四年級下冊語文《黃河的主人》說課稿

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，並以“黃河的主人”的美譽來讚美他。

　　文章開篇並沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶湧奔流的黃河足以讓作者驚歎不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心絃，易於引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩健、從容不迫的.氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

　　１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，透過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最後一個自然段。

　　2、過程和方法目標：以學定教，透過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。透過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、情感態度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要藉助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯絡也是難點。

　　第一課時

　　我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，瞭解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環節展開教學。

　　一、

　　介紹黃河，板書揭題

　　讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。

　　二、初讀課文，瞭解大意

　　在這環節中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，瞭解大意。

　　三、再讀課文，整體感知

　　採用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進行正音、理解。

　　四、學習字詞，鞏固練寫

　　示範“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

　　第二課時

　　共分六個模組。

　　第一模組：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀後用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄影，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。

　　第二模組：自讀自悟，感受皮筏的小、輕

　　第一次看到羊皮筏子作者是什麼感覺呢？讓學生透過讀一讀二至五小節，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然後交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，並用朗讀展現這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。透過朗讀來表現自己的感受。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝。“一個、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎麼讀，如何讓學生讀進去。透過反覆閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。

　　第三模組：交換角色，感受艄公技術高超。

　　這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——

　　之所以羊皮筏子能在洶湧的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——

　　之所以乘客能談笑風生，那是因為——

　　讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現艄公高超的技藝。

　　第四模組：抓關鍵句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客憑什麼能談笑風生？”為切入點，瞭解那艄公憑什麼贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯絡6—8節,說說對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采後，齊誦最後一自然段，用作者的話讚美艄公。

　　第五模組：讀寫結合，內化精神

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶湧、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，再活用語言和語言規律，進行極具個性色彩的言語實踐，用

　　“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話讚美艄公。

　　交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。

　　第六模組：延伸拓展，昇華主旨

　　黃河上的艄公至今已是罕見，學生由於陌生，往往很難與自己聯絡起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。

　　板書設計：

　　黃河的主人

　　（艄公）

　　勇敢

　　智慧

　　鎮靜