課文風箏心情的詞語

課文風箏心情的詞語

　　《風箏》課文中描寫心情的詞語有哪些?下面是小編收集的相關的資訊，歡迎大家閱讀與學習。

　　《風箏》課文中的憧憬、希望、大驚失色是描寫心情的詞語。

　　《風箏》課文內容如下：

　　風 箏

　　賈 平 凹

　　童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風箏,放風箏.

　　在葦塘裡拔幾根細葦,再找來幾張紙,我們便做起風箏來.做一個蝴蝶樣的吧.我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望.風箏做好了,卻什麼也不像了.我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面.

　　我們去放風箏.一個人用手託著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一鬆,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了.牽線人飛快地跑起來.風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫喊著,在田野裡拼命地奔跑.村裡人看見了,說：“放得這麼高!”

　　從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野裡奔跑.風箏越飛越高,似乎飛到了雲彩上.忽然吹來一陣風,線嘣地斷了.風箏在空中抖動了一下,便極快地飛走了.我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影.

　　我們都哭了,在田野裡四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影.我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那是我們村的水磨坊.

　　“那兒找過了嗎?”

　　“沒找過,說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢.

　　我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥”……

　　《風箏》教學設計

　　學習目標

　　1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.樂意透過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　第一課時

　　課前準備

　　教師：蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

　　學生：準備製作風箏的有關材料。

　　喚起情感，匯入學習

　　1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下，好嗎?

　　2.匯入學習：有這麼一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。

　　4.交流找到的句子，反覆朗讀。

　　5.引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。

　　(交流要點：一是讀中發現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化?)

　　細讀深究，體悟情感

　　1.學習第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。

　　b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎?

　　c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什麼呢?

　　d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(嚮往、渴望、喜悅)朗讀全段。

　　2.學習第3自然段。

　　a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼?

　　b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。

　　c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

　　d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受?

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的`感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

　　課堂練習。

　　1.自學生字，交流學法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識字寫字經驗。

　　c、練習書寫生字、抄寫詞語。

　　2.把自己喜歡的句子抄下來。

　　課外延伸

　　上網蒐集或查閱書刊蒐集有關風箏的文字資料或圖片資料，製作資料袋，放到班級園地裡展示。

　　第二課時

　　誦讀回味，表現情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

　　細讀深究，體悟感情

　　1.學習第4自然段

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

　　b、說一說：說說你讀後的發現。

　　c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

　　d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　2.學習第5.6.7.8自然段

　　a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

　　b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的，請讀讀5.6.7.8自然段。

　　c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

　　d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?

　　回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.學生交流。

　　實踐活動，親身體驗

　　親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。