高中生調查報告
高中生調查報告
在經濟飛速發展的今天，報告的用途越來越大，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的高中生調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生調查報告 篇1
根據以上的調查資料，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，並進行深入探討，去發掘問題背後的原因。
一、發現的問題
1.高中生語文作業要求統一，不能因材施教
調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什麼樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班佈置，而不是針對學生的個體情況進行佈置。
《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查資料顯示，大部分的高中語文教師並沒有針對不同層次的學生設定不同的作業，作業佈置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能並沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。
2.高中語文作業目的單一，直接指向考試成績
調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什麼？”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”，有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。
3.高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣
調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的佈置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3.7%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82.4%的學生選擇）和背書（81.5%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的薰陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。
4.高中語文作業形式機械化，學生消極被動
調查中，68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31.5%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和整理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂於探究、交流合作”的特徵。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54.6%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。
調查中，有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44.4%的學生是“自願做的”，14.8%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5.6%的學生選擇“不願意做”。而作業時間的調查結果是，85.2%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間並不長，但是學生並不自願做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。
二、問題的分析
高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：
1.高中語文作業受高考指揮棒的影響
高考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，於是語文教師開始按照高考的題型出習題，進行反覆的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，並且有越來越明顯的趨勢：高考領導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業設定沒有體現“以人為本”
高中語文作業還是語文教師佈置、語文教師批改、語文教師講評，學生處於被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。
3.高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究
調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師佈置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，並沒有透過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。
在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相併行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那麼作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。
4.高中語文作業評價機制陳舊
長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業佈置的個性與激情。
高中生調查報告 篇2
提出：
人際交往是人們社會生活的重要內容之一，自我的發展、心理的調適、資訊的溝通、各種不同層次需要的滿足、人際關係的協調，都離不開人際交往。每一個人，都希望善於交往、都希望透過交往建立起和睦的家庭關係、親屬關係、鄰里關係、同學同事關係……而這些良好的社會關係可以使個人能夠在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。
但在實際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡如人意之處，影響著人際交往的正常進行。在人際交往中，有些人過分留心、處處算計、總怕吃虧上當，這當然得不到快樂。可以說，這樣的人還沒有領悟人際交往的內涵，因此他就無法體驗到人際交往中的快樂。現代社會主張個人獨立，人際交往也日益複雜，如果說在一些場合，或和某些人的臨時性交往需要一些表面的客套、應酬，那麼，建立和發展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠相見、表達真實的自我。
"水至清則無魚，人至察則無徒"，人們並不喜歡那些假扮的聖人，當然，如果是自己身上存在著明顯的缺點，理應努力克服和改正。人們在交往中不斷審視、認識自己和他人，不斷領悟人生，這是人際交往的內涵之所在，也正是我們這次研究的最終目的。
意義：
人際關係是人與人之間由於交往而產生的一種心理關係，它主要表現人與人之間在交際過程中關係的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯絡的程度。在不同的群體中，在不同的職業、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。在這裡要研究的是中學生的人際關係問題現狀。中學生在正確處理人際關係的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發;或自視清高、孤獨離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少夥伴，受到的遷就溺愛多些;二是因為家庭、學校對培養這方面能力重視不夠，學校現行教材中缺少這方面知識的系統內容。《中學生日常行為規範》中有關正確處理人際關係的要求也不夠詳盡。
中學生明確處理好人際關係的意義十分重大，建立正常的人際關係是社會文明進步的重要表現，處理好人際關係也體現著人的知識和修養，人際關係狀況關係著廣大中學生的成長和成才。本論文立足於中學生的常見人際交往問題，對不同性別、年級的中學生進行調查，
研究中學生人際交往行為的現狀，在一定程度上豐富關於中學生人際關係研究的理論,對引導中學生健康成長和成才有一定的指導意義,對中學生德育教育和素質教育有一定的參考價值。許多調查結果表明:目前我國中學生的人際交往狀況不容樂觀,令人擔憂,且由於人際交往問題處理不當導致的心理問題有逐年上升的趨勢。人類的心理病態主要是由於人際關係的失調而引起的。對中學生人際關係問題進行研究,在理論上和教育實踐中都具有重要意義。
目標：
1.學會同心胸狹窄的同學交往
心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度"，做到能諒解，能忘懷的忘懷;二要"忍讓"，退一步海闊天高，但這裡所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就其錯誤。
2.學會同生性多疑的同學交往
學會同生性多疑的人交往。當對方有了疑心，要冷靜分析產主猜疑的原因，並採取相應的措施，以消除對方的猜疑;當一時不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。
3.學會同性格孤僻的同學交往
學會同性格孤僻的人交往。有些性格內向的人，性情孤僻，不愛多說話，不願向別人吐露自己的真情實感，有的往往喜歡抓住談話中的細微未節，進行聯想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要採取積極主動的態度，注意選擇適當的話題，一般說來，應選擇容易切人他們興奮點的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善於捕捉對方的情感變化，認真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯想。
4.學會同任性的同學交往
學會同任性的人交往。在現實生活中，有些人想說什麼就說什麼，想做什麼就做什麼，我行我素，不管人家怎麼說，他還是照他本人的一套去做。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執己見，遇到彼此的設想不一致時，體諒對方，把自己的想法放進括號裡，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風，認真考慮別人的意見，勇於放棄自己錯誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。
5.做一個受歡迎的人
要做一個在同學中受歡迎的人，需要做到尊重、關心他人，熱心班集體的活動，為人處事可靠並負責任;待人真誠，樂於助人;重視自己的獨立性，並且具有謙遜的品質。
內容：
1、影響中學生人際交往因素的調查研究。透過該項內容的研究，使課題研究更具針對性和實效性。
2、關於中學生人際關係的實踐研究。透過貼近生活、貼近實際多種形式的教育活動形式，促進課題目標的達成。
原則：
1、理論與實踐相結合的原則;
2、調查與研究相結合的原則;
3、圖書資料和資訊科技手段在運用上相結合的原則。
高中生調查報告 篇3
一、 關於高中生人際關係處理的社會實踐調查
1、報告調查的原因
