與君相知散文

　　我和她應該說相識的比較早。上世紀九十年代初調過來，在一所學校任教，當時就是接的她的課（學校缺人手，借她在那裡兼課）。我接下課她就回四中工作。

　　交接時，我對課時安排上的“上早讀”不甚理解，我們以前學校的早讀都是學生自己完成。請教他人，語焉不詳。我頗茫然。“上早讀”的“上”字應該強調的是教師來做？可是早讀不是正課呀？

　　看看周圍陌生的面孔，還是把求助的目光投向她。她當時很年輕，圓臉尖下頦，眼睛不大，很是嫵媚。她的嘴形不大雙唇稍厚，而且唇線分明，飽滿紅潤，像顆熟透的紅櫻桃。見我望著她，就爽快的說：早讀就是帶著學生背背課內的古文，古詩什麼的，也可以利用這段時間聽寫一下生字，檢查一下作業什麼的。

　　我茅塞頓開，這句話起到了過渡作用，自然的銜接了我輾轉教學生涯中的兩個部分。

　　後來，我也調到四中工作。可分屬兩個年級組。真正熟悉起來，是零七年九月，她來我們年級接一個班的班主任，我們同頭教學之後。

　　記得開學的第三天，我無意中瞥了一眼她攤在桌子上的教案，馬上被吸引，新學期第一顆設計的非常全面、仔細，特別是與學生互動的環節，有層次有深度。

　　接下來的日子，我看到：班級雖然調皮的學生居多，可是課堂秩序好多了，學生們很快就接受了這個新班主任，班級整體的精神面貌也越來越好。

　　秋季運動會她領著學生打出“同一個班級，同一個夢想”的橫幅；隨後班裡的多媒體的螢幕背景換上了一張全班的合影，並且寫有“相親相愛一家人”的字樣；學生下課後常圍在她的身邊談天說地：備課時，她的習慣動作是側頭凝思；討論時，櫻唇輕起頭頭是道；批作文時，精雕細琢孜孜不倦……

　　我發現，她非常敬業，喜歡學生，也特會忽悠學生——調動學生的學習積極性。教學方法成熟，總能循循善誘的啟發學生髮言，或談對文章的整體感知或分析課文或歸納寫作特點或欣賞名詞佳句……在這個過程中，她耐心十足，信心十足，愛心十足。久之課堂的氛圍創設出來了，學生們勇於發言樂於發言，教學的意圖得以貫徹。

　　若是外人，可能會感到她們班的學生口才好，有分析能力。但是我知道，這是心血澆灌出來的。這心血是對教材的深入瞭解，是對學生狀態的.把握，是精心的設疑，是賞識的鼓勵……

　　又一個新學年開始了。她又迎來了一屆新的學生。她的班裡有一個學生，單親家庭。由被丈夫遺棄精神受到刺激的母親領著，寄居在姥姥家，名字叫剛強。這樣的生活經歷和環境，讓剛強不“剛強”，調皮的孩子還經常欺負他。她知道這情況後，就在剛強生日那天，為他精心設計一個生日“爬梯”。教室裡拉上五彩的花帶，學生們湊錢買來漂亮的蛋糕，教室裡迴盪著 “相親相愛一家人”的背景音樂，為剛強過生日。有的同學為他表演舞蹈，有的同學為他朗誦詩歌；有的同學談及自己曾經的魯莽向他道歉……高潮是同學老師圍在一起，剛強點燃生日蠟燭許下心願，大家齊唱“祝你生日快樂”的那一刻。五十多個青春的祝福話語，五十多雙手捧出的禮物：娃娃、筆袋、書包、水杯……包裝精美，琳琅滿目，在剛強的桌上堆起美麗的小山，友誼的小山……

　　我受邀參加了她組織的班會。那一刻我突然覺得雖然和她在年齡、性格上有差異，但是在對學生的喜愛，對工作的熱情上是相通的（恕我也表揚一下自己）。很欣慰年輕的她有這樣的精神。也為學生有這樣的班主任而高興，為身邊有這樣敬業的夥伴而自豪。

　　工作的環境變了。但我對她的欣賞和喜愛不變。茫茫人海，滄桑世事，能有一個令你欣賞喜歡的人在身邊，況且她那彎彎的眉眼，櫻紅的小嘴還盡顯著極致女人的風韻，是不是件快樂的事兒？

　　相識未必相知，相知才能相愛。但願君心似我心，不負相知意。