《中國課堂的奇蹟》的讀後感悟

《中國課堂的奇蹟》的讀後感悟

　　和每個暑假一樣，學校領導對我們老師們都寄予厚望，要求不斷提高執業素質和基本技能，如同我們對孩子們的教導一樣，學校給我們每位老師發了一本暑期讀本——《中國課堂的奇蹟》，透過閱讀這本書，我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。書中是這樣介紹他的：他1982年畢業於河北師範學院歷史系，1992年被任命為衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年，使衡水中學迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創造了一個教育的神話”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長。

　　書中說，李校長在2010年出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結構老化、學科發展失衡，更兼優秀教師後繼乏人。學校管理混亂、執行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰，一盤散沙，偌大的一個學校，竟然沒設教務處，德育處也形同虛設，致使校長管不了校部，校部管不了各個年級部，朝小野大，諸侯割據。由此導致“教學”中心地位旁落，“德育”目標難以實現，學生日常管理工作無法到位。但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學，李金池校長上任後提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依託，創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，使學校很快實現了逆勢崛起。這當然能稱之為“中國課堂的奇蹟”了，多麼大的一個轉變啊，可想而知，他要付出多少努力和心血，真的不得不叫人佩服！

　　書中提到高效“6+1”課堂流程主要是“導、思、議、展、評、檢、練”課堂七環節。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，儘量讓學生表達；課堂上能讓學生做結論的，儘量讓學生做結論。究其根本，我認為是一種生本教育理念和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學生髮自肺腑地“研”；教師耳提面命地“教”，趕不上學生髮自內心地“學”。那麼，在將來我的課堂中也要效仿李校長的做法，結合自班學生情況，爭取達到高效的目的。

　　“激情是一種積極昂揚的心態，可以排遣鬱悶、提升自信、激發靈感、調動潛能，可以最大限度地提高學習效率。”李金池校長的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。

　　他們高效率、快節奏、高標準地整理完內務衛生，隨著早操的集結號響起，快速奔向操場，開始爭分奪秒地晨讀，學生們良好的時間觀念也就此形成；跑操也是激情教育的一部分，在精英中學，跑操早已超越其強身健體的'體育鍛效，而成為歷練團隊意識、拼搏進取精神的載體和氣場。“人在激情狀態的時候，能夠展現出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學校成為同學們的精神家園，讓同學們不放棄夢想，不斷追求卓越。”李金池說，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力。”該如何激發學生學習激情，最大限度挖掘其潛能？這是值得每一位教育管理者思考的。

　　作為教師，首先要孩子們喜歡你，喜歡這位老師，才會樂意願意去好好學習，老師最大的本領不是你知識如何淵博，不在於你教給學生多少知識，而應該引領學生走上自主學習的道路，讓學生把學習當作一種挑戰自我、體驗成功的快樂，把激情當作一種生命應有的姿態。只有這樣，教育才能走上一個良性迴圈的道路，教學生目的是為了不教，也就是說教的是方法，教的是策略，而不是讀死書！我很喜歡教書，我想因為喜歡，所以我會努力的去尋找更多更好的教育方法，當然，暑假期間多閱讀關於教育教學的書籍一定是有好處的，希望這些書籍能幫帶領我做個更好的老師！