在實習的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關係。近年來中學生因與同學間人際關係處理不當，而導致本不該發生的悲劇頻頻出現。如：某中學一學生與同班同學經常為一些小事發生爭吵，兩人關係緊張，矛盾重重，終於有一天，其中一位學生帶刀將另一學生活活戳死；再有，某中學一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結果是將他親生母親殺死在家中。另外，從XX市精神衛生中心“百憂解”熱線傳來訊息，青少年因不善處理人際關係而引發的心理問題，成為近期諮詢的熱點。諮詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關於青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。諮詢者包括高中生、大學生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發生就在於他們不能正確處理同學間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開始出現到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經驗和教訓，使其發現“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的願望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，於是常處於左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實社會的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們瞭解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，於是大都述說於鎖於抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發現，對高中生人際關係最佳化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發生人際交往，但是，在當前高階中學的教育教學工作中，處於首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關係方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處於被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產生自卑心理，情緒低落，重者，產生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經濟的發展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過於放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關係，同學間、師生間、親了間關係緊張。
在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現代社會需要集順應人性的發展。
二、調查方案設計
1、內容設計：
高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容；現今高中生人際交往與溝通的現狀如何；高中生人際溝通心理發展的規律性是怎樣的；培養學生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什麼特點、作用和效果；對於不同型別的學生又該採取怎樣的方式。
2、過程設計：
第一階段
1月4日—1月20日
1、 查閱有關文獻，如《教育心理學》等著作，為本課題的調查研究提供理論依據。
2、 透過問卷調查，找學生訪談和學生進行交流，對學生交往能力與交往狀況進行自測等形式，瞭解學生人際交往的現狀。透過調查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
1月20日—2月10日
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
1、 面對學生實施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課餘活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等；
2、 對學生進行個別教育，特別是對有嚴重心理問題的學生進行個別矯正訓練，即個案研究；
3、 組織研究組成員外出參觀學習，向兄弟學校學習、借鑑、交流研究經驗；
4、 每學期上交研究報告
第三階段
2月10日—2月24日
1、對實驗學生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比；
2、對上階段積累的材料進行分析總結和提煉，結合每時期的結果逐步完善課題研究的內容和結論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養的調查報告
4、調查方法設計：
（1）訪談法：透過對教育行政管理人員、一線教師、學生等訪談，更清楚瞭解學生的人際交往狀況，為全面考慮研究範圍和方法提供有力建議；
（2）文獻法：透過查閱和分析已有的有關學生人際交往和人際溝通技巧的研究，瞭解目前的研究狀況，作為研究的借鑑；
（3）問卷調查法：用已有的量表在實驗前和實驗後對學生進行施測，同時也將實驗班和非實驗班的學生的結果進行對比，作為實驗結果的一個證明；
（4）課堂情景實驗法：透過系列的教學活動，如班會課，心理健康活動課，有針對性地組織讓學生在教學活動中掌握與人溝通的技巧和能力；
（5）個案研究法：結合課任教師的觀察和調查的結果，選取個別學生運用心理學的輔導知識進行輔導，並做好相應的跟蹤記錄。
三、調查的實踐意義與理論價值
1、實踐意義：
有利於解決學生人際交往與溝通方面存在的矛盾與衝突，為學生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋樑，讓教師掌握培養學生人際溝通的技巧與方法，讓學生與人的溝通達到情感上的相互瞭解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學知識中有關人際溝通技巧有更深刻的教學實踐和感悟，從現實教學探討培養人際溝通技巧的最最佳化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和資料。
四、總結
正確處理高中生的人際關係，應當正確引導和促進高中生良好人際關係的形成，幫助高中生健康地成長，指導學生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學生在班集體的學習和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今後進一步學習或步入社會奠定良好的人際溝通基礎。
高中生調查報告 篇4
組長：
組員：
調查物件：
xx縣高中生。
調查範圍：
xx中學、xx第2中學。
調查目的：
瞭解現代高中生一日三餐狀況並提出建議。
調查步驟：
【1】進行問卷調查。
【2】上網查詢資料和查閱書籍。
【3】諮詢相關人士和醫生。
【4】小組成員討論分析其調查結果，提出問題並作結論。
調查發現：
【1】大多數高中生是一日三餐，少數高中生是一日四餐，極少數高中生是一日五餐。
【2】有百分之二十的高中生沒有因不進行正常飲食而得病，百分之十的高中生因不進行正常飲食而得病，百分之七十的高中生說不知道。
【3】有百分之三十的高中生沒有挑食的習慣，百分之七十的高中生有挑食習慣，而沒有挑食習慣的高中生主要因為他們為了健康著想和口感好，有挑食習慣的高中生是因為口感不好。
【4】幾乎全部高中生說有餓肚子的現象，餓肚子的時候主要在第五節和下午六點過後，而其它原因有：早餐吃不飽，能量供應不足；口感不好和挑食。
【5】有百分之十五的高中生會經常更換中晚餐的樣式，百分之六的高中生說‘無所謂’，百分之七十九的高中生不會經常更換中晚餐的樣式。
【6】有百分之五十八的高中生經常吃水果或蔬菜，百分之一點五的高中生從不吃水果，愛吃蔬菜的高中生只佔百分之三十五。
調查分析：
【1】高中生的飲食習慣還是很好的，因為一日三餐對人身體是非常有利的，而一日四五餐則表現為吃多，這對人的身體健康
是無益的，所以高中生應適量飲食，充分飲食，對自身健康才有利。
【2】反映了高中生的不正常飲食會給自己帶疾病，也說明了同學們對飲食帶的危害並不瞭解以及良好的飲食習慣關係著人的身體健康。
【3】說明了有很多高中生還在挑食習慣。挑食、偏食已成為了危害學生身體健康的重要因素之一。
【4】餓肚子是不可能避免的，因為有時是因為某些特殊原因，但是經常餓肚子會帶疾病和一些不良影響，所以要儘量避免
餓肚子，保持自己的身體健康。
【5】高中生要經常更換中晚餐的樣式，才能保持營養平衡。
【6】高中生要多食含氨基酸的食物，以保證精力充沛。如牛奶、魚、蛋等。要少食含糖食物、高脂肪食物。
調查結論：
我們小組通過了這次的調查，是我們對高中生的飲食結構有了一個較為全面的瞭解，從此次調檢視，我們不難發
現當今社會為什麼會出現“高中生的一日三餐與健康”問題的答案。其主要有幾點：
【1】同學們不瞭解一日三餐與健康的關係
【2】同學們對自己的一日三餐飲食方面不夠重視
【3】同學們對一日三餐的健康飲食的無所不知和盲目性
【4】同學們沒有很好的飲食習慣等。
綜上所述，我們認識到了一日三餐與健康的關係，得到了當今社會為什麼會出現“高中生的一日三餐與健康”問題的答案，知
道了高中生應怎麼採取一日三餐的方式才健康。我們小組調查得出的結果已達到了我們此次調查的目的。
醫生的建議：高中生一日三餐的飲食原則及科學搭配非常重要，一日三餐，人吃飯不足是為了填飽肚子或解饞，主要是為了保
證身體的正常發育和健康。那麼我們必須做到以下幾點：
【1】按時吃飯，不吃剩菜剩飯
【2】不吃熱量過高的食物和太乾燥的食物
【3】早餐吃好一些，中餐吃飽一些，晚上吃少一些以防止消化不良導致膽結石
【4】飲食不要太單一，要吃多種食物
【5】早、中、晚餐飲食要平衡，要多吃一點水果
【6】依中學生的健康飲食標準，我們也建議高中生們每天吃六到八兩穀類，4個蛋白質【一個雞蛋所含的蛋白質叫為一個蛋白質】蔬菜半斤、水果一個。此外，還應注重體內熱量的充足，每天應攝入熱量200千卡，還要注意蛋白質等一些微量元素的攝取等。
調查感想與體會：在這次的合作學習中我們嚐到了人生中一些令人愉快的事，也遇到了一些我們很無奈的事。所以我們必須信仰某些失去的東西，但是假如我們沒有就此信仰而採取行動，那麼一切都只是空談，只有信心而沒有行動事無濟於事的，人不是因為沒有信心而跌倒，而是因為不能將信心轉化為行動，並且不顧一切堅持到底。在這過程中，我們同心協力，互相解決問題，各抒己見，互相討論。就這樣，隨著時間的累積，我們的知識越越豐富，開闊了視野。同時我們也都感到了研究給我們帶許多好處，大家在一起談心、說笑，受益匪淺。相信這次研究會給我們每一個人留下最美好的回憶。
高中生調查報告 篇5
調查目的：瞭解高中生春節的外出情況和假期安排
調查時間：XX年1月21日XX年1月31日
調查人員：
調查物件：親戚、同學、朋友、家長、教師
調查方法：問卷調查、電話諮詢、訪談
調查步驟：首先製作好問卷，電話諮詢親朋好友，再採用訪談諮詢家長、教師來記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當又合理的建議。利用網路整理出資料。
春節，是中華民族的一個古老節日，也是全年中最重要的一個節日。它不僅代表著新的一年的開始，也標誌著春天的來臨。對於農民伯伯們來說，這是一個舒展身心的好機會，但是對於現在正處於緊張學習中的高中生來說，他們會如何安排這美好的春節呢?於是，我們對於這一項進行了全面的社會實踐調查。
經過訪談記錄知道里大部分高中生都喜歡蝸居在家裡做作業，尤其是高三學生，在為最後的衝刺做準備。高一學生比較悠閒，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網咖等不良場所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛鍊身體的極為少數。高一學生外出的大約有60%，但是鍛鍊身體的只有20%。高二學生外出的大約有40%，鍛鍊身體的只有15%。高三學生外出的只有15%，鍛鍊身體的幾乎是沒有，只是微乎其微，僅有3%左右。經過計算，高中生平均外出的時間約為23個小時，一般都是去書店、公園等公共場所。這些人中，是父母清楚原因後才外出的有60%左右。
對於假期的學習安排，百分之百的學生會上網或者看電視，平均在12個小時，因為不論是誰，都經受不住這些誘惑。高一、高二的學生在完成寒假作業後，都喜歡上網或聊天，但也有部分學生喜歡閱讀有益書籍，大約在12本書。高三學生做完寒假作業後，還喜歡複習以前的知識，然後做做高考的題目。
在這個假期中，大多數家長們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現如何，也會催促孩子們趕緊完成作業，讓他們不要總是負著作業這個沉重的擔子。沒錯，作業是一定要完成的，但是有一些對孩子管教嚴厲的家長喜歡讓孩子上假期補習班，大多數為高三學生，為了在這次高考中考出好成績，他們不得不在休息的時間再給自己再給自己增添一點學習時間。但是，我認為，這樣做只是徒勞無功的，因為如果你上課不好好聽講，那麼你課後想怎麼補習也是沒有用的。這也不就白白地把這個美好的假期浪費了嗎?
