初中地理《板塊的運動》說課稿
初中地理《板塊的運動》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的初中地理《板塊的運動》說課稿，歡迎大家分享。
初中地理《板塊的運動》說課稿1
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分佈”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分佈大勢，為本節課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需採用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定瞭如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分佈規律等)發生的原因。
【過程與方法】
透過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規律。
【難點】
世界火山、地震的分佈規律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：匯入新課
圖片匯入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖，設問：地震的原因是什麼?進而匯入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖片，視覺衝擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖並思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分佈，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之後，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】透過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的.箭頭代表什麼樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】透過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分佈圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎麼樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關係是怎麼樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山、地震帶位於板塊交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位於板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】透過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課後請同學衝刺地中海和紅海的發展趨勢。
【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理資訊的能力。
七、說板書設計
初中地理《板塊的運動》說課稿2
一、說教材
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分佈”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分佈大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需採用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：
1、知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分佈與板塊運動的關係。
2、透過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分佈與板塊運動的關係。
難點：板塊相對移動形成的地表形態。
五、說教法方法
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：匯入新課
圖片匯入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖，設問：地震的原因是什麼?進而匯入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖片，視覺衝擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。
環節二：新課教學
1、認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖並思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分佈，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之後，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：透過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什麼樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：透過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分佈圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論並展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎麼樣的?
板塊運動和火山地震帶的關係是怎麼樣的?
學生活動：內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位於板塊交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位於板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
設計意圖：透過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課後請同學預測地中海和紅海的發展趨勢。
設計意圖：有助於鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理資訊的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。