記敘文寫作的五個誤區及規避策略
記敘文寫作的五個誤區及規避策略
記敘文是一種以記敘、描寫為主要表達方式，以寫入、記事、寫景、狀物為主要內容的文體。通常情況下，記敘文要具備六個要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，當然因內容的不同可以有所側重。考場上，一些考生選擇寫記敘文，但得分甚少，其主要原因就在於這些寫記敘文的考生還未能從寫記敘文的一些誤區中掙脫出來。只要走出記敘文的寫作誤區，採取有效的規避策略，那麼，記敘文寫作就能邁上一個新的臺階。
誤區一：感情表達虛假失真
文章在情感的“真摯”性上失誤較多，不能非常準確細膩地在質樸的敘事中融入“真摯”的情感，使人讀後感到較多地方感情或平淡乏味、或虛假失真、或誇飾失度、或矯揉造作，從而失去了應有的美感。具體表現在以下幾個方面：①無病呻吟，矯揉造作。寫作時為情而造文，心中毫無真情真意，強裝有情有意，讓人感到有些做作。②虛張聲勢，空發議論。寫作的時候遠離自己的生活實際，只得虛張聲勢，寫起來缺乏真情實感，甚至內容荒誕離奇。③誇飾失度，消極低沉。作者對某事雖有一定的情感體驗，但是由於沒有掌握一定的抒情技巧，而出現小題大做、小詞大用等情況，從而削弱了文章的表達效果。
規則策略
①在作文中能夠自然地表達真情實感，使感情的流霹能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。②真實記錄自己的情感歷程，真實地抒發自己的生活感悟，真實地表現自己的審美情趣，做到有感而發，緣情、緣事、緣理而發。③從日常生活中主動去感悟，主動體察真情。深入思考生活，努力昇華真情。
技巧運用
【原文片段】
慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩週，白駒過隙般稍縱即逝。留給我的卻是無窮的傷感和悲哀。
慧是實習的大學生，初出茅廬便執掌我們班大權。她來的時候恰逢月考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒有太多的人關注她。她呢，也不過是在課間悄悄走進教室，泰然自若。
真正感到慧的重要，是從運動會開始的。當其他班早已完成入場式訓練時，我們甚至連方陣的雛形都沒有——原來的班主任生病了，慧第一次行使了她的權力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著口號帶我們訓練。此後兩天，她和我們一起為運動員吶喊、助威，處處見到她忙碌的身影。每當喜報傳來，慧總是第一個歡呼雀躍，比我們還激動。她的激動感染著我們，讓我們對她油然而生敬意並且深深留戀。
【評析】
開頭就寫老師的離別，“留給我的卻是無窮的傷感和悲哀”，明顯有點誇大其辭，虛張聲勢。第二段中寫道：“她的激動感染著我們，讓我們對她油然而生敬意並且深深留戀。”這裡雖是回憶人物，表現珍惜之情，但“深深留戀”不符合生活邏輯，就有無病呻吟之嫌。
【升格片段】
慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩週，白駒過隙般稍縱即逝。
慧是實習的大學生，初出茅廬便執掌我們班大權。她來的時候恰逢月考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒有太多的人關注她。她呢，也不過是在課間悄悄走進教室，泰然自若。
真正感到慧的重要，是從運動會開始的。當其他班早已完成入場式訓練時，我們甚至連方陣的雛形都沒有——原來的班主任生病了，慧第一次行使了她的權力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著口號帶我們訓練。此後兩天，她和我們一起為運動員吶喊、助威，處處見到她忙碌的身影。每當喜報傳來，慧總是第一個歡呼雀躍，比我們還激動。
【評析】
升格之後，文章刪去了一些情感表達上比較虛假失真、誇飾失度和矯揉造作的語句，從而使感情抒發顯得真摯自然，具有真實感，行文也更加流暢。
誤區二：記敘描寫空泛概括
記敘文是靠具體的、生動的形象感人的。換句話說，無論是寫人記事，還是狀物寫景，都應該寫得具體生動，有血有肉，如果說來說去就是那麼幾句空泛的話，是不可能感動人的。記敘描寫不具體表現在以下幾個方面：①對人物的經歷和事件的發展變化過程缺少展示。②對場景、空間的轉換所作的敘述和交代模糊。③描寫概括空泛，語言空洞無力。
規避策略