對於上述情況，我認為學生外出是不能完全否認的。因為一些學生外出是為了有益身心，也可以培養學生的自主能力，一些學生在寄宿學校就讀的就應該多多外出，否則一些學生會因此得憂鬱症，最後走上不歸之路。我們現在的任務主要還是學習，但是親近大自然也是必不可少的，學習不能少，外出也不能少。我們應該合理的制定好假期計劃表，將學習和外出相結合。
所以，以下是我給出的建議：
1、制定一張假期計劃表，合理安排時間
2、外出時應先和父母說明原因，讓父母放心
3、外出時最好是多去一些有益的地方，絕對不能去不良場所，尤其是網咖
為了更好地安排學生外出與學習的時間，我們諮詢了家長、教師的意見，也上網採取了一些建議。
制定寒假生活計劃：凡事預則立，不預則廢，現在的初中生更應該制定一張假期生活計劃表，充實自己的假期生活，同時也能合理的安排學習時間，不僅能學習還有走進大自然。在寒假的最後幾天裡，還可以寫一份新學期的打算，為新學期做好充分的準備。
組員感想：假期生活多姿多彩，許多人都喜歡趁這個假期外出。但是，有部分學生把這個假期全都放在了玩樂中，卻忘記了有更重要的事情要做。也有大多數學生把假期都放在了學習上，使自己的生活缺少歡樂和嬉戲。對，沒錯，不能把全部的精力都放在學習上，也不能把全部的精力都放在生活上，適當的改變一下自己的生活，也不會愈益多姿多彩。
春節期間，同學外出情況問卷調查：
1、 是否外出，外出頻率是否高?
a、是，高 b、不是 c、是，不高 d、是，一般
2、外出時間一般控制在幾個小時之間?
a、1-2個小時 b、2-3個小時 c、3-4個小時 d、整天
3、外出地點一般在哪裡?
a、圖書館 b、公園 c、旅遊景點 d、其他
4、家人是否清楚外出原因?
a、清楚 b、不清楚 c、很不清楚
高中生調查報告 篇6
隨著素質教育在我國正在迅速發展，我國對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質教育的觀念。但是，關心中學生成長大多集中在孩子的飲食，身體，學業成績以及升學就業等問題上，忽略了與每個中學生髮展息息相關的心理健康教育問題，面對當今中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。心理健康教育是關係到學生現今的的生活狀態及未來發展的教育，學校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。做為一名新課改指引下的新型班主任應該具有發現和觀察學生心理動態的能力，掌握青少年的心理發展特點，這樣才能對於學生出現的問題進行科學的判斷和妥善的處理
由於知識經濟的到來和國與國之間的競爭將是人才的競爭，所以各個國家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢下辦教育。近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質教育的觀念，素質教育在我國正在迅速發展。中學生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發展依靠他們成人後的才智發揮，他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養合格的中學畢業生，是每個教育工作者的天職。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。學校如此，家庭如此，全社會亦如此。
但是大力重視中學生學習的情況下，忽略了與每個中學生心理健康教育。目前，我國青少年心理問題十分令人擔心。
一、調查物件與調查方法：
1、調查物件：窯淮初中學生
2、調查方法：採用不記名調查問卷法、個別談話和召開部分學生座談會的方法進行比較全面的調查研究
二、調查結果
1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在學校，學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在諮詢中不少學生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什麼意思”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等症狀。
2、人際關係不協調。由於學生自我中心意識強，人際交往能力弱，不善於處理與同學、老師、父母的關係，顯得人際關係不協調。學生在諮詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關係”。一些學生的日常安排就是“家——學校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關在屋子裡聽音樂”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關係，以至於終於有一天發現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最後“沒有人願和我一起做操”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關係。
3、自信心不足。由於家長、老師(主要是班主任)對學生質過高，表現出對學生(特別是優生)的缺點看多優點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多於積極評價，使的期望學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了”於是灰心喪氣，“前途渺茫”，失去自信心。 敗“老覺得自己
4、早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，由於走進了戀愛的誤區，心理衝突加劇，產生種種心理病態反映。
三、學生不健康心理的成因分析
1、教育者對學生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業”，“解惑”方能讓學生有知有識，於是一概地以一種固定模式去傳業，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”，“調皮”，“不規矩”。的確，由於中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。使學生社會情況出現障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。
學生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學生之間的情感交流，則會使學生覺得非常寂寞，逐漸產生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認識學生的這種需要，在實際教育中往往出現順從教育者為“優”，反之則認為“差”的現象，這實際上是把教育和權力以及力量結緣。
2、家長對學生心理健康教育普遍是盲點。
家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校裡學到的，而是從爸爸媽媽那裡學來的，現在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之餘忙於喝酒，賭博，或忙於發財致富，放鬆了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女採取嬌寵態度，使孩子嬌生慣養，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對於子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質方面的培養置之不理。其結果是，中學生階段不少學生對家長採取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果是受害的是學生，心靈情感必然不健康。
3、社會環境汙染。
由於現在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，並因此導致教育的誤導，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發生；其次社會上的某些文化娛樂設施成為誘使青少年蛻變的場所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學生心理健康教育建議。
重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1、全面加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。
學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然後將心理教育分佈在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網路。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理諮詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社群教育相結合的教育網路，多角度，全方位共同實施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關係，從現有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現實中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理諮詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。
