電影放牛班的春天的讀後感

電影放牛班的春天的讀後感

　　《放牛班的春天》，這是一部>溫暖的電影。看完之後，我的心裡除了感動、敬佩，還有思考。

　　不得不說，隨著日記本的開啟來到”池塘之底“，看到那些調皮搗蛋的孩子，看到那凌亂吵鬧的場面，我非常同情馬修先生。如果換做是我，我可能沒有>勇氣開啟那扇教室的門；如果換做是我，我也許會挖空心思地尋找”制服“他們的方法；如果換做是我，我或許常會焦慮、常會暴躁，只因這樣的班級太難管理。也正因為情況看起來如此”糟糕“，當我看到孩子們在馬修先生的帶領下的改變，那種震撼與佩服充斥著我的內心。當馬修先生離開學校時，那一架架紙飛機、那稚嫩的字跡、還有視窗伸出的一雙雙小手，都印證著馬修先生的成功，同時也讓每一個觀眾都深深感動。

　　那麼多”混世魔王“為什麼會那麼喜愛、尊敬、信任、擁戴他們的學監馬修先生呢？從影片中不難發現，首先就是馬修先生對每一個孩子的愛，再者就是”合唱團“或者是音樂把他們彼此串聯在了一起。

　　馬修先生對孩子的愛，涵蓋面很廣，有關心、喜歡、尊敬、寬容。對每一個孩子生活上的關心，想辦法讓他們不再洗冷水澡，洗上熱水澡；對每一個孩子發自內心的喜歡，發現他們身上的優點和長處，從不片面，不存偏見；尊敬每一個孩子，把孩子當成同自己同等的人來對待，不喜歡讓孩子關禁閉；有原則地寬容他的孩子，因為是孩子，原諒他的.錯誤，告訴他彌補的方法，勒蓋萊克真誠自願地去照顧馬克森斯大叔就是最好的例子。

　　這讓我想起剛接這個班級的時候發生的一件事。五年級剛開學沒幾天就是教師節，這個節日總是令老師們處境非常尷尬，”送禮“問題又成了網上熱議的話題。一早上，不少孩子都非常興奮地給老師們送花遞賀卡，面對孩子們的熱情，心裡面不免暖融融的。當然除了孩子們的祝福，家長們也以簡訊形式送祝福，其中有一條讓我們三個任課老師非常驚詫。因為簡訊告訴我們，這位母親讓孩子給每個任課老師送了賀卡，賀卡里竟然還都夾著三百元現金！可是卻不曾看見那個孩子——濤，來給我們送賀卡。到了快放學時，我們只能把事情如實告訴了孩子的母親。已經帶他們一段時間的老師說這孩子以前撒過慌，藏過東西，所以這次的事情就顯得很不單純。第二天，我找來濤詢問此事，孩子一口咬定已經給老師們了，但是後來聽他自己的陳述不免漏洞百出，濤看上去很慌張，但仍一口咬定已經給老師了。看著他的樣子，我知道他害怕後果，其實早就後悔自己的所作所為。我答應他不把此事告訴其他人，答應他會跟他媽媽好好溝通交流，只要他能

　　改正，還是好孩子。最後，孩子說出了真相，我也履行了對他的諾言。當然，現在的濤非常正直，只要是他犯的錯誤，他從不狡辯，認真改正，對班級的每一件事他也是非常熱心、並且總能出色完成。看到他的改變，我慶幸當時給予他寬容，畢竟他還只是個孩子。

　　如果說馬修先生的愛讓每個孩子慢慢改變的話，那”合唱團“的成立把他和孩子們緊緊地聯絡在了一起，讓孩子們在集體中找到自我、尋求進步。美國著名>心理學家馬斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要層次理論“ ，他認為，” 歸屬和愛的需要“ 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要， 人們才有可能” 自我實現“。

　　心理學研究表明，每個人都害怕>孤獨和寂寞，希望自己歸屬於某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感。

　　在群體內，成員可以與別人保持聯絡，獲得友情與支援；成員間在發生相互作用時，其行為表現是協調的，同一個群體的成員在一致對外時，不會發生矛盾和摩擦，彼此都體會到大家都同屬於一個群體，特別是當群體受到攻擊或群體取得榮譽的時候，群體成員會表現得更加團結。

　　合唱隊就滿足了孩子們”歸屬和愛的需要“。根據不同的聲音條件，每個孩子在合唱團找到了自己的位置：高音、次高音、低音，不會唱歌的孩子派皮諾被任命為合唱團的”副指揮“，找不著調的科賓被委任以樂譜架的工作。就這樣，每一個孩子都在這個集體中找到了位置，找到了自我，也找到了為之努力的方向，所以，奇蹟發生了，孩子們自律了，團結了，向上了。這就是集體對於個人的力量所在。

　　這種形式讓我想起了學校的”愛心教室“，這真是英雄所見略同啊。相信每個老師在構建”愛心教室“的過程中都看到了學生在一間間普通的教室裡發生改變。他們自律、自強，有競爭意識，把每一件事做到最好，因為這不僅有利於自身，更能為他所處的小組添磚加瓦，他們的小組是一個集體，要團結、互助；他們以班級為中心，以班級為榮，以為班級奉獻力量為榮。這就是”愛心教室“的力量所在。

　　我想，每一位從事教育工作的人都能從《放牛班的春天》中”放牛班“前後的對比中得到啟發。教育不是專制，需要專注，需要愛，需要智慧。希望春天能在每一位教師的帶領下來到每一個班級、每一間教室！