①寫作之前要對人、事、物、象作深入細緻的觀察。②寫人，必須具體寫出人物的外貌、表情、動作、語言等。③寫事，要把一件事情寫得具體，抓住重點詳寫。④狀物寫景，要寫出景和物的具體形象，要運用多種描寫手段。
技巧運用
【原文片段】
春天的風把我從睡夢中吹醒，不知何時學校變得非常美麗了，校園裡增添了假山、噴泉，使我們感受到校園的`詩情畫意。
【評析】
作者在寫校園的變化及對變化的感受，整體讀來顯然比較空泛，它的“非常美麗”、“詩情畫意”，都沒有在文章中加以具體落實，只是一個模糊的大概的輪廓。
【升格片段】
花叢吹過細碎的風，我從沉醉中醒來，身邊是婆娑的樹影、柔軟的草絲、清朗的月光、昏黃的燈飾，這實在是一種人間稀有的遏合，一場永不會再現的夢境。不知何時，幹荒的土地上增添了幾分盎然的綠意，簡單的風景素描裡多了幾許濃郁的色彩。同時，絳紫色的暮靄投駐在靜謐的校園中，融成一份永遠無法觸及的美麗，假山池中的泉湧噴薄而出化作無數繁星，那一刻，我就像是在猝然之間領受了沛然的氣勢，在靜僻之中撞見絕美的音符，倍感充盈、飽滿和安詳。
【評析】
很明顯，修改稿具體得多，不僅寫了“細碎的風”、“婆娑的樹影”、“柔軟的草絲”、“清朗的月光”、“昏黃的燈飾”等具體可感的事物，而且也寫了自己獨特的感受，這樣整段文章便給人一種厚實的感覺。
誤區三：敘述過程平鋪直敘
平鋪直敘是許多同學記敘文寫作的一個通病，不少考生寫記敘文，論速度，可謂一揮而就；論文句，可謂明白曉暢，可就是沒有令人回味無窮、拍案叫絕的情節。這樣的記敘文既無法使閱卷者產生“山重水複疑無路”的困惑，也無法使閱卷者產生“柳暗花明又一村”的驚喜，如一馬平川，一覽無餘，易使人產生味同嚼蠟的感覺，因而不能引起讀者的閱讀興趣。造成這種情況的原因主要是寫作者缺少精巧而耐人尋味的構思藝術。
規避策略
①在記敘文寫作中，將以敘述為主變為以描寫為主。②將簡單敘事轉為情景對話。③在矛盾將要解決或事情發展的關鍵時刻設一個坎兒，令人出乎意料。④可採用插敘的手法，在大故事中套著小故事，使得文章容量增大，內容充實，富於變化。
技巧運用
【原文片段】
在生活中同學之情最美。校園裡有許多動人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋溼了我的全身。這時，一個不認識的同學，馬上跑過來，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動，我覺得同學之情是世上最美的情感。
【評析】
這裡寫的同學之情，完全是以敘述為主的流水賬，平鋪直敘，沒有波瀾，讀來沒有一絲滋味，毫無趣味可言。
【升格片段】
仲夏的天氣就像娃娃的臉說變就變，瓢潑大雨驅走了一天的燥熱，卻帶來了我的愁緒。我看著一時不會停下的大雨，無奈地嘆氣，當我打算衝出教學樓的剎那，頭頂突然移來了一方藍天。我下意識地回頭看去，是一個陌生的同學正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在湧動的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋溼了她單薄的校服。兩個陌生的女孩，一把失去平衡的藍色雨傘，還有那傾盆的大雨，交織在一起顯得那樣和諧，那是校園裡最美麗的風景。
【評析】
修改之後的文字，把以敘述為主變為以描寫為主，將單純的敘述轉為情景的展現，先寫天氣的變化，再寫“我”的無奈，然後寫同學的幫助和“我”的驚喜，這樣，情節就有了曲折和波瀾，文章也就變得更加引人人勝了。
誤區四：敘議運用比重失調
記敘文中的議論，主要是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。敘述中的議論與抒情應是“點睛之筆”，所以，話不在多，而在於精練。它是敘述與描寫的總結與昇華，應一語破的，做到少而精，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，或喚起讀者的愛憎，切忌不要長篇大論或肆意議論抒情，以至於喧賓奪主，影響了記敘文的整體表達。不少考生喜歡用一段議論性的文字開篇來總領全文，中間寫一段記敘性的文字以承接前文，最後再用一段議論性的文字抒發一些感慨來總束全文。從結構上看，文章層次似乎很清楚，殊不知這恰恰犯了記敘文的大忌。記敘文應以記敘描寫為主，如果議論性的文字佔了全文三分之一乃至二分之一的篇幅，這就不能再稱其為記敘文了。這類文章的文體只能定性為不倫不類。一篇文章的文體一旦被定性為不倫不類，這篇文章獲得的分數也就可想而知了。