2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。
家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。
（1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
（2）以身作則，率先示範。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
特別是培養和發展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀察，記憶，分析，創造，審美的能力。
（4）尊重孩子，不走兩個極端。
孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。
（5）家長要經常和學校聯絡，取得與學校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。
（6）對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。
3、營造一個寬鬆，健康，向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。 青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的薰陶。環境育人，不良的社會環境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社群應關心青少年的成長，支援學校心理健康教育並促進其發展，形成一個有益於青少年心理健康的社會氛圍。據調查某校30%的初中生認為社會不良現象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一箇中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香菸及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔淨的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
高中生調查報告 篇7
摘要： 近年來，中學生的心理健康已經成為社會焦點問題。因為現代社會的複雜化，價值觀的.多元化,家庭的不穩定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長, 適應社會,學校環境對於一些學生來說,已經是很困難的事情。從各方面調查來看,中學生心理健康的情況令人擔憂。因此，中學生心理健康教育應引起我們認真重視。因為只有加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
關鍵詞：中學生 心理健康 調查
我是學思想政治教育，出來以後也會從事教育行業，所以我先要去了解教育這一行業的相關事項，從中把我在學校和社會學到的東西，去社會中實踐，並進一步的提升自己。在實踐中，我得到許多的感悟!實習內容包括兩個方面：一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教。同時，我還在實習期間做了一次針對中學生心理健康調查工作。
一、調查目的
為能夠在以後的教育工作中及時有效地給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養，我針對中學生心理健康的一些問題進行了調查,試圖探明心理健康教育存在的規律,以便為往後的教育工作提供一些心理學研究依據。
二、調查物件與調查方法:
1、調查物件：深圳博明學校七、八年級學生
2、調差方法:採用不記名調查問卷法,個別談話的調查研究(為被調查者學生保密,維護其個人穩私權,體現心理健康調查的原則性)。
三、結果與分析:
1、中學生心理健康的定義
世界衛生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應都完滿的狀態。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩定及良好的社會適應性。中學生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續統一的人格及對己,對人,對社會的正確認知和良好的適應。
2、中學生心理健康的標準
參照世界衛生組織所提出的心理健康標準,我把中學生心理健康標準確定為以下幾個方面:學習適應性,自我認知與現實感,人際關係的和諧程度,個性發展的良好性四個方面。
（1）中學生學習適應性
一個心理健康的中學生,通常有比較好的學習態度和學習方法；學習目的明確,學習目標具體,切合實際；學習的自覺性強,善於制定學習計劃,並在執行計劃的過程中表現出意志力強,學習信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應對。
透過調查學習適應性,大體分為四個型別,第一種型別佔26%,從調查問卷中可知:對於無老師看管的自習課他們會自覺學習。而第二種型別佔60%的學生會選擇小聲聊天或討論學習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學
生會選擇看雜誌漫畫或乾脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當回答對考試的感受時,A和B學生表示喜歡做些難題,而C學生感到怕,D學生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現錯誤時只有30%的A學生敢於提出來,其它(包括B,C,D)的學生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統教育中“教師絕對權威專制”的弊端。對於學習的目的性,A學生表示學習一技之長,B,C學生表示如父母所願,或考上大學有個好出路,而D學生表示不明確。
（2）學習自我認知與現實感
自我認知指對自己的心理過程與特徵及其表現的認識,而現實感則指個人對自己同現實之間關係的認識。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力,他們能夠正確地認識自己,自我評價恰當。在對現實的感知能力上,他們能夠客觀地認識現實,並根據對現實的認識來給自己做出恰當的人生髮展定位,有與現實聯絡緊密的自我價值體系。
透過調查問卷,可以按計分方法把學生分為四種價值型別:踏實型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實型的中學生順從社會規範,積極為社會服務,另一方面,有自律的內控和自我導向表現,重視傳統和社會評價。從眾型的學生相當順從社會規範,但這種順從是他人導向的隨波逐流,也有享樂主義,及時行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向於保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對於道義及人情這類價值不甚注意,認為金錢至關重要,追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規範,迴避人際交往,也不注意他人的價值取向,所持的態度是“人不犯我,我不犯人”。
（3）中學生人際關係
中學生人際關係包括同學之間的關係,異性同學的關係,和師生關係。
在我的調查問卷中分數最高為10分,表示人際關係最好；最低為0分,表示最差。調查結果只有17%的學生達到8分以上,表示人際關係較好的型別；40%的學生達到6分—8分數段,表示人際關係一般；有43%是不及格的,人際關係較差,突出體現的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學生都答會,當問及“你的好友學習成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時，70%的學生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調查中學生才會說出自己的“醜陋”,但確是非常真實的一面。這些都應該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學習上為學生傳道,授業,解惑,還要做到在精神上成為學生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學生解除困惑,讓他們以健康的心態去對待學習和生活。
（4）中學生的人格特徵
我國心理學工作者修訂出我國《中學生心理健康診斷測驗》，其中把學生人格傾向分為八個方向:學習焦慮,對人焦慮,孤獨傾向,自責傾向,過敏傾向,身體症狀,恐怖傾向,衝動傾向。對初一、初二人調查結果如下:
