前往雙語學校學習的心得體會

前往雙語學校學習的心得體會

  10月5日,大家還沉浸在節日的氣氛之中,我們就乘坐大巴車趕往了千里之外的安徽。從早上七點到晚上九點到達下塌賓館,帶著滿身的疲憊,帶著滿滿的期待……

  在這短暫的學習中,確實收穫滿滿:

  文化氛圍:充實比“美麗”更重要

  走進銅都雙語學校的每一間教室,眼睛所及的每個角落都都廣泛的利用。但佈置形式相對較簡單,在所佈置的牆面貼一張白紙,然後學生所有的內容都貼在這張白紙上,這樣可根據主題隨意更換,方便簡單。教室裡的每一個空間都是流動的,可以根據近期工作安排以及教學內容需要隨時更換。省掉了費時、費力的佈置形式,內容也更真實。

  導學案編寫:方法比問題更實用

  導學案的編寫是高效課堂的三大因素之一,是課改的主要抓手。銅都雙語學校的學道已經過幾年的.實踐、修改,已不是我們所看到的這麼簡單。結合我們所仿寫的導學案,談我的幾點看法:

  晨讀課:一般預時在15—20分鐘之間。這是要嚴格落實在課前的,為課上學習奠定基礎,在設計中,一般要提出朗讀要求:讀什麼;怎樣讀;讀成什麼效果都要體現。

  預習課:預時20分鐘,這就是提前佈置給學生的預習任務,這是在上課前一天必須完成的。預習課設計的問題必須有實效性,是合作學習內容的基礎,完成好預習課,才能上展示課。

  展示課:首先要確定“學習主題”,也就是我們所說的學生的學習目標,在展示課前,先關注學習主題,花一、兩分鐘讓學生去讀,做到心中有底,再進行展示課。

  接下來表格中的四大板塊:自學指導、互動策略、展示預案、隨堂筆記。

  自學指導,也就是自研自探環節,重在方法指導,要給出學生具體的學習任務,以及解決任務的方法手段,讓學生知道怎樣透過導學案來進行自主學習。而這一部分的學習效果要透過隨堂筆記來反饋。隨堂筆記中要設計相關重點的問題來檢測反饋。學生的獨學情況,老師可透過隨堂筆記來掌握,並在獨學過程中確立指導物件。

  互動策略,重在策略,解決問題的策略。兩人小對子學習中,要給出具體的任務,對子間檢查自研成果。對子,有學習對子和幫扶對子。學習對子解決不了的問題,幫扶對子就要介入。小組活動設計時,要預設自研過程中可能解決不了的問題,或是為展示活動做鋪墊的問題,有針對性的進行小組討論。

  組內預演要充分發揮組長作用,組長要合理分工,黑板上的展示方案要條理、美觀。引導學生用“三色筆”,並注意要合理佈置,哪些內容是需要寫的,並且如何寫等方面都要指導。

  展示預案:要注意內容精煉,不要過多而導致展示不完。展示單元的設計要建立在前面知識的基礎上。要將前面所學知識點設計成展示單元,讓學生綜合展示。並且要給出展示要求或提示建議,讓學生明白從哪些方面進行展示。

  小組展示時,不要每節課都組組展示,要採用抽籤的方式輪流展示,抽到的小組展示,其餘的小組質疑、補充。另外還要培養學生展示的能力,包括如何結合板書進行展示;如何進行各個展示單元之間的銜接過渡;如何對展示小組進行質疑、評價。

  訓練課分為“課時訓練”與“單元訓練”。具體我們的課堂中,課時訓練可與“課時練”相結合,進行適度整合。

  課堂教學:規範流程比知識要點更重要

  我們課堂上總在考慮,學生總結不準確,文中的一些重點問題,學生沒展示到,所以就要停下腳步來,給學生補充。我想我們現階段應該在流程規範上再下些功夫,讓學生對每一環節,每一過程都熟練掌握,這樣在流程上就會節省很多的時間,就會有更多的時間讓學生更充分的與文字對話,在熟悉文字的基礎上,才會有更多的生成。要透過規範流程培養學生的一種學習能力,學生有了能力,其餘就會迎刃而解。

  評價機制:長效比花樣更重要

  我們一直在思考我們的課堂評價機制,一直思考,一直變革,學生在初期也很感興趣,但時間一長,我們發現孩子們慢慢都變得漠然,不管你怎樣,學生就是動不起來。在銅都雙語學校,看到學生下課的第一件事就是到外面把自己小組所得的星統計出來。由此可看出學生對評價的重視程度。他們在得夠一定的星之後,會用星來換模擬幣,積累夠一定數量的模擬幣接著再向上兌換。這樣,長效的評價制度,讓學生一直前進,一直保持著新鮮感。

  教師成長:信仰比制度更崇高

  又一次聆聽了汪興益校長的講話,“做有尊嚴的教師,做有信仰的教師”,確實有了更深的理解。學校的凝聚力不靠制度,也不靠情感,而靠一種共同的信仰,對教育的信仰,只有有共同信仰的人,才會迸發出無窮的力量,才會做出有尊嚴的教育。

  課改初期,我們每一位教師都萬分擔心,萬分緊張。甚至害怕進教室。其實,我們的想法不可以改變世界,但我們的想法可以改變自己的心情。何不懷抱著美麗的心情投入到這項工作中呢?

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