小學文言文教學的有效性論文
小學文言文教學的有效性論文
摘要：文言文是中國古代智慧的結晶，凝聚了中華民族幾千年的文化傳承，學習文言文，有助於增加孩子對中國古典文化的瞭解和認識，增強學生的文化積澱。小學階段選入的文言文，大都篇幅短小，讀起來朗朗上口，但是對於初識文言文的小學生而言，還是有一定的難度的。就如何提高學生的學習興趣、如何提高文言文教學的有效性展開論述。
關鍵詞：文言文；教學；有效性
一、文言文的教學價值
現代漢語的語言系統是由古代漢語的語言系統發展變化而來的，古今漢語是一脈相承流傳至今的文言作品，是中國古代文學藝術的精品。文言文是幾千年來，中華民族勤勞智慧的結晶，是中國文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整儲存的根源。文言文中的很多優秀思想能夠給人們以思想的啟迪，加強學生的道德修養，有利於樹立學生的民族自信心，增強社會責任感，塑造學生的完美人格，有利於培養中國人特有的審美情趣。同時，現代漢語的語法知識和語法習慣等都是由古漢語發展而來的，學好文言文有助於我們學習現代漢語。
二、小學階段的文言文教學
小學階段的文言文，大都短小精悍、易於認讀、便於理解，並且文質兼美，適合小學生學習，有助於小學生初步感受文言文的語言，瞭解我國燦爛的語言文化。小學低年級階段，一至四年級古詩篇目逐漸增多，但均未出現文言文的蹤跡，只把簡單的寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》和神話故事《女媧補天》《夸父追日》等編成現代漢語，讓學生透過故事學習去認識傳統文化。五年級下冊的《楊氏之子》，到六年級上冊出現文言文《伯牙絕弦》，到六年級下冊有《文言文兩則》《孟子學弈》《列子兩小兒辯日》。小學階段重點透過古詩詞培養小學生對中國古詩詞的認識，激發學生學習中國古典文化的熱愛，文言文的比例相對較少，但是從長遠來看，文言文在初中和高中的'比例遞增，小學階段培養學生對文言文的基本素養，可以為中學階段的學習打下良好的基礎。
三、淺談小學文言文教學
1.創設情境，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師。”在教育教學中，教師要注重學生學習興趣的培養，利用多媒體裝置等現代化教學設施，創設情境，激發學生的學習興趣。五年級下冊《猴王出世》是一篇文言白話小說，單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥，都不懂，我利用Flash播放了猴王出世的小動畫，孩子們在感嘆聲中、叫好聲中，透過視聽效果對猴王產生了興趣，在接下來讀的過程中，學習效果出奇的好。再如，在學習《伯牙絕弦》之前，我首先讓孩子們欣賞優美的《高山流水》樂曲，美妙的琴音令孩子們陶醉不已，孩子們自然對彈奏這美妙樂曲的任務產生興趣，接下來的學習自然令孩子興味盎然，學習起來也事半功倍。透過興趣的激發，可以有效提高學生的學習動機，使孩子產生學習的需要，從而全身心地投入到新知識的學習中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學模式，小學高年級學生已經能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內容，但是在文言文教學中，我們不能忽略“讀”的作用，讀是學的前提，只有在讀懂的基礎上，學生才能進一步深入地學習文章的內容，在學習《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過程中，我透過創設多種情境，讓學生在反覆的朗讀中去感悟文章的內容“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父……”讓學生反覆讀“此是君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽”等重點語句，結合文章的節奏，讓學生在反覆讀的過程中，領悟楊氏子的待人以禮和機智的應變能力。3.重視基礎知識的積累我們在文言文教學中，要重視重點實詞和虛詞的積累，善於總結規律，楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思，修飾作用譯為楊氏的兒子，一般的在兩個名詞之間“之”通常譯為助詞“的”，而《伯牙絕弦》中鍾子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在動詞後經常用作代詞。文言實詞的意義一般情況下是不變的，積累文言實詞如“詣、善、絕、鼓”等，學生積累這些常用詞彙，可以為以後的文言文學習打下堅實的基礎，不只英語的學習要靠詞彙的積累，古漢語詞彙積累同樣是學好文言文的基礎。4.重視學生的“疑”學習貴在善於發現，我們在文言文教學中，要重視學生的質疑，在學習《伯牙絕弦》的過程中，我曾遇到學生提問這樣的問題：“老師，鍾子期死了，伯牙那麼悲痛，停止了彈琴，但是他的琴聲那麼好聽，不彈給大家聽太可惜了吧？”確實，我們在教授過程中，一直在給學生灌輸一種思想，伯牙和鍾子期的感情如此深厚，在鍾子期去世後，伯牙難道僅僅因為知音難覓就棄弦絕琴？我鼓勵孩子，你放學後結合鍾子期和伯牙生活的時代背景，想象假如你是當時的伯牙，遇到當時的情況，你會如何做，放到今天，你又會如何做？同時在教育教學過程中，我們要鼓勵學生質疑，鼓勵學生髮現問題、提出問題，並鼓勵學生自主解決問題，遇到疑難問題，採用小組合作討論、探究，在“疑”中探索、發現問題的根源，找到解決問題的方法。總之，要想上好文言文課，教師應創設情境、激發學生的興趣，同時重視課堂朗讀、重視基礎知識的積累，並且重視學生的質疑，只有這樣才能切實保障文言文的教學質量。我們在教學中會繼續探索小學文言文教學的有效方法。
參考文獻：
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