人格傾向 百分比
學習焦慮 43%
對人焦慮 36%
孤獨傾向 13%
自責傾向 9%
過敏傾向 2%
身體症狀 9%
恐怖傾向 2%
衝動傾向 7%
3、初中生主要的心理特點
（1）抽象能力有較好發展,獨立性要求高,不願接受約束與限制。
（2）情感容易激動,心裡話願和朋友談,但不願與家長,老師談。
（3）學習自覺性較高,但也容易表現出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。
（4）能根據社會要求約束自己,自我控制力較好。
（5）理想逐步向概括性發展,能夠對自己理想中的人物特點加以分析。
（6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。
四、討論與建議:
中學生心理健康問題透過調查資料顯示結果是不容忽視的,開展心理健康教育,發展學生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養出健康向上,求知進取的二十一世紀接班人，提出以下建議：
1、在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理衝突。也可以舉行一些趣味的活動訓煉課，這是在中學生開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括：小品表演，角色模擬遊戲互訪互問，以及其他活動形式，掌握一些諸如：轉移情緒、宣洩痛苦、發洩憤怒。
2、最佳化第二課堂，引導學生積極參加各種實踐活動，開闊學生的知識領域、思想境界，提高文化修養，擴大社交範圍和心理容量，發展學生個性。學生透過校內外實踐才能發現開拓自身的潛力。
1、鼓勵學生養成課外愛好，這一點，我深有體會，有時如果心理壓力過大，可以嘗試看半場球賽，下棋，喝茶等等來緩解心態，如果沒有一個良好的課外愛好，並且在課餘生活中經常付諸實踐，這樣的話，學生能夠在課餘生活當中養成良好的習慣，陶冶自己的情操，並且也能暫時轉移中心，達到發洩壓力，抒發情感的享受，這無疑對於減壓，應試，都是一件非常好的事情。
五、得到的經驗與教訓
1、本次活動的準備工作其實並未做好，無法在學校範圍內展開廣泛的活動，也無法造成較大的影響，為學校留下有意義的東西。這證明了我未團結各方力量，人際交往能力仍然存在有一定問題。
2、本次活動第一次採取了問卷調查，難免有一定錯漏，問卷本身雖然經過多次的檢查修改，但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問卷調查良好的經驗教訓。
3、問卷發放和收回做的並不很好，由於本次活動比較倉促，所以收回的問卷也難以形成最終成文的具體報告，留下了遺憾。
高中生調查報告 篇8
一、引言
21世紀科技日新月異，社會飛速發展，有人稱之為資訊時代或e時代。網際網路在這個時代扮演了社會的主要角色，促進世界科技、經濟、文化的飛速發展，並且深入到社會各個領域，為人們的學習、生活帶來巨大的便利，但同時也隨之產生了許多新的問題。
不可否認，任何事物的存在都是利弊參半的，網際網路在傳播有用資訊的同時，也成為無用和不良資訊的載體。由於沒有一套相關的法律法規以及政府社會監控力薄弱，大量的虛假資訊、暴力文化、迷信文化、色情文化，以及旨在危害國家安全和社會穩定的“黑色資訊”等精神垃圾充斥著網路，時刻都在矇騙和毒害著廣大網民，尤其是青少年網民①。有關調查顯示，16歲至25歲的青少年是網路最積極的使用者①。但由於他們身心還未成熟，知識水平有限，面對大量的資訊更多的是迷茫、無所適從，或是無從選擇，往往是照單全收；同時，青春期富於幻想、思維片面、行為易偏激、感情豐富等特點又導致了青少年更易於受到不良資訊的誘導和毒害，可以說，他們已成為網際網路負面影響受害最大、程度最深的人群。因此，對於青少年來說，網路道德教育已到了刻不容緩、勢在必行的時候了。
針對於此，特編制網路行為及態度的調查問卷，以瞭解我校學生在網上行為及對網路問題的看法和態度的現狀，為我校課題組有計劃、有步驟地進行“高中生網路道德素養培養的研究”的課題研究、有效開展網路道德教育提供有力的依據。
二、研究過程
2.1被試：隨機抽取高一至高三年級共10個班級，重點與非重點班各半，共 454人。
2.2測量工具：根據資料和找學生訪談，編制“網路行為及態度調查問卷”，共兩部分，一部分為上網行為的調查，另一部分為態度調查，共36題。有過上網經歷的同學全部回答，沒有上網經歷的同學只回答關於“態度調查”部分。
2.3施測：制定統一的調查程式，採用統一指導語，由各班班主任採用集體當面調查方法進行調查。共發放問卷454份，有效問卷404份。
2.4資料分析：採用SPSS10.0對調查資料進行統計分析。
三、結果
對於“經常在什麼地方上網”，有53.1%的學生回答在“家裡”，19.7%的人在“網咖”，10.6%的人在“同學或親戚家”。由於郊區網咖數量比城區少，同學們首選的還是在家裡。至於光顧的網站，搜狐和新浪分佔第一、二位，分別是55.5%和46.5%，以下則是雅虎、網易以及其他網站。有73.2%的人上網是為了“查詢資訊”，以下依次是“聊天”（47.2%），“為學習服務”（39.8%），“閱覽書刊”（39.8%），“遊戲”（33.9%），“發郵件”（27.6%），“其它”（6.7%）。
有52.4%的人“遇到過網上不文明的現象，如謾罵、恐嚇等”，27.6%的人經常使用或偶爾使用過粗俗語言，對於使用粗俗語言的原因，54.9%的人因為“別人用時才用”，21.1%的人是為了“發洩”，11.3%的人因為“好玩”。
對於“是否瀏覽過關於星座、命運、算命之類的網站”的問題時，有40.6%的人看過，其原因有89.3%的人因為“好奇、好玩”，3.9%的人是“相信所講”。對於“是否瀏覽過關於賭博、暴力、色情的網路內容”時，有15.4%的人看過，其中原因有：33.3%的人是為了“好奇，尋求刺激”，28.2%的人是“聽別人講過，自己也想看看”，17.9%的人分別是認為“有誘惑力，想模仿”和“其它”。從以上資料可以看出，還是有相當數量的學生應引起我們關注的。
對於“偷看別人電子郵件、偷用別人帳號上網”的分別為5.5%和12.6%。
對一些行為態度的調查結果可參看表1和表2。
表1對自己網路行為的態度及評價
表2對他人的網路行為態度及評價
四、討論分析：
1、社會網咖場地人員混雜，同時某些網咖為吸引顧客故意提供暴力遊戲或色情網路內容使青少年更易於受到不良誘導，誤入歧途。我校地處郊區，大部分學生均來自農村地區，接觸的網咖很少，家裡上網成為首選地，這樣至少提供了一個比較“清淨”的環境，使外界環境中人為造成的不良影響下降了很多。作為上網的目的，“查詢資訊”放在了第一位（73.2%），“為學習服務”和“閱覽書刊”也有相當比重（39.8%，39.8%），可見，作為學生，“學習第一”的觀念還是為學生普遍接受的，而“聊天”（47.2%）、“遊戲”（33.9%）以及聽音樂也是學生的重要愛好。
2、對於網上不文明的現象，有52.4%的人遇到過，27.6%的人則同樣使用了這種粗俗的語言，原因是作為一種反擊的手段——“別人用時才用”，佔使用者人數的54.9%，或是以此作為“發洩”不良情緒的途徑（21.1%），或是因為現實中不能隨便使用，這裡用著“好玩”（11.3%）。雖然原因各不相同，但他們也同樣使用、傳播著這種不文明的言論。至於他們如何去看待這些行為，71.8%的 人認為網上、現實中都不可以使用；而21.8%的 人認為網上可以使用，現實中不可以使用；6.2%的人認為網上、現實中都可以使用。由於對此持這樣一種態度，也就造成了有14.4%的人認為這種行為“很正常，沒什麼”，2.5%的人甚至認為“很好，應當提倡”，以及3.5%的人認為“應視具體情況而定，在一定情況下可以原諒”。
從以上資料分析可以看出，之所以有相當一部分學生使用粗俗語言，源於他們對這種行為沒有一個正確的認識，這種行為至少得到了一部分學生對網路行為的認可，覺得“很正常， 沒什麼”，甚至可以“提倡”，使他們在面對大量的汙言穢語毒害的同時，無意中又成為一個新的傳播者，“帶動著”他們自己周圍的一些人，正如他們不認為“消極的、不負責任的言論對自己的心理、思想和行為會產生不良影響”(26.2%的人認為“沒有”，22.3%的人認為“無所謂”）一樣。可以想象，長此以往，網上的不良行為便會逐漸內化為個人本身的行為,在現實中表現出來，背離社會道德及社會規範的要求。
3、迷信、色情、暴力內容歷來是不法分子在網路中的最大賣點，因此也是影響青少年最深、導致誤入歧途甚至犯罪的主要根源之一。有40.6%的人看過關於“星座、命運、算命”之類的網站，其主要原因是“好奇，好玩”（89.3%），15.4%的人看過關於“賭博、暴力、色情的網路內容”，原因有：33.3%的人因為“好奇、尋求刺激”，28.2%的人由於“聽別人講過，自己也想看看”，而17.9%的人則是覺得“有誘惑力，想模仿”，這種狀況不得不令人擔憂。對於性知識，我們提倡瞭解學習，但要透過正規的渠道，學習科學的知識，而網上充斥著大量的淫穢文字和圖片，大放黃毒，加之青少年好奇心重，模仿力強，缺乏抵制誘惑的能力，使得有些人不僅自己瀏覽，而且私下互相傳播甚至偷偷模仿，極大地危害了他們的身心健康發展，同時也給社會造成不穩定局面的隱患。
4、對於“網上覆制、抄襲別人文章的行為是不道德的嗎”的問題時，有19.8%的人認為“不是”，33.2%的人持“說不好”的態度。由此我們不難想象，有些學生把語文課上佈置作文隨便到網上複製一篇，改個題目，簽上大名就交差完事了，沒有絲毫的愧疚感，更別說對什麼智慧財產權、尊重別人勞動、剽竊犯法等認識了，因為他們根本就沒有這種意識，認為這是理所當然的“聰明”之舉，倒是弄得語文教師沒辦法，不得不時時地上網瀏覽，掌握全面“資訊”，判作文時好以辨“真偽”。
