古詩歸園田居和遊山西村的教學過程

　　師：上課。同學們，面對陌生的老師上課，大家最擔心的是什麼？

　　生：提問。

　　師：既然大家都這樣怕提問，那麼今天我們上一節無提問的課好不好？

　　生：好。

　　師：今天我們要學習的是兩首田園詩，《歸園田居》和《遊山西村》。這一節課雖然不提問，但是卻有任務，有對話。第一個任務，請我們班聲音最大的女生給我們讀一下《歸園田居》。

　　（學生讀《歸園田居》）

　　師：（誇張地）清脆的女高音！其中有一個音讀得不準，“荷”應讀“賀”音。同學們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來範讀一遍。

　　（老師示範吟讀《歸園田居》）

　　師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，餘味無窮啊（生笑）。下面請同學們學著吟讀一遍。

　　（學生吟讀《歸園田居》，讀完後都很響地咂著嘴巴。）

　　師：我感受到餘味了（笑）。最後一句“衣沾不足惜，但使願無違”，表達詩人的感情，“願無違”三個字要重讀，讀出拖音來。同學們再齊讀一遍。

　　師：這一遍讀得很有詩意。下面請大家試著吟讀《遊山西村》。

　　（學生自由地吟讀《遊山西村》）

　　師：這一次我想聽男中音來吟讀這一首詩。

　　（一位學生吟讀《遊山西村》，）

　　師：好，渾厚的`男中音。讀得不錯，但我怎麼感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最後一句讀得再慢一些，再輕一些，重現出山村月下的寧靜情趣，用延長時值的拖音體現詩中那種閒適、恬靜的意境。

　　（老師範讀最後一句，學生齊讀全詩。）

　　師：大家學會了吟詩，下面我們再來譯詩。在譯之前，先做個預備工作，請大家先把兩首詩的翻譯讀一遍，想一想可以在句尾押什麼韻。

　　（學生各自讀譯文）

　　師：大家說哪一首詩更難一些？（《遊山西村》）。好，我們只譯《遊山西村》。首先我們來了解詩的內容，請大家關注詩的最後一句“從今若許閒乘月，拄杖無時夜叩門”。為什麼詩人說還想再遊山西村呢？（板書再來遊）

　　生：因為山西村好玩。

　　師：奇怪，這裡沒有過山車，又不能衝浪？有什麼好玩的呢？他在這裡究竟發現了什麼？

　　生：我覺得詩人在山西村發現了“美”。

　　師：美在哪裡呢？我們一起來找一找詩人眼中的美。首聯美在人情、頷聯美在風景、頸聯美在風俗(板書情意真、風景秀、民風淳、再來遊)。有了這個認識，我們再來以詩譯詩。把每聯的十四個字縮成七個字，儘量用詩中的詞語，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣子。

　　（生討論，派代表上臺填詩：盛情款待情意真，山環水繞風景秀，簫鼓迎春民風淳，月夜拄杖再來遊。）

　　師：我把它稱為：以詩譯詩法。

　　看來大家理解得不錯。下面我們開始背詩。在背詩之前我給大家介紹一套記憶的方法——信箱聯想記憶法。請看投影，這十個詞一分鐘你記得住嗎？

　　（學生開始記憶，一分鐘有幾個同學表示能記住。）

　　師：老師教你一種方法，不但一分鐘內每個人都能記住，而且還可以倒著背，並且幾天都不忘。咱們班平時記得最慢的是誰？（AAA）請站起來，剛才你記住了嗎？（沒有）一分鐘後我相信你也能記住。請坐。我先教你一套人體信箱：頭髮、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、前胸、後背、手、腿、腳。這十個部分是我們熟知的事物，熟到不用想，我們把它們當做信箱，借用它們幫我們記憶。怎樣用呢？把麵條裝在頭髮信箱裡，怎樣裝呢？用聯想，麵條象頭髮一樣柔軟。他很傷心，眼睛裡流出了墨水。我的鼻子象一座小山坡。嘴裡含著一枝鮮花。他的脖子上有一道傷疤。地理老師的心裡裝著一幅活地圖。他的背上揹著一個書包。我的手上充滿了力量。他的大腿粗得像水桶。開啟冰箱發現裡面有一隻……哇，像恐怖片一樣，我們把它想得合理一點，豬腳。現在我們一起來說一遍。

　　生：麵條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。

　　師：能不能倒著背呢？試一次。

　　生：冰箱、水桶、力量、書包、地圖、傷疤、鮮花、山坡、墨水、麵條。

　　師：AAA，能背嗎？試一次。

　　生：麵條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。

　　師：鼓掌。（走上前去摸頭，握手）這個信箱還可以用到詩歌的背誦中去。以《歸園田居》為例，每句中找出一個關鍵字詞來。種豆、稀、晨、月、道、衣、願。進行聯想。

　　腦袋上種豆子長出頭髮來。我的眉毛很稀。他的鼻子一到早晨就打噴嚏。我的牙齒象月亮一樣潔白。脖子連線大腦和身體，國道連線首都和各地。我今天穿著一件新襯衣。岳飛的背上刺著“精忠報國”的宏願。大家試著背一次。

　　（學生齊背《歸園田居》，背書熱情很高。）

　　師：看來過目不忘啊，只要大家堅持鍛鍊，聯想的能力會越來越強。下面我們用另外一個方法來背《遊山西村》。從中我們挑出關鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

　　大家分別把它們裝進信箱。

　　生：學生分別進行默想或小聲地說。大約不到一分鐘。

　　師：大家齊背《遊山西村》。