當前高校環境影響評價課程教學方法的改革成果論文

當前高校環境影響評價課程教學方法的改革成果論文

　　對於環境影響評價這門課程，其中很多問題都具有綜合性、區域性、實踐性和整體性的特點，要讓學生更容易地理解環境影響評價的相關概念，就要結合具體案例開展教學，讓抽象的知識變得生動具體。如果僅僅講解理論知識，學生會感到枯燥，喪失學習興趣。針對當前高校環境影響評價課程教學的實際情況，採取恰當的措施開展教學改革，提高教學質量，是高校教師需要研究的重要問題。

　　一、課程內容和特點分析

　　環境影響評價課程包含了很多內容:環境影響評價的概念、環境保護目標、環境保護標準、環境影響評價的技術和程式、大氣和水的環境影響評價、噪音的環境影響評價等，還包括計算機軟體、資訊科技在環境影響評價中的具體應用等方面。環境影響評價具有應用性、實踐性和綜合性的特點，這門課程涉及到很多其他學科，例如生態學、工程學、氣象學、計算機和地理學等，不論是環境科學課程還是環境工程課程，都與環境影響評價息息相關，其他科目要用到這「l課程的`知識，同時也為這門課程提供服務。環境影響評價的物件也有很多種，例如噪音、水、大氣、區域、生態規劃等，一名優秀的環境影響評價學生，應該同時具備社會科學和自然科學兩方面的知識，學生要對不斷更新的專業課知識有充分的瞭解，才能學好環境影響評價的技術和方法，經過學習案例和綜合實踐，瞭解環境影響評價的程式。

　　二、環境影響評價教學中存在的問題

　　目前高校環境影響評價課程教學存在的問題主要體現在以下幾個方面:

　　(一)教材編排不科學

　　環境影響評價涉及到很多方面的內容，與其他學科互相銜接和交叉，一個重要的問題就是環境專業課程如何實現合理編排;環境影響評價知識點繁多，內容豐富，在授課時有必要將一些知識分散講解，而教師又要保證知識的連貫性和完整性，這就要求教師必須抓住課程主線;與理工科知識不同，環境影響評價的教學內容多以文字呈現，一些比較抽象的概念學生可能難以理解，在學習時分不清重點，雖然教材中也有教學案例，但是很多都是隻給出了答案卻沒有詳細的分析過程，導致學生在學習時效率不高。

　　(二)課程難度較大

　　針對某本科高校環境專業的155名學生展開調查，發現有將近60%的學生認為環境影響評價這門課程內容枯燥，難以激發自己的學習興趣，雖然這是一門理工科課程，但是仍有5%的學生感覺“像一門文科課程”。教材內容單純地羅列概念和知識，枯燥乏味，與其他理工科課程學習方式相差較大，難以引發學生的學習興趣。

　　(三)學生實踐能力較差 環境影響評價教學大部分都是課堂教學，學生缺少實地考察和實踐的機會，導致學生編寫報告書時，內容空洞，不切合實際，很多學生都是瞎編案例或者從網上尋找案例，再簡單地進行分析，如何在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力，也是目前教師需要研究的重要問題。

　　三、教學方法改革分析

　　(一)合理安排教學內容

　　環境影響評價課程的教學目的是讓學生掌握環境評價的方法，分析某個區域的環境現狀並預測未來的發展趨勢，教師對於教學目的必須明確，這樣學生才能理解實地測試、考察和收集資訊的重要性。

　　(二)改革教學方法

　　對於這門課程的理論知識，要求學生掌握環境影響預測和評價的方法，環境影響評價包含了很多方面的內容，一個基本的評價都要涉及到土壤、地表水、生態等很多方面，除了紮實的理論知識基礎，教師還要關心國內外研究狀況，瞭解最新推出的預測模型和評價標準，跟上形勢是教好這門課的必由之路。由於教材理論知識比較抽象，內容繁雜，因此教師可以恰當地利用計算機軟體和多媒體技術開展教學，將聲音、文字和影象綜合起來，這種教學方式具有很強的表現力，突出師生之間的互動交流，讓抽象的知識變得直觀易懂，能夠幫助學生更好地理解。

　　對於實踐教學，則是以案例教學為主，案例教學要與當前教學內容緊密結合，兼顧案例數量和質量。對於這門課程，重點和難點就是篩選評價因子和確定因子權重，對於這部分內容做好結合案例講解，才能讓學生更好地理解，以案例教學為基礎，結合分組討論的學習方式，能夠有效激發學生的學習主動性，在教學過程中教師應針對學生提出的問題，做好指點和引導，幫助學生掌握知識重難點。

　　四、結束語

　　綜上，環境影響評價課程的教學應做到與時俱進，及時更新教學內容、教學方法和教學模式，注重理論知識的同時加強實踐教學，才能真正提高學生的知識水平。