“駭客”指的是利用通訊軟體，透過網路非法進入他人計算機系統，擷取或篡改計算機資料，以及惡意攻擊資訊網路、金融網路資源和危害國家或社會公眾資訊資源安全的電腦入侵者或入侵行為①。但對於這種行為，有26.5%的人認為“很了不起”，表示“崇拜的”、“自己也想試試的”分別為5.2%和5.0%，另有11.1%的人認為“應視具體行為具體分析，從不同角度去看”，即對駭客行為有一部分認可。對於“電腦高手製造計算機病毒的行為”，也有19.3%的人認為“很了不起”，5.9%的人是“崇拜的”和“具體情況具體分析”，3.0%的人“自己也想試試”。從這兩組資料看，雖然所佔比例不大，但也反映了一部分學生對此沒有清晰的認識。他們處於青春期，富於幻想，一心追求他們所認為的“英雄”，再加上有些影視劇的錯誤誘導，他們把這些當作“英雄行為”、“高手行為”而崇拜、追隨，幻想有一天自己也能“一顯身手”，而不深刻反省這些行為“光輝”的背後是給社會、他人造成的巨大損失。因此，由於青少年網民的這種盲目崇拜、仿效，沒有一個正確客觀的認識，遇事缺乏深入思考，最終將逐漸弱化他們辨別是非的能力。
5、在回答“網路上可以隨便使用自己的權力，不需要承擔自己的責任和義務嗎”的問題時，有5.9%的人認為“不用承擔”，20.3%的人“不清楚”；有19.6%的人認為上網前沒必要“接受道德、行為自律的教育”，33.9%的人“無所謂”，而知道《全國青少年網路文明公約》的人僅有19.6%，有83.4%的人不知道。由於一部分學生對於網路行為缺乏正確的認識、客觀地判斷，更傾向於“無所謂”、“不清楚”的態度，就使得他們不能有效抵制網路上的不良影響，也不能真正規範自己的網路行為，在“無所謂”的態度下逐漸從受害者成為傳播者、使用者，甚至製造者，個人自律意識逐漸淡化。
透過以上分析，加強網路道德教育已勢在必行。那麼如何對青少年進行網路道德教育呢？首先應注意以下幾點：
1、網路世界與現實世界相統一。
我們應清楚地認識到，進入網路時代後，網際網路已深入到我們生活領域的每一個角落，形成人的第二生存空間——網路社會，而網路德育其實就是一種特殊的“公共道德”①，是德育的一個部分，不能脫離德育這個大的背景。培養網路道德不僅僅是隻關注於網路上的問題，它更是一個人在現時生活中道德素養的體現。只有在現實中首先成為一個有道德修養 、有自律意識的人，才能在網路上自覺規範自身的行為。不難想象，一個人在現實生活中不講道德，滿嘴髒話，到網路上就能變得“彬彬有禮”，講究“道德情操”？在現實中的 不良行為會透過網路毫無忌諱地展現出來，同樣的，網路上的不良行為也會逐漸地滲透到現實生活的行為中，兩者互相影響。因此，本人以為提高現實生活中的道德素養是培養網路道德的前提或是基礎，而網路道德則是現實道德的延伸，要做到現時世界與虛擬世界的道德規範教育的有機統一。
2、網路個人價值與社會道德規範相統一。
現代社會的發展，已不再是傳統的單一價值體系，而是逐步趨向於多元化，互連網則為多元化價值體系提供了更為廣闊的天地——更崇尚於個人的自主性、個人價值觀的選擇、不屑於統一的道德規範的制約、個人占主導地位，總之一切追求個性化。當然我們必須承認，時代在前進，有一些傳統的道德觀念已不適應當今社會的發展，但有一點我們不應忽略，其核心價值體系依然有其存在的價值，正如《阿斯彭宣言》所講：“這些核心價值指尊重他人、負責、信任、關心、正義和公民性，超越了文化的、宗教的和社會經濟的差異”。②因此，在網路世界中，尊重個人自主性的同時，也應遵守社會統一的、基本的道德規範，它不是限制、制約，而是更好地尊重自己，尊重他人，是一個現代文明人應有的行為。只有在這種道德規範下，個人的網路行為才會擁有更大的自由發揮空間，在良性的環境中充分地展現個人價值。
3、理論與實際操作行為相統一。
我們知道，單獨的、理論上的道德教育是不能有效的、長久地發揮作用的（這是我們在現實中已經吸取的教訓），因此開展網路道德教育必須運用與網路上實際操作行為整合在一起的綜合方法①。網路德育的目的不僅是讓學生們知道《全國青少年網路文明公約》的內容和一堆道德的大理論，更重要的是培養這種道德意識並運用到實際網上操作過程中，諸如：如何規範自身行為，遇到他人的不文明行為如何應對，面對紛繁的資訊如何才能正確篩選，對不良誘惑如何做到“慎獨”等等，都是青少年實際面臨的考驗與迫切需要解決的問題。而只有解決這些問題，消除他們這些“迷茫”，滿足內心需要，才能使道德教育從外部引導內化為自身要求，調動自身的力量，真正形成自律而不是他律，避免原來教師空洞說教、學生口服心不服、表面一套背地一套的局面，使得道德認知和道德實踐相結合，在理論上認同的道德規範變為實實在在的道德行為④。
4、學習網路知識、技能與提高道德素養相統一
網路學習不僅僅是純粹的網路知識、技能的學習，更重要的是使學生清楚地明白網路是一個自由的、開放的、虛擬性質的“公共場所”，在這裡同樣需要道德和規範。明辨網路的是與非，有效地利用其有價值的、積極的一面，自覺抵制不良資訊，運用正當的手段保護自己不受侵犯也是青少年主要學習的一課。只有瞭解、清楚了網路世界的性質，才不會盲目服從、深陷“泥潭”而不能自拔。
5、道德教育與法制教育相統一
青少年由於上網而受到不良影響、誤入歧途，甚至最終觸犯法律的狀況，使我們意識到，在加強道德教育的同時，還必須加強法律法規教育，教育他們不僅知道現實中的法律法規，還要了解對於網路的國內外法規，做到知法、懂法。道德教育和法制教育相結合，才能更好地教育學生，提高道德意識和法律意識，有效約束自身行為。
高中生網路道德教育工作是新時代學校德育工作的重要組成部分，不能只停留在口頭上，或是靠一套老辦法就能教育學生。對這個新的虛擬世界的道德教育，我們也需要採取新的方式、方法，以網路為載體，透過各種方法和途徑達到教育目的：
一、構建兩個教育整體。一方面構建學校、社會、家庭教育整體，共同創造良好的網路環境和育人環境，共同建立網路德育。在向有關部門呼籲倡導積極向上的主流文化，有利監控網路上不良資訊，加大對網站的管理力度的同時，學校要向學生提供上網機會，開展網路知識培訓，進行網路道德教育，指導學生學習和利用正面、積極的網路資訊。學校和家長密切聯絡，創設民主、開明的家庭教育氛圍，良好的上網環境，減少學生為避開家長去社會網咖的顧慮；另一方面，構建教師、學生、家長教育整體，相互影響，共同成長。教師和家長以正面教育為主旨，並以身作則，用自身行為影響學生。同時和學生之間平等對話，深入溝通，一起探討、實踐網路道德，使道德教育從外部引導逐步內化為學生自身要求。
二、開展各種教育、培訓。積極開展對教師、學生、家長的網路知識、網路道德的培訓。對教師的培訓注重提高網路知識、技能、網站管理能力及對學生進行網路道德教育的能力；辦好家長學校，增加網路學習，提高家長對網路的認識和應用；對學生不但要進行網路知識、技能的學習，還要提高他們對網路世界的認識，正確篩選資訊，提高選擇能力、辨別能力，充分利用網路積極的一面，為自身學習和發展服務。同時進行網路道德教育和關於網路的國內外法律法規的教育，提高其自律意識，自覺遵守網路道德行為規範等。
三、建立學校德育網頁、班級網站和學生個人網頁。指導學生參與網站、網頁的設計、製作，建立各班自己的網站和個人網頁，進行日常管理和資訊更換，使全體學生之間能夠進行相互學習和經驗交流，為他們正面運用網路知識和技能、實踐網路道德提供實踐的機會和自由的空間。
四、開展多種活動形式。諸如：全校的宣傳活動、專家講座、網路道德素養徵文、網路知識競賽、主題班會、網上論壇、師生研討、網站和網頁評比等豐富多彩的活動。透過開展這些活動，將道德理論與實踐相結合，調動學生積極性、主動性，提高興趣，在活動中學習，在交流中體驗，將網路道德切實應用到實際網路行為中。
以上只是對網路道德教育的一些認識和探討，對於如何切實、有效地開展青少年網路道德教育工作，培養學生自律意識、自覺規範網路行為還需要進一步思考與探索，這也是新時期德育工作者面臨的一項重要使命。
高中生調查報告 篇9
透過對調查問卷進行的資料分析，和自己在與學生進行個別交流的記錄，結合自身在實踐中的感受和認識，現將此次調查問卷反映的內容、分析的結果以及問題解決的策略等有關情況報告於下：
一、學生學習壓力狀況：
（一）中學生學習壓力的基本狀況
1、調查問卷統計顯示有34.4%學生認為學生壓力過大；58.8%覺得“還可以”；對於目前的學習任務，有87.5%的學生感到力不從心，因此在對於進入高中後，面對緊張的學習生活是否感到不太適應這個問題上，有71.5%學生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”；這表明學生學習壓力已經超負荷。
2、學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環境方面的改變。
（1）在調查中發現，學生對自己的成績關注達到83.3%，對於為短時間內成績沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時”的選項分別達到17.4%和63.5%。成績是學習效果的反映，學生對於成績的關心和獲得高分的願望自然十分強烈，但在與學生進行個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名於成績優秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名於基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至。可見，成績排名對於大多數學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。
