勸學的高中語文說課稿（通用5篇）

　　作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的勸學的高中語文說課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　勸學的高中語文說課稿1

　　一、說教材：

　　《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之於國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什麼要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之後先秦儒家學派的最後一位代表人物，而且，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對於已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。

　　高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，瞭解常見的文言句式，藉助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基於此，我確立了本文的教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）掌握重點文言知識，積累文言詞彙。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

　　（2）掌握比喻論證的方法

　　2、能力目標：

　　（1）培養學生藉助註釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背誦的技巧。

　　3、德育目標：瞭解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。

　　根據這些教學目標我確立了本文的重難點：

　　1。文言實虛詞的意義和用法。

　　2。理解比喻的含義及其內在聯絡。

　　二、說教法：

　　學生透過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定採用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

　　1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，並激發其學習文言文的興趣。

　　2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，透過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，並掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

　　3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，並引導學生得出比喻的含義和他們的內在關係，把教師的認知結構輕鬆轉化成學生的認知結構。

　　4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧。

　　三、說學法：

　　由於初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對於部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：

　　1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生髮表見解，並給予適當的肯定和鼓勵；

　　2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難於理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。

　　3、學會辨析詞義，並對重點字詞的意思進行歸納總結。

　　四：說教學程式：

　　佈置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯絡。

　　第一課時：

　　1、匯入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然匯出新課

　　2、解題。包括：

　　（1）、“勸”的意思為鼓勵，並聯系以前學過的課文中的句子（國人皆勸），起到統領全文的作用。

　　（2）、荀子簡介，複習孔子和孟子的相關知識。

　　3、聽磁帶並對照註釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

　　根據預習，學生對不理解的字詞進行質疑，其他同學答疑，教師進行點撥。

　　4、找出第二段中的五個比喻句，並分析其含義和內在聯絡。

　　“青，取之與藍，而青於藍”

　　“冰，水為之，而寒於水”

　　木為輪

　　“木受繩則直”

　　“金就礪則利”

　　說明事物經過一定的變化可以得到提高和發展，並且能夠改變原來的狀態。

　　5、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。

　　6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯絡

　　7、歸納：本文的設喻有什麼特點：以日常生活中常見的事情或現象作為喻體

　　設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）

　　設喻與說理結合緊密，形式十分靈活

　　8、總結：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。

　　五、教學設計依據：

　　透過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解；又有利於學生從大出入手，品味細微知識，並形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。

　　勸學的高中語文說課稿2

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《勸學》。首先我對本節教材進行簡要的分析。

　　一、說教材

　　《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。

　　二、說學情

　　雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　基於以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求以及學生現有的認知結構，我制定瞭如下的教學目標。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　(1)掌握重點文言知識，積累文言詞彙，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

　　(2)掌握比喻論證的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）培養學生藉助註釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

　　（2）掌握背誦的技巧。

　　3、情感態度與價值觀目標：瞭解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。根據以上教學目標，我確定如下教學重難點。

　　四、說教學重難點

　　說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

　　說教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯絡。

　　為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課預定的教學目標，我再從教法和學法上

　　談談我的設計思路。

　　五、說教法學法

　　1、說教法

　　啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　點撥法：所謂“點”就是點選要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

　　歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

　　2、說學法

　　1、圈點、勾畫、批註的方法，藉助工具書、課本註釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

　　2、朗讀法。

　　下面我在談談我對教學過程的設計。

　　六、說教學過程

　　在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文字，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．

　　（一）匯入課文（由寫勸學的詩句匯入）

　　學生回憶之前學習的關於勸學的詩句，回答後，教師解題，由此引入課文。

　　設計此環節的目的：好的匯入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

　　（二）荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查詢關於荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環節充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

　　（三）誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

　　（四）整體疏通課文。這個環節讓學生前後桌互相合作，藉助註釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標註出來，教師重點點撥。這一環節的目的主要是培養學生自主知識的能力。之後，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

　　（五）分析課文。

　　1、透過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那麼我提問：作者是

　　如何對論點進行論證的呢？

　　學生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問題的目的在於讓學生透過誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然後學生明確：

