科版小學科學生命世界內容教學疑難問題解析

科版小學科學生命世界內容教學疑難問題解析

　　1、《我看到了什麼》的教學重點應落在何處？

　　答：《我看到了什麼》是生命科學單元的第一課，也是科學課的第一課。該課透過觀察大樹圖片，回憶學生自身看到過的大樹，和實際觀察大樹等活動。其目的在於培養學生的觀察興趣，初步學習觀察方法，理解觀察的意義。但其教學活動的重點是體驗觀察的重要性，讓學生認識到觀察是科學探究的重要手段，在組織教學活動時，一節課前20—25分鐘，教師先在課堂內引導學生觀察大樹圖片和回憶自身看到過的大樹，和對觀察目的、方法的指導；當學生初步理解了觀察的意義、方法和價值後，後15—20分鐘應帶領學生到學校內去觀察，沒有大樹的學校，去看看學校裡的喬木也可，一定要去看，有目的去看，去記錄。只有這樣，我們的教學才幹達到教材預設的目標。“觀察可以讓我們獲得很多的資訊，觀察會使我們發現大樹原來是一個生機勃勃的生命世界”。

　　另外，在觀察實踐中，我們還要注重引導學生怎樣把觀察到的內容，用多種方法描述記錄下來。

　　2、大樹和小草有哪些不同？

　　答：大樹泛指高大的喬木，小草泛指低矮的草木植物。它們有什麼不同？除了它們都擁有植物的一起特徵外，它們的形態、生長週期、功用等都不同，具體的有根、莖、葉、花、果實、種子等形狀和生長形態上的差別，在教學中，學生只要是學生能觀察到它們之間的差別，我們都應加以肯定，予以鼓勵，以培養他的觀察興趣和能力。

　　3、金魚藻和水葫蘆有哪些區別？

　　答：金魚藻是被子植物門金魚藻科的多年生沉水草木植物。莖細長分枝，葉4—12枚輪生。秋季開花，生於河湖，池沼中，廣泛分佈於世界各地。水葫蘆即鳳眼藍、鳳眼蓮，被子植物門雨久花科水生直立或漂浮草木。根鬚狀，葉寬卵形或近圓形。葉柄中部膨大如球，穗狀花序，6-12朵，花紫色，生於河湖池塘中，我國長江流域以南均有分佈。

　　兩者的主要區別有：金魚藻沉水（也有少量的挺水），鳳眼蓮浮水（水淺時挺水而生），還有根、莖、葉、花、等器官的形態和結構上的區別。在教學中，教師最好能提供實物，讓學生進行觀察，或將實物投到大螢幕上。

　　在教學中，我們能找到實物的儘量用實物，這兩種植物在我省各地都有分佈。假如找不到，則要選用有代表性的能說明問題的圖片，讓學生去觀察。

　　4、《植物的葉》教學地位和價值是什麼？

　　答：《植物的葉》既是探究生命體的特徵的延續內容，也是由植物個體的探究轉入植物器官的探究。葉是植物最重要的營養器官，對葉的探究不但有形狀、顏色、大小的內容，更有葉的組成、生長、衰老的生命週期的研究，為後續的'植物個體的生命週期打下認知的基礎。

　　5、動物的教學內容比植物的教學內容更注重什麼？

　　答：人文性、珍愛生命、維護小動物。

　　6、蚯蚓為什麼能再生？在怎樣的條件下能再生？

　　答：蚯蚓的再生是創傷後再生，或者叫彌補再生，當蚯蚓，水蛭、青蟹、水螅等一些低等生物的機體受到創傷時，其傷口能癒合，然後透過再生芽，體內中性細胞分化，長出丟失區域性的機體。

　　蚯蚓的再生需要以下條件：①殘存的機體能有生命力（即有機體的基本結構和組織）；②能發生愈傷組織；③有一定的營養物質基礎。

　　7、《蝸牛》、《螞蟻》、《蚯蚓》和《金魚》等課的教學應注意什麼？

　　答：這些看似並列的課，除了要探究各種不同的動物的生活習性、結構特點外，還要探究動物的