（2）是否掌握科學有效的學習方法也是造成學習壓力的重要因素。在開放性問題的回答上，有60.5%的學生對學習上提出自己的疑惑，沒有適合自己的有效的學習方法，學生感到苦惱。
（3）學習的壓力也有來自自身的要求。調查資料表明，有65%的形式認為目前的學習壓力來自於“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自於“老師的期待”則僅僅為2%。對於學生對高中生活的適應性的調查有71.5%學生選擇的是“有時”；18.4%選擇的是“總是如此”的結果，主要是上述原因發展積聚的一個必然。
（二）實施對策
高中階段學生多為15——17歲，屬於青春期，正處在一個獨立走向社會生活的準備時期，他們的身心發展是初中階段的繼續，因而具有許多與初中生相似的特點。但其隨著年齡的增長、知識的增加，閱歷的豐富，顯得相對成熟、老練些，在表現程度及關注的焦點上也有所差別；另外高中階段的學生對未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實際，他們都期望擁有一個理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時期內，確實也能調動他們的積極性，對他們的學習、生活具有指明方向、產生動力的作用。但現實是不以人的主觀意志為轉移的。由於其期望值過高，使理想的“我”與現實的“我”存在距離，或急於求成，於是常因此而產生心理挫折，使自己處於矛盾痛苦之中，久而久之出現悲觀消極的現象。因此針對上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：
首先，提高學生自我的認識能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導工作中，關鍵是要做到如何引導學生正確認識自己，瞭解自己，對自己做出一個適中的評價。透過對學生進行“責任理想”的教育，培養他們獨立自主生活的能力，教育學生處理同學關係的技巧，班主任應該多到學生宿舍等群體活動的地方，密切瞭解和注意學生的心理動向，給予學生更多的人文關懷，讓學生在新的生活環境中，消除陌生感，提升他們對環境適應度。
其次，學校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學校都是學生成長的重要環境，學校與家長的溝通對於學生的成長起著十分重要的作用。家庭對孩子的期待永遠都是高的，這就造成學生在學習一種無形的壓力，處理不好，對學生的學習心理產生不良的後果，為此，在家庭教育上，家長主動聯絡學校，主動與班主任溝通，密切瞭解學生的學習、生活、心理狀態的發展，無疑是必要的。而學校在教育的過程中，保持嚴格的管理制度對於有效的教學管理起著很大的作用，但是過於苛刻的規章制度學校應該要慎重考慮。雖然學生都基本認同並能認真遵守學校的各項規章制度，但是處在青春期的高中生，對新事物敏感，接受快，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，也是各種觀念和意識逐步形成的一個階段，當世界觀初步形成在行為中形成個性的張揚與學校制度的衝突，也會造成他們的心理壓力。因此在完善學生管理制度上，建議學校應該採取一種人文意識，既要讓學生認識到學校管理制度的作用，又要既尊重學生的個性發展，同時可以保證教學和管理工作的順利進行。
第三、學習是學生的主要任務，它也是衡量一個學校辦學水平的重要標誌，因而十分重要。各課老師應該要向學生明確講清自己學科的特點，教育學生明確學習目的、學習方向；努力實現從應試教育到素質教育的轉變，不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化生活，儘可能地減輕學生的課業負擔；要“授人以漁”，尋找讓學生迅速掌握知識、形成能力的途徑，傳授學習方法和策略；幫助學生樹立正確的考試觀和分數觀。
二、學生學習態度和目標：
（一）調查的基本情況：
1、調查問卷統計，在接受調查的學生群體中，有55%的學生認為學習是一種樂趣，有63.7%的學生不監督就可以自主學習，有76.1%的學生對高中的學習有個明確的計劃，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結合的學習，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閒時間來溫習，這些表明了在調查的學生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務，角色的定位準，學習的目標明確。但是在調查中，有幾組資料也是不容忽視的：有46.6%的學生認為學習是“不得不做的事”；有45.2%的學生“經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人”；還有18.3%的則對“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學生的學習態度上存在偏差。
（二）對策分析：
對於上述問題，主要是從端正學生的學習態度來著手。
1、興趣是最好的老師，對於學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結果，因此，在教育學生的時候，可以向學生點明學習它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是一個積少成多的積累過程，這個過程艱鉅而又辛苦；同時還可以對學生進行一種意志、毅力的主題班會的教育，幫助他們在學習上樹立起敢於面對挫折，敢於挑戰自我的信心和勇氣。同時還要指出學生認為學習是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負擔，同時也會給自己造成壓力，影響健康，是不取的。
2、對於學生不勞而獲的思想，教師不應該嗤之以鼻。這類現象，應該結合思想教育為主，幫助學生認識“一份耕耘，一份收穫”的道理，讓學生明白天底下是沒有免費的午餐。
3、調查顯示學生在學習方法上，有71.1%的學生認為“共同學習”的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，18.3%的則對“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對這部分的學生，可以透過採用個案處理，個別談話的方式來加以教育。
三、學生心理壓力的調節
（一）中學生心理壓力的調節方式：
1、從調查問卷分析的結果來看，當前中學生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15.7%的學生向家長傾訴；75.8%的向自己的好朋友傾訴；令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%，還剩下的則會以發脾氣、上網聊天、寫日記、做運動、聽音樂等方式來宣洩自己的不快與抑鬱。
2、在對待心理諮詢這個問題上，有26.6%的學生明確表示不會去做相關的諮詢；有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力，解決的方法；只有5%人選擇這種諮詢方式。
（二）對策分析：
適度的壓力是一種動力，但是目前中學生所遇到的壓力已經成為名副其實的壓力，因此心理壓力的疏導與宣洩於中學生的身心發展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學生多數選擇向朋友傾訴，這符合中學生與同齡夥伴交往並建立友誼的需要日趨強烈的心理特點，但不太願意與師長交談，或許會使學生心理壓力的化解缺乏正確的指導，因此班主任在這方面，應該要主動做他們生活學習的引路人，教會他們調整心態積極面對人生，做學生的知心朋友。同時在引導學生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應該幫助學生樹立文明、健康、科學的方法。
進一步加強學校的心理諮詢工作，建立起科學有效的心理檔案管理體制。學生的心理問題是一個隱性問題，學校在這方面應該建立一套比較完善的管理制度，引進一些比較科學的心理測試機制，多深入學生當中，瞭解學生的心理現狀，為學生的成長和學校的決策提供依據。
另外在開放性題目中，也有部分學生反映由於緊張的學習負擔和心理壓力造成了失眠的現象，情緒的波動很大；還有學生認為自己的自信心不足；與同學溝通、師長的交流存在隔膜等一系列問題，針對這樣的情況，學校相關部門應該定期對學生進行各種衛生知識的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關講座，提高學生在交際、與人溝通的技能等；同時在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學生思維，適合中學生心理發展特點的主題班會，在無形當中給予適當的教育等。
