人教版高一必修三《琵琶行（並序）》教案

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、瞭解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞;

　　2、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術;

　　過程與方法：

　　3、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法;

　　4、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法;

　　情感態度與價值觀：

　　5、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實;

　　教學重點：

　　感受悲劇美，鑑賞音樂描寫是重點;

　　教學難點：

　　透過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：(早讀教師放錄音範讀，學生熟讀、預習這首詩)

　　第一課時

　　一、故事匯入:

　　唐代有這樣一位詩人，他寫詩非常刻苦，正如他自己所說：“酒狂又引詩發，日午悲吟到日西。”過分的誦讀和書寫，竟到了口舌生瘡、手指成的地步。所以人稱“詩”。這個詩人是誰呢?他就是——白居易。這節課，我們就來學習他的一首詩歌《琵琶行》。

　　二、詩人簡介：

　　白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原(今屬山西)，後遷居下鄧(今陝西渭南縣)。早年家境貧困，對社會生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年(800)中進士，授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間任左遺及左贊善大夫。元和十年(815)，宰相武元衡被平盧節度使李師道派人制死，白居易因上表急請嚴緝兇手，得罪權貴，貶為江州司馬，後移忠州刺史。唐穆宗長慶初年任杭州刺史，曾積極興修水利，築堤防洪，洩引湖水，田畝千頃，成績卓著。唐敬宗寶曆元年(825)改任蘇州刺史，後官至刑部尚書。唐武宗會昌六年(846)卒，終年七十五歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　在文學上，他與元同為新樂府運動的倡導者和中堅，主張“ 文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對“嘲風雪，弄花草”而別無寄託的作品。其諷諭詩《秦中吟》、《新樂府》，廣泛尖銳地揭露了當時政治上的黑暗，抨擊了現實中的流弊，表現了愛憎分明的進步傾向。除諷諭詩外，長篇敘事詩《長恨歌》，《琵琶行》也獨具特色，為千古絕唱。白詩語言通俗，深入淺出，平易自然，不露雕琢痕跡。其詩刻畫人物，形象鮮明，以情動人，具有很高的藝術造詣。

　　三、整體感知：

　　《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由於敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著溼的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾溼了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

　　後人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們來學習這篇課文。

　　四、誦讀：在早讀、預習的基礎上齊讀一遍這首詩。

　　五、指導學生學習“序”：

　　1、快速閱讀，疏通字詞

　　2、思考“序”中交代了什麼內容?

　　(1)交代了時間、地點、人物、故事的經過;(2)述琵琶女的身世;

　　(3)點明寫作動機;(4)奠定全詩的感情基調：悽切傷懷

　　六、學生思考、研討下列問題：

　　1、寫了一個什麼故事?

　　2、塑造了哪些人物形象?

　　3、是什麼把詩人和琵琶女聯絡在一起?

　　4、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結構)是怎樣寫的?

　　第一次詩人送客聞琴 (暗寫、側面烘托)

　　第二次邀見、彈奏《霓裳》《六么》(明寫、詳寫)

　　第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側面烘托)

　　5、哪一次音樂寫得最精彩?(轉入精讀)

　　第二課時

　　一、精讀音樂段

　　(一)詩中關於音樂的描寫(為第二自然段劃分層次)

　　1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)

　　音樂特徵情感

　　轉軸撥絃和緩低沉 (序曲) 先有情

　　低眉信手聲聲思

　　輕攏慢抹復挑 (過渡) 無限事

　　1、如急雨粗重急驟

　　2、如私語輕微委婉

　　3、珠玉落盤清脆圓潤

　　4、鶯語花底宛轉流暢

　　5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

　　6、銀瓶乍破激越奔湧(高潮)

　　7、鐵騎突出高亢雄壯

　　8、如裂帛短促急迫(曲終)、餘韻悠悠

　　2、八個比喻句分別描了音樂的哪些特徵?音樂的旋律有什麼變化?

　　(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)

　　(2)、以形聲(視覺角度)

　　(3)、聽者與彈者情感交織

　　(4)、景特描寫烘托氣氛

　　二、學習3、4、5自然段

　　1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因?

　　2.閱讀3、4自然段(板書)

　　比較詩人與琵琶女的`身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞

　　歌女(悲悽)

　　少年得意老年失意

　　年表貌美年老色衰

　　門庭若市門前冷落

　　下嫁賈人獨守空船

　　(詳寫生平，略寫感受)

　　同是天涯淪落人，

　　詩人(悽苦)

　　辭帝京，謫居臥病，

　　地僻無音樂，不聞絲竹

　　黃蘆苦竹，杜鵑啼血

　　山歌村笛，嘔啞嘲

　　(詳寫感受，略寫生平)

　　相逢何必曾相識

　　三、重點鞏固，難點突破：

　　1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事?

　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2.透過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

　　琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

　　3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情)

　　1)讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當年：豔蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

　　京倡商婦怨

　　2)讀P53註釋②、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。

　　當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

　　京官謫官恨

　　4.“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯絡在一起?

　　音樂(琵琶聲)。

　　一個獨守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓聯所言：

　　楓葉四弦秋，(chéng，觸動)觸天涯遷謫恨;

　　潯陽千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情。

　　5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑，全詩寫音樂寫了幾個回合?

　　三個回合：一聞琵琶(第一節)邀相見，再聞琵琶(第二節)訴淪落，三聞琵琶(第五段)青衫溼。

　　6.是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　1)一聞琵琶是什麼樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

　　“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

　　2)一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)

　　① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特徵。

　　琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。

　　② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分描寫內容和表現力。

　　調絃定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

　　③ 鑑賞具體描寫樂聲的詩句：

　　詩人是用什麼手法來描寫樂聲的?

　　藉助語言的音韻聲，兼用比喻、通感加強其形象性。

　　對照註釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點;

　　依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發展變化)

　　旋律變化，心潮起伏。

　　樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

　　3)三聞琵琶，為何 “悽悽不似向前聲”，詩人“淚溼青衫”?

　　琵琶女聽到詩人傾訴後，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更悽悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚溼青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。

　　四、整合小結，強化感受

　　全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸;再聞樂，見人再聞聲，情相通;三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、悽苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬，青衫淚溼，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀註釋唐詩三百首》批語)

　　這真是(讀《琵琶行》有感)：

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。