《白雪歌送武判官歸京》參考教學案例

《白雪歌送武判官歸京》參考教學案例

　　引言：《白雪歌送武判官歸京》以詩人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營送別歸京使臣的熱烈場面。下面就是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》參考教學案例，歡迎大家閱讀!

　　1教學目標

　　1、知識與技能

　　積累生字詞，瞭解邊塞生活，培養欣賞品味詩歌的能力。

　　2、 過程與方法

　　以雪為切入點，把握詩歌的內容，從情出發，體會作者的思想感情。小組合作體味詩歌優美的語言。

　　3、 情感態度與價值觀

　　激發情感，發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的精神氣概。

　　2學情分析

　　學生具備一定的詩歌基礎，喜歡這些能朗朗上口的唐代詩歌，因此教師有信心能引導學生自學好這篇課文。

　　3重點難點

　　教學重點：培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學難點：領略岑參詩歌好奇的特點。

　　4教學過程 4.1 第一學時 教學活動

　　活動1【講授】白雪歌送武判官歸京

　　一.匯入新課(板書課題、作者)

　　二.解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。

　　岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特徵。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長於寫七言歌行。

　　其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”)齊名，並稱“高岑”。

　　三.初讀感知

　　要求： 讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美;結合註釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1. 指名學生朗讀

　　2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

　　3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的`節奏兩種。

　　音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。

　　意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4. 錄音聽讀

　　5. 學生齊讀

　　四、再讀理解

　　要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

　　學生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。後8句為第二層：寫送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，後寫雪後美景;

　　第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活;

　　第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁雲，為餞行場面作鋪墊。

　　這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪;又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度;最後又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫宴請歸客，並描寫宴後送客出轅門時大雪奇寒的景象;

　　第15—18句寫送別時依依不捨的心情。

　　小結

　　全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

　　詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁雲慘淡的風雪送客圖。詩人寓情於景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　五、精讀品析

　　要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

　　1. 指導賞析詞語的方法。

　　要對詞語的深層含義進行闡發，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。

　　2. 思考、討論：

　　(小組交流合作，選擇其中四題品析，再由小組推舉組員交流合作成果，最後由教師展示PPT上的參考答案。)

　　①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用?

　　第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風賓士怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大;農曆八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。