李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》教學設計

李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》教學設計

　　教材分：

　　《如夢令 常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。

　　設計理念：

　　由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。我從學生的實際出發，運用多媒體教學，並充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學生活起來，動起來。

　　學情分：

　　學生很少接觸到“詞”這種文學式樣，對於詞的結構、特點不太瞭解，所以學習時可能覺得比較新鮮，學習興趣較大。這首詞，語句平白，字面意思好理解，但學生可能對詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點撥。

　　因此，要讓學生透過反覆地朗讀這首詞，結合多媒體展示的相關內容，在研讀過程中學會交流，讀懂詞。

　　教學方法：

　　課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要採用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。透過對文中重點詞句的理解，多媒體的輔助作用，領悟詞的內容和意境。

　　教學目標：

　　1.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

　　4.瞭解有關詞的知識，瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重、難點及關鍵點：

　　重 點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

　　2.理解詞意。

　　難 點：瞭解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　關鍵點：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件，相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，匯入新課

　　1.談話：同學們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。(出示課件)

　　2.你們看到了些什麼? (學生自由描繪。)

　　3.師：同學們，這是描繪什麼景色的圖畫?(學生髮言)

　　4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。(指導朗讀後鼻音“令”)

　　5.介紹“詞”。(課件出示)

　　詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。

　　《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。

　　6.引導回憶學過的'詞《清平樂 村居》。

　　二、初讀課文，簡介作者

　　1. 簡介李清照。(課件出示)

　　作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山東濟南人。山東濟南人。我國文學史上最著名的女詞人。以詞的創作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

　　過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞裡寫了什麼樣的風景，下面請大家自讀這首詞。

　　2. 自讀課文，提出要求(課件出示)：

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)理解由生字組成的詞語。

　　(3)想想：這首詞主要寫了什麼?

　　學生自學課文內容，教師巡視指導，與個別學生交流。

　　3. 檢查學生的自學情況：

　　(1)認讀生字和詞語。(課件出示)