C語言for迴圈語句教學設計論文
C語言for迴圈語句教學設計論文
摘要：for迴圈語句是C語言三種迴圈語句中使用頻率最高，最為靈活的一種迴圈。掌握for迴圈語句對學生程式設計技能的提高具有重要意義。本文從教學背景、微課件特色、教學目標，教學內容等方面著眼，對C語言之for迴圈語句，進行教學設計。希望學生能夠較好的掌握for迴圈語句的相關知識，在實際應用中游刃有餘。
關鍵詞：程式設計基礎；for語句；迴圈
迴圈結構是C程式的三大結構之一，是程式設計的基礎。其迴圈包括whie迴圈、dowhile迴圈和for迴圈，三種迴圈之間可以互相轉換。其中for迴圈語句使用最為靈活，不僅可以用於迴圈次數可以確定的情況，而且可以用於迴圈次數不確定，只給出迴圈結束條件的情況，它完全可以代替while語句。學生只有熟練掌握了迴圈語句的語句格式，理解迴圈執行過程，才能在實際應用中游刃有餘。
1教學背景
迴圈結構是C程式的三大結構之一，是程式設計的基礎。C語言提供了三種迴圈控制語句（不考慮goto/if構成的迴圈），構成了三種基本的迴圈結構。（1）while語句構成的迴圈結構(“當型迴圈”)（2）do-while語句構成的迴圈結構(“直到型迴圈”)（3）for語句構成的迴圈結構（“當型迴圈”）我們本次教學是學生在學習了while語句構成的迴圈結構(“當型迴圈”)和do-while語句構成的迴圈結構(“直到型迴圈”)之後進行開展的。並在課前做了相關的微課影片，讓學生提前預習。
2微課件特色
（1）影片中採用迴圈導航按鈕，改變了以往影片從頭放到尾的翻頁模式。在微課影片使用過程中，可以跳躍訪問到任何一個節點，檢視需要學習的內容。（2）課件基於工作過程為導向的設計理念，以任務為載體，以課程技能要求為目標，以實施過程為核心。在實施過程中，考慮到學生個體差異，又進行分層教學，既提供了高基礎高水平的實施專案的思路、方法，又提供了零基礎學生實施專案的思路、方法和步驟操作。所以該課件既適合任課老師上課教學使用，也適合學生自主學習使用。（3）課件以清新藍為主題色調的模板，既考慮上課過程中光線折射問題，也考慮不容易產生視覺疲勞。
3教學目標
根據本任務的教學內容以及學生的特點，結合學生現有知識水平，確定本課教學目標如下。3.1知識目標掌握for語句的一般形式，瞭解for迴圈執行過程，運用for迴圈結構編寫程式3.2能力目標培養學生分析問題，解決問題的能力，並能熟練運用for迴圈語句書寫相關程式。3.3素質目標培養學生團隊合作精神，激發學生學習熱情，提高創新意識。能運用迴圈結構解決生活中的實際問題，體驗程式設計的魅力，產生對程式設計的求知慾，激發學生對程式設計的學習興趣。
4教學內容的設計
本節知識點採用任務驅動引導課程教學、結合案例深化課程教學、採用理論與實踐一體化實現課程教學。透過循序漸進、層層深入的講解，逐步深化對for迴圈語句的基本格式和執行過程的理解。採用任務驅動的方式，培養學生的探究能力，提高學習的主動性；透過基於任務的探索和小組的合作，使學生在生生交流、師生交流中培養分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。採用趣味性的故事來引入知識點，提升學生的學習興趣。運用微課教學手段，能使學生課前預習，課後複習，更好的鞏固所學知識。圖1教學內容設計圖4.1課程板書根據課程目標，確定知識點的講解，明確所學主要知識。透過課程板書，讓學生明白此節課程的'重要知識點。for語句的一般形式：for（表示式1;表示式2;表示式3）語句; /*迴圈體*/2、for語句的執行過程3、for語句的特殊用法4、for語句綜合應用5、課堂小結6、作業圖2課程板書4.2循序漸進、層層深入透過創設情境，把枯燥的問題有趣化，提高學生學習的興趣。採用循序漸進、層層深入的方法，逐步增加難度。例如：承接上次課的迴圈結構，提出新任務1：假如從今天開始，第1天為“希望工程”存入1分錢，第2天存入2分錢，第3天存入3分錢，問10天后你將為“希望工程”存入多少錢？案例拓展：猴子吃桃問題。猴子第一天摘下若干個桃子，當即吃掉一半，還不過癮，又多吃了一個。第二天早上又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個。以後每天早上都吃了前一天剩下的一半零一個。到第10天早上想再吃時，只剩下一個桃子了，求第一天共摘了多少個桃子？透過逐步增加難度，讓學生由淺入深，逐步深入，鞏固所學知識。4.3微課影片預習、鞏固所學知識此微課影片中採用迴圈導航按鈕，包括四部分：學習目標、知識講解、例項點析、操作練習。透過導航按鈕，學生可以很容易的知道此課程包含哪些知識點，現在講到了哪一部分。在for迴圈語句的執行過程中，更是運用Flash做了一個動畫的執行過程，增加學生從感性認識到理性認識。運用此微課影片，學生可以做到課前預習、課後複習，加深、鞏固所學知識。
5.結論
迴圈結構是程式設計基礎的一個重要知識點，C語言之for迴圈語句更是三種迴圈結構中非常重要的一種迴圈。教師在教學過程中，應儘可能提高學生的學習積極性，以學生為主，點燃學生學習的熱情，讓學生能夠輸入理想的程式，輸出快樂的人生。
作者:李英 單位:雲南林業職業技術學院資訊工程學院
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