　　第二段中，用“青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。”等來說明學習的意義可以改變自己、提高自己。

　　第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假於物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。

　　第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態度貴在堅持與專一。

　　2、以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來說明學習的道理，這就是我們所說的什麼論證方法呢？

　　學生根據之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）

　　3、課堂練習

　　說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那麼現在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完後，讓學生進行互相評論，教師點評。

　　設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。

　　（六）總結全文：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，並將其運用到實際的寫作當中。

　　（七）佈置作業：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設計作業的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。

　　七、說板書設計

　　勸學

　　《荀子》

　　學習的意義學不可已矣（中心論點）

　　學習的作用比喻論證

　　學習的態度

　　設計依據：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目瞭然的知道本文學習的主要內容。

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師！

　　勸學的高中語文說課稿3

　　一、說教材

　　《勸學》位於蘇教版高中語文必修一“得到修養的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》組成了“修業之道”這一模組.

　　《勸學》是一篇敘述學習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態度和要領的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態度和進步學習文言文的信心有很大資助。

　　二、說教學目標

　　1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“於、者、而”3個文言常用虛詞;學習、複習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。

　　2、理解文中20多個比喻句的內在含義。

　　3、使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。

　　高中語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，瞭解並梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　三、說重點難點

　　重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

　　新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生的誦讀習慣。《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一。

　　難點：文章裡的比喻的含義和內在的聯絡

　　一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流於枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在於，它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。

　　四、說教法

　　1、啟發式研究性教學法

　　進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　2、朗讀式相結合的方法

　　本文語言錘鍊精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

　　五、說學法

　　1、圈點、勾畫、批註的方法。

　　2、參照註解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

　　古詩文的閱讀應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重提高學生閱讀古詩文的能力。

　　六、說教學流程

　　(一)、佈置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少於三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，並以此匯入課題激發興趣，也可以積累素材。

　　(二)、簡介作者

　　荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。(書上註釋1)

　　荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，並批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。(教師和學生補充)

　　新課標：應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，透過查閱有關資料，瞭解與作品有關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

　　(三)、學生讀(五步閱讀法)

　　1、一讀掌握句讀，結合課前預習;

　　2、二讀疏通文意，初步感知教材;

　　3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加註，理解它們的意義和用法。複習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“於”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。

　　(四)讀研究性學習;

　　第一步：找觀點

　　中心論點：學不可以已

　　分論點比喻句

　　學習的意義：

　　提高自己，改變自己。

　　學習的作用：彌補不足。

　　學習的方法和態度：

　　積累、堅持、專心。

　　這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。

　　第二步：弄清設喻的內涵

　　組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發言人，以組為單位提問、交流)

　　(1)在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什麼問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什麼問題?

　　(2)在論述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什麼觀點的?(引導學生用課文原句回答)

　　(3)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什麼要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

　　(五)讀遷移鞏固

　　誦讀課文，背誦課文。

　　寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節課做準備)

　　(六)、板書設計

　　學習的意義進步轉變

　　學習的作用補充不敷

　　學習的要領態度積聚對峙埋頭

　　細緻

　　老師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.誇大三個對話，學生與文字，老師與學生，學生與學生.使講堂真正成為學堂，成為造就創新意識和創新精力的搖籃.

　　歸納總結：這節課以閱讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節實行新課程理念的古文課。

　　勸學的高中語文說課稿4

　　尊敬的評委老師，大家下午好！今天我說課的文章是《勸學》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

　　一、教學理念（首先是我的教學理念）

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，並且強調師生間的協作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學生自主學習。）

　　二、教材分析

　　《勸學》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”，是“求學之道”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養的途徑，從而樹立正確的學習觀。

　　《勸學》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質兼美，透過比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學習的重要意義和學習應持的態度。

　　三、學情分析（分析完教材，我再來分析下學情）

　　首先，學生透過初中的學習，已經初步掌握了基本的文言詞彙，但深層次的詞彙、文法以及閱讀能力都還有待提高。

　　其次，《勸學》是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利於學生確立良好的學習態度和提高學習文言文的信心。