規避策略
①在記敘文中所用議論性的文字一定要用得恰到好處，要有畫龍點睛之妙，可用可不用的議論性文字儘可能不用。②所用的議論性文字不宜超過全文篇幅的五分之一。③抒發感慨的議論可以透過刻畫心理活動的方法揭示出來。④第一自然段最好不要用議論性文字，因為受慣性驅使，如此開篇可能會使考生順著議論的思路思索，不知不覺地影響到下面的語言表達，也可能會造成特別喜歡看第一自然段的閱卷者的誤判。
技巧運用
【原文片段】
自然之美絢麗多姿：有山川的雄壯之美，有草原的寧靜之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風景都比不上我們生活中的美。一位作家曾經說過，生活不是缺少美，而是缺少發現。我想起了那一次的深山之行，一次難忘的美的旅程。
一大清早，我們老老少少一行人便出發了，目的地是位於偏遠深山中的仙居阿姨家。因為路途遙遠且多為山路，所以我們決定早去早回。其實我知道，大家都是很期待大山裡的所見所聞的。
看著車窗外閃過的一叢叢嬌豔欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。想不到，看過了太多城市中燈紅酒綠的這雙眼，經過了太多城市中紛繁雜亂的這顆心，現在突然要來重新審視與感受這生活中的一草一木、一花一葉，我竟然有些不知所措了。看來，生活中並不是缺少美，只是缺少了許多雙本該可以發現這些美的眼睛。
【評析】
這是一篇學生習作《深山行》的開頭三段，就題目而言，《深山行》應該寫成一篇記敘文，這篇作文試圖這樣做，但由於記敘和議論運用的比例嚴重失調，這個開頭已經變成“大頭娃娃”了。毫無必要的議論，已經淹沒了記敘的魅力，使得文章顯得繁蕪雜亂。
【升格片段】
一大清早，我們老老少少一行人便出發了，目的地是位於偏遠深山中的仙居阿姨家。因為路途遙遠且多為山路，所以我們決定早去早回。其實我知道，大家都是很期待大山裡的所見所聞的。
看著車窗外閃過的一叢叢嬌豔欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。
【評析】
修改後的文字比較乾淨純粹，沒有多餘的議論文字，一開始交代時間、地點、人物、事件等記敘要素，清晰而明確，同時，為下面的具體敘述張本，讓人情不自禁地陶醉於文章的意境之中。
誤區五：人物刻畫單薄幹癟
寫入記敘文是以刻畫人物為中心，透過人物行為活動來表現人物的思想面貌、精神品質和性格特點的文章，它透過對人物的刻畫揭示社會生活面貌，表現作者對社會、對人生的觀點和態度。寫入的記敘文一定要寫出人物的“魂”來，這是寫好寫人類記敘文的基礎。然而，我們的一些同學在記敘文寫作中，常常塑造一些矯揉造作、任意拔高的虛假的人物形象，讀來令人生厭，啼笑皆非。
規避策略
①抓住人物性格，善於描寫人物的個性特徵。②細緻地從多方面來刻畫人物、描寫人物。③採用多種描寫手法，如肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等。④選擇具有典型意義符合人物身份的事件，讓人物在事件的發展變化過程中展示自己獨特的個性。⑤適當增加議論和抒情成分，使作者對人物行為、語言、動作進行評述，直接表達作者對人物的觀點，從而達到幫助讀者認識人物、理解文章的目的。
技巧運用
【原文片段】
我們班的體育課代表工作認真負責。上個月的一節體育鍛煉課前，他來到教室檢查同學們是否穿好運動褲、球鞋。恰巧組織委員陸小平沒穿球鞋，他不留情面秉公辦事，按規定作曠課處理。
【評析】
這是一篇學生習作《我們的課代表》的開頭一段，在這段文字裡，敘述是平淡無味的，儘管有材料，有能夠表現人物的事件，作者卻沒有組織好，只是為了敘述而敘述，而沒有把敘事與寫入結合起來，也就是說，這裡的敘事沒有為表現人物服務，因而，無法使人物“活”起來。
【升格片段】
他轉學才來幾天，就被老師任命為體育課代表。他長得人高馬大，幹什麼事情都是風風火火的，我們給他起了個綽號，叫作“風火輪”。有一次體育課前，他來到教室，列隊完畢，他讓所有的同學都伸出左腳，看看大家是否都穿著運動鞋。這時穿著拖鞋的組織委員陸小平想偷偷溜走，被他一把拉出，“班幹部還帶頭違反規定，作曠課處理。”陸小平含著淚求情，然而他還是黑著臉：“沒有辦法，在規定面前人人平等。”
【評析】
修改之後，體育課代表的人物形象變得血肉豐滿，主要原因是作者透過正面描寫、側面描寫以及語言動作描寫，把人物置於典型事件的矛盾中心來寫，多角度展示出入物的個性特徵，所以，人物形象性格鮮明，給人留下非常深刻的印象。