關於學前教育的讀後感範文

　　學前教育讀後感範文今年暑假，我有幸拜讀了《學前教育改革與研究》論文集，它是由我的母校浙江師範大學杭州幼兒師範學院編著的，裡面收集了全院老師的優秀論文。全書分成了學校教育、教改探索、課題研究、師資培訓和幼兒園教育等五大方面的論文，是老師們循著幼教事業改革與發展的軌跡，在實踐和理論兩個層面所作的研究與探索的結晶。

　　在幼兒園教育部分，其中有一篇是章紅老師寫的——幼兒的主動學習與幼兒園建構式課程的設計，給我的教育教學帶來了新的啟示。

　　啟示一：強調兒童是課程的主體。以前教師只重視集體教學，而幼兒園建構式課程既重視集體教學，也注重環境創設、區域活動，家園共育和日常活動，並且把它們列為課程不可分割的一部分。因為幼兒的學習是透過多種活動進行的，是在有形和無形的環境中誘發的，是在家園的互相合作過程影響下發展起來的。所以，兒童作為課程主體，在幼兒園生活學習獲得自身發展，他既受到同伴、環境和社會文化的影響，又主動地與這一切發生著互動，這是一個互動作用的過程，也是建構發展的過程。

　　啟示二：強調課程內容的`生活化。設計主題的時候，應考慮到幼兒的方方面面：如幼兒自身的年齡特點、幼兒的興趣、幼兒的原有認識水平，與幼兒生活關係的密切程度、幼兒所處的人文地域等狀況，尤其強調了課程內容的生活化。縱觀小中大班三個年齡段，我們發現了諸多讓幼兒感興趣，切合幼兒實際，生動活潑，又切實可行的生活化的主題。“生活就是課堂，課堂就是生活”。生活中有取之不盡的教學素材，使幼兒已有的淺顯的生活經驗能得到更好地表現。同時要注重幼兒動手、動腦與生活經驗相結合。

　　啟示三：強調選材的適宜性和挑戰性並存。我們在選材時，既要選擇適合幼兒原有的經驗，又要照顧其現有的水平，同時又要選擇帶有一定挑戰性的教材。那是最適宜的，也是較難的。主要體現在整個主題裡活動前後的安排和在某一具體活動的設計安排的兩大方面。

　　啟示四：強調以幼兒為主體的主動學習。幼兒園建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發展有利的、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構”。它強調是主動建構，衝擊傳統的灌輸教育。教師在教學活動中，應讓幼兒透過感受、體驗、理解、反思、領悟，自然而然地獲取了與之緊密相關聯的知識，並啟迪自身的智慧。

　　啟示五：強調-教師教學策略的轉變。一是教學的方法、手段的巧妙使用。無論是教學活動還是日常活動，都非常注重肢體語言的運用。動靜交替，既體現了快樂學習，又鍛鍊了身體;在教學具的選用上強調實在，充分利用廢舊物品，一物多用等。二是在幼兒學習過程中教師的指導策略。我們應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。新形勢下幼兒教師已不再只是“傳道、授業、解惑”者，應成為幼兒主動學習的引導者、幼兒遊戲的合作者、幼兒活動的支持者、幼兒各種能力和積極個性的培養者。

　　透過讀此書，不僅給幼兒教師的教育教學的各方面帶來啟示，還對教師在攥寫論文和課題研究等方面都有所幫助，建議老師們都來拜讀這本優秀的論文集。