　　四、教學目標（根據教材與學情，我指定了本節課的教學目標）

　　知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法並背誦課文。

　　過程與方法：透過朗讀和問題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　情感態度與價值觀：確立良好的學習態度，增強學習的'信心。

　　五、教學重難點（基於以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點。）

　　一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。

　　二是確立良好的學習態度，增強學習的信心。

　　六、教法與學法

　　為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質疑法、討論法。

　　教學時數：2課時

　　七、教學過程（下面我將重點說說第一課時的教學過程。）

　　1、匯入：“青出於藍而勝於藍”“鍥而不捨”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什麼呢？和學習有什麼關係呢？我們一起來學習荀子的《勸學》，領略一下荀子是如何“勸學”的。

　　然後我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫作背景。

　　因為《勸學》的“勸”字起著統領全篇的作用，所以，我會先讓同學們回答“勸”是什麼意思，由於同學們手頭都有工具書，所以同學們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”。“勸學”就是“勉勵人們學習”的意思。

　　2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑑賞”的三讀教學法，來引導學生學習本文。

　　（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）

　　（三讀教學法的第一步是）

　　（一）一讀課文，落實詞句

　　學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。

　　（二）二讀課文，疏通大意。

　　同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，並質疑。在學生提出疑難問題後，我再進行適當點撥，集體解疑。最後請學生複述文章的主要內容。

　　（三）三讀課文，咀嚼鑑賞。

　　學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀並討論，這一課時我將引導學生對第一段進行解讀。

　　首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：

　　1、在第一段中，出現了多個通假字，請同學們找出來？

　　“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”

　　2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？

　　（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“君子曰：學不可以已”。）

　　3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來說明他的觀點，請同學們找出來？

　　同學們不難找出文中共用了5個比喻：在前兩個比喻中我們看到說明事物經過一定的過程會發生變化，可以在原有的基礎上進一步提高、發展，也就是說透過學習可以提高自己。

　　第三個比喻說明物質透過加工提高和發展以後，就不會回覆到原來的狀態，說明一個人透過學習可以改變自己。

　　後兩個比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個加工的過程，再一次說明透過學習可以超越自己。這五個比喻從三個層面說明了學習的意義。

　　最後，作者提出了他的觀點：君子透過“博學”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無過”。而這一句有何文章的第一句“學不可以已”相對應，做到了首尾對應。

　　佈置作業：背誦第一段，並預習其餘段落。

　　以上就是我的說課，如有不足之處請老師批評指正！

　　勸學的高中語文說課稿5

各位評委、各位老師：

　　大家好！我的說課內容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學》。下面我將就教材、目標、教法、學法、教學過程五個方面加以分析。不當之處，敬請指正。

　　一、說教材

　　《勸學》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質優美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統的論述了學習的重要意義和學習應持的態度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結合本課課後練習完成這一單元要求。

　　二、說重點難點目標的確定

　　高中語文教材大綱要求：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，瞭解常見的文言句式，藉助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基於此，將本文的基礎目標確定為：

　　基礎目標：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、瞭解通假字的定義，積累10個通假字。

　　3、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　能力目標：

　　培養學生藉助註釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。

　　情感目標：

　　1、瞭解荀子對學習意義和學習態度的論述。

　　2、激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。

　　教學重點：

　　1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。

　　2、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。

　　教學設想：

　　擬定兩課時：第一課時。教學要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓練，寫作訓練。

　　三、說教法

　　教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此我準備用兩課時，採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。以學生自讀為主，貫以串講的教學方法，在學生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質疑啟發時，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發的效果，始終要讓學生跳起來摘果子。

　　四、說學法指導

　　新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法及能力培養：

　　1、圈點、勾畫、批註的方法。

　　2、參照註解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

　　五、說教學程式

　　沒有創新，就沒有語文教學，一個優秀的教學過程，是師生情感交流的過程，使學生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學生求知慾望被不斷激發的過程。因此，我設計如下教學過程：

　　1、佈置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少於三條。

　　2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，並以此匯入課題，激發興趣，也可以積累素材。

　　3、學生讀。

　　一讀掌握句讀，結合課前預習。

　　二讀疏通文意，初步感知教材。