如何指導學生讀古詩悟意境

　　一、想一想。思考能讓人變得聰明，想象能讓人加深體驗，不斷創新。我們在平時的教學中，多引導學生思考、想象，可以培養孩子們善思樂想的習慣，使他們的思維變得更加敏銳，也使他們敢於想象創新。所以，在指導學生討論詩意，體會情感後，讓他們閉眼聽教師（或錄音）朗讀古詩，要求孩子們邊聽邊想象，在腦子裡構成一幅圖畫。

　　二、說一說。善於思考，還要善於表達。常常訓練孩子們把思考、想象的內容說給別人聽，能提高口頭表達能力，完善想象。所以，聽完朗誦後，讓孩子們睜開眼，把剛才腦裡構想的景象說給小組同學聽，互相取長補短，完善構想。

　　三、畫一畫。興趣是最好的老師。孩子們從幼兒園開始就喜歡把自己心中的事物畫下來。利用他們的這一特點，可以幫助他們領悟古詩意境，也可幫助教師瞭解他們究竟領悟得怎樣。在小組上描述完以後，讓孩子們馬上動筆，採用自己喜歡的方式，把構想的景象勾勒下來，展示給大家看。例如，在九年制教材第八冊，學習了杜牧的《江南春》後，就讓孩子們聽、想、畫，收到了很好的效果。有水彩筆畫的簡筆畫，有顏料畫的國畫，也有素描畫。一幅幅充滿稚氣與童真的畫面上呈現出了：遼闊的江南，到處是黃鶯鳴叫，百花爭豔，青山綠樹，紅綠相映。那依山傍水的村鎮，酒幌子在風中飄動。還有些象徵性的'南朝各代修建的寺廟，這些亭臺樓閣留在濛濛春雨之中。好一派美麗的江南春光啊！

　　四、解一解為了讓同學們更瞭解，更讚賞自己的畫，孩子們一定好想給老師和同學講解自己畫的意思。教師要多給孩子們創造說的機會，引導、啟發他們說出自己心裡想說的話。所以，在展示圖畫時，孩子們可以為自己的作品當解說員，其他同學還可提問。五、評一評。透過展示、解說，師生可以一起評一評，誰的構想豐富，符合詩句意思，而且畫面美觀，比例恰當，培養孩子們的審美能力，陶冶情操。

　　六、寫一寫。為了把精煉的古詩中包含的豐富語言，意義體會得更深透，畫好評完後，還可以讓孩子們把詩中人物、景物或事件加以擴充套件，加上自己的見解，寫成小練筆，把隱含在詩句中的情境描述出來，更進一步剖析詩句意境。還可把古詩與小練筆進行比較，使孩子們進一步瞭解古詩這一文體獨特的魅力。

　　如此一詩一畫，一詩一文，既可以使孩子們對古詩意境領悟得更深透，留下深刻印象，也可以讓教師得到教學的資訊反饋，真是兩全其美。