王勃《送杜少府之任蜀州》教學設計範例

王勃《送杜少府之任蜀州》教學設計範例

　　導語：《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品，此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計範例，希望對你們有幫助。

　　教學目標：

　　1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌

　　2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　教學重難點

　　1.透過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

　　2.透過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

　　3.培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

　　教學過程

　　一、匯入：

　　同學們，老師手上拿的是什麼?(照片)準確來說，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼，同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四傑之一，一生短暫坎坷。

　　有《王子安集》傳世。初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)

　　三、講析詩歌：

　　(一)教師範讀，學生解決以下問題：

　　1.這首詩的體裁是什麼?

　　學生回答。明確：五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什麼?(首聯、頷聯、頸聯、尾聯)

　　2.詩歌中寫的是什麼事情?從哪裡看出?

　　學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　　(二)題解：

　　送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

　　(三)字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。

　　闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。

　　(四)分析詩句：

　　1.經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?

　　學生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰;

　　2.同學們是如何理解這句詩的?

　　學生回答。明確：1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己，縱然……

　　對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什麼?(離別)

　　3.詩歌中的頷聯直接提到了“離別”，“同是宦遊人”是離別的什麼?

　　學生回答。明確：離別的原因。

　　聯絡我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什麼?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這裡並沒有對朋友的離開有隻言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的?(坦然)

　　詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物，首聯。

　　4.首聯點明瞭哪兩個地方?

　　學生回答。明確：長安、四川

　　5.請同學們再認真讀一下首聯，看看哪位有心人能發現問題?

　　學生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這裡詩人卻用“望”字連線這兩個地方?為什麼?

　　6.組織學生就這個問題展開小組討論。

　　學生回答。明確：1.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連線，使詩歌營造出開闊的意境。2.表現了詩人對朋友的今後生活的關心。

　　7.在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯，也就是千古名句，同學們，現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

　　學生討論回答。