐘，既耽誤了休息，作業質量也不高。以至家長看著孩子熬夜心疼，恨不得替孩子寫。
究其原因，是學生不會管理自己的時間，不會合理利用時間。因此，老師和家長應引導孩子有作業就儘早完成，充分利用在校時間，家庭作業也要抓緊時間做，不要拖到飯後或看完動畫片之後再寫。且寫作業時，要全神貫注，一心一意。
五、故意磨蹭，家長期望值過高
由於家長重視孩子的學習，對孩子期望值很高，要求孩子每次考試必須在班級前幾名，甚至全校前幾名。因此，寫完老師佈置作業後，很多家長會另外給孩子佈置一份作業。如果不寫，就會被家長訓斥。為了不多寫作業，也為了不被家長責怪，這些聰明的孩子就多了一個心眼，這個“小秘密”也是他們經過長久時間觀察發現的。這些孩子們寫作業並不是真慢，而是故意拖延完成作業的時間。
針對這種現象，家長也應注意，如果孩子故意拖延寫作業的時間，時間長了，就會真的養成作業拖拉磨蹭現象。這樣的結果就跟家長的初衷相去甚遠了。因此，面對小學階段，學習知識還不太多，作業也不太重，孩子的成績如果很好，能力也不差時，就不必要求過高。孩子寫好作業後，就讓孩子玩，盡情地玩。勞逸結合，孩子玩痛快了，學習起來就會更有精力。空閒時間，引導孩子多讀課外書，特別是中外名著。孩子養成了閱讀習慣，對讀書感興趣，那麼，他的學習、作業等就不在話下。
如果您的孩子真的有以上現象，請家長們正確引導，不要動不動就訓斥、責罵。老師或家長應從最基本的口算題入手，每天堅持10分鐘口算題練習，一二年級10分鐘大約可口算120道題，三四年級乃至五六年級口算題稍難，10分鐘口算幾十道題就足夠了。堅持一段時間後，孩子做數學題的速度就會加快，正確率也會明顯提高。
還要教會學生動腦思考的習慣，這對於學生完成作業的好壞、快慢都起決定作用。如果一個學生會思考、善思考，那麼他讀題、審題速度就很迅速，分析問題能力也很強，既能做到舉一反三，創新能力也會明顯提高，自然而然做題速度就會加快。
寫作業慢的毛病是可以改掉的。只要學生對自己寫作業出現的問題有個清醒認識，並努力提高作業速度。對此，學生自己要樹立自信心，每天寫作業時有意識地改正作業慢的毛病。家長也要對孩子充滿信心，多鼓勵孩子，看到孩子有點滴進步，就及時表揚。經過一段時間的努力，學生作業速度一定會有明顯提高。
造成學生作業慢的因素很多，形成作業慢的時間也不是一天兩天，要想糾正也要花費很多時間和精力，教師和家長要有足夠的耐心引導孩子、陪伴孩子，讓孩子養成良好的學習習慣。
對小學生來說，學習習慣遠遠比學習成績重要。養成良好的書寫作業的習慣也是學生提高成績、培養能力行之有效的好方法。