《我的伯父魯迅先生》說課稿範文
《我的伯父魯迅先生》說課稿範文
一、說教材
《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；並繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》透過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標誌，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先後敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車伕；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最後總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。
二、說教學目標、重點難點
基於對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：
（一）知識與技能：
1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、儲存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”）22個詞語；
2、有感情朗讀課文，能夠聯絡上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；
3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（二）過程與方法：
1、透過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；
2、透過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；
3、透過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（三）情感、態度與價值觀：透過本課的'學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。
（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。
三、說教學方法
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而採取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要採取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。
情境教學法：為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師透過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：透過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。
四、說教學流程
這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在複習匯入板書課題之後，首先讓學生交流課前查閱的資料，瞭解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然後學生默讀課文，熟悉課文內容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（並板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車伕——關心女傭。）
下面我著重說說第二課時的教學設計：
為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。
（一）播放影片，情境匯入
首先，我對照魯迅先生追悼會的情景影片，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然後請學生談觀後感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事蹟中。
（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口
1、在學生自由談感受之後，我提出問題：魯迅先生為什麼會受到這麼廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解並板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車伕、女傭。
3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生為別人著想的品格？
這樣就抓住了課文中“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事蹟。
（三）精讀重點段落——《救助車伕》，品味課文思想及寫法，指導學法。
我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子（1、爸爸跑到伯父家裡，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深的嘆了口氣。）、填表格練習（發給學生空白表格）、並相機板書：善良
（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點這一環節透過運用（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” ）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。
（五）拓展延伸，總結全文
1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠為什麼會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。
2、說寫練習：請同學們聯絡課文內容用“因為。所以。”的句式談讀後體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。