透過與學生的接觸，無論學生是從學習上，還是生活，抑或是面對的壓力上，他們都比其他部分群體要重，對於一個剛剛結束中考緊張的學習狀態的高一學生，我們更應該給予他們更多的人文關懷，學校提供更多的關注，家庭給予更大的體諒，社會給以他們更多的支援，作為與學生接觸最親密的班主任，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立起正確的人生觀和價值觀，順利完成高中三年的學業，讓他們健康成長。
中學生心理問卷調查
年級______性別____年齡______
下面這個問卷是為了瞭解中學生的學習、心理等方面，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇一個，填在每個題目後面的括號裡。
1、進入高中後，對緊張的學習生活，你是否感到不太適應
A.從來沒有B.有時C.總是如此
2、你現在的學習壓力
A.過大B.過小C.還可以
3、你認為目前你的學習任務，你已經感到力不從心
A.是B.有時覺得C.從沒有
4、你認為目前你的壓力來自於
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
5、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力
A.與別人面對面交談B.電話C.書信D.網路
6、你認為高中與初中的關係
A.有很大聯絡B.基本沒聯絡C.沒想過
7、如果別人不督促你，你是否主動學習
A.會B.極少C.不會
8、你能長時間做一件重要但枯燥無味的事情
A.能B.偶爾可以C.不能
9、你認為高中同初中的學習方法
A.相同B.不同C.沒想過
10、一次考試失利，對你會有怎樣的影響
A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能
11、除了老師指定的作業外，你會
A.學習B.體育活動C.上網
12、你經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人
A.經常B.偶爾C.從不
13、你能獨立完成老師佈置的作業嗎
A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業
14、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價
A.是B.沒想過C.從沒有
15、你常為短時間內成績沒有提高而苦惱不己
A.總是B.有時C.從不
16、為了及時完成某項作業，你會
A.廢寢忘食，通宵達旦B.參考別人的C.完全照抄別人的
17、你認為學習是
A.樂趣B.不得不做的事C.沒有意義的事
18、在學習和娛樂發生衝突時，你會
A.學習B.拿不定主意C.娛樂
19、為了把功課學好，你會放棄許多感興趣的活動
A.會B.二者兼顧C.不會
20、考上高中，你覺得
A.終於可以放鬆了B.先休息一陣再學習C.馬上投入更緊張的學習
21、你認為高中的學習大多是
A.記憶性學習B.理解性學習C.理解記憶性學習
22、你常認為課本的基礎知識
A.很重要B.據老師安排而定C.沒啥好學
23、你認為怎樣學習效果會好點
A.共同學習B.孤軍奮戰C.沒想過
24、你為自己剛開始的高中生活
A.有詳細的規劃B.有了大致的想法C.沒想過，先過著再說
25、你在學習上的時間分配
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
26、空閒的時候一般你會
A.睡覺B.聊天C.上網D.學習
27、你給自己定的學習目標有困難可能做不到時，你會
A.繼續努力B.縮小目標C.完全放棄
28、你總是同時為實現幾個學習目標忙得焦頭爛額
A.會B.有時C.不會
29、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標
A.會B.有時會C.不會
30、你是否很想學習，但總是無法集中精力學進去
A.經常B.偶爾C.從沒有
31、你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無力
A.經常B.偶爾C.從沒有
32、當大家注視你時，你會
A.不好意思B.無所謂C.自豪
33、對著鏡子時，你注意的是自己的
A.優點B.缺點C.沒想過
34、當別人和你意見不同時，你會
A.堅持己見B.聆聽別人意見C.無所謂
35、別人批評你時，你會
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
36、考完試後你最關心的是
A.自己的成績B.別人的成績C.無所謂
37、你的好友獲獎了，你會感覺
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關
38、你心目中的高中生活與現實中的
A.差別很大B.基本一致C.沒想過
39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴
A.家長B.老師C.朋友D.其他（網友，心理醫生）
40、若開設了心理諮詢點，你是否會去諮詢
A.會B.不會C.不知道D.其他（看情況）
41、如果你願意去諮詢，你希望用什麼方式
A.面對面交談B.電話C.書信D.網路E.隨便
42、如果有考前心理輔導，你希望的形式是
A.講座B.個別輔導C.團體輔導
43、如果有一場考前心理講座，你希望的內容是
A.情緒調節B.學習方法C.其他（請填寫）_______
高中生調查報告 篇10
前言
高中階段是學生成長的關鍵時期，在這個階段青少年的品格、思維基本塑造完成。而在高中階段的高一尤為重要，因為一名初中生剛升入高中要需要一個適應階段，而適應階段時間的長短、適應得好壞則直接關係到高中生的心理成長和學習成績。我們華師中山華僑中學實習隊國慶前的見習觀察和隊內討論決定就高一新生的適應性問題做調查。
中山市華僑中學是一所省一級學校，是中山市初中生所向往的幾所重點高中之一，有著良好的辦學傳統和辦學質量，有著嚴格的管理紀律。經過緊張而又富於挑戰性的初三，淌過中考這條清澈但不見底的河流，有1100名中山市各個初中的佼佼者進入了中山市華僑中學。我們所有實習隊員經過國慶前一週的觀察，發現僑中的高一新生在適應性方面還存在著某些問題，我們就進行了此次調查以期探索出更好的途徑來解決這些問題。調查採用與師生訪談和問卷調查的方式相結合。我們共與21名教師、近300名進學生行了交流，發放問卷250份，收回有效問卷231份。在資料統計分析的基礎上撰寫了這篇調查報告。
一、 現狀篇
作為一名高一新生首先要儘快適應高中環境。高中環境主要包括包括軟環境和硬環境的適應。軟環境即是學校管理機制方面，指學生對學校規章制度的適應;硬環境即是學習，生活方面，實際接觸的環境。硬環境是軟環境的載體，而軟環境是硬環境的思想靈魂。從學生成長的角度來看，軟硬環境均不可偏廢。 工
〈一〉、讓人歡喜讓人憂的生活：首先我們從學生適應生活的環境說起，中山市華僑中學實行的是封閉式教學，一週放假一天。在我們與學生的交流中我們發現大部分學生在初中時是不住校的，經過我們的問卷統計只有34.2%的學生在初中是住宿的，那麼另外65.8%的學生在開學伊始就要面對適應高中的住宿生活，鍛鍊自己的自理能力，要學會和宿舍的其他同學相處。在學校食宿學生首先要解決的就是衣食問題。我們在問卷中設計了這樣一道問題：
2.洗完澡後，我會把換下的衣服
a、馬上洗掉 b、放著，有空再洗
c、拿回家再洗 d、接著穿，髒到不能穿再洗
從統計表格中我們可以觀察出有81.80%的學生可以馬上洗掉衣服，這方面的適應得不錯，但我們可以可以看出仍有3.90%的學生把衣服帶回家洗，反映出還有一部分學生沒有完成基本的生活自理。這部分學生則主要集中在初中時不住宿的學生中。
進入高中後，科目變多，高一就有9門功課要學習，課時增加，白天的課時加上早讀有8節課要上，晚上自修三節課，和初中相比學習時間突然增加。學生面對此種狀況普遍反映睡眠不足，早上第1、2節成了學生的“特困節”一定程度上影響了學生的聽課效果。我們在問卷中設計了這樣一個問題：
1、開學以來，在學校我覺得 a、精力充沛 b、未感到疲勞，但也沒有多餘的精力
c、有點疲勞 d、很容易疲勞
從圖中我們可以看到有42%的學生感到有點疲勞，在疲勞的狀況下學習勢必會影響到學習的效率，在我們與學生的交談中發現：學生之所以會疲勞主要原因還在於體育鍛煉的時間不多，有很多學生是吃完晚飯洗浴後就到教室，晚修要在教室一直坐3個多小時。這些與以前初中時在家中自由的學習狀況有很大差別，一些學生會難以適應。
在新的環境中會遇到一群新的同學，僑中實行的封閉式教學模式，所以作為高一的新生和同學處理好人際關係是很重要的，根據我們的與學生的交流，有80%的同學都能和同學打招呼，做正常的交往。學生也普遍反映進入高中後人際交往的壓力不大。但很多同學會有一種濃濃的懷舊心理：認為初中的班集體凝
聚力更強。班級凝聚力、集體榮譽感的形成和班主任老師的指導關係很大，一個擅於抓班級管理工作的班主任可以在很短的時間中讓班級充滿凝聚力、形成一股團結的班風和良好的學風。
僑中是省一級學校，各個學生都是自己所在初中的佼佼者，來到強手如林的班集體中，學生會發現自己從老師心目中的“寵兒”成為一般的學生，從班級的前幾名成為幾十名的學生，這些因素都可以使學生形成一種在強手如林中的“失落感”，尤其是在那些還沒掌握高中學習方法的學生中出現，期中考試後這種情況出現的尤其明顯。
到了一個新的班集體，充滿著新鮮感和挑戰，面對新鮮和挑戰每個學生的適應情況存在著差別，在這方面比較明顯的是男生和女生面對此種情況的適應心態。有13.3%的男生認為自己在新的班集體中的心態明顯變強了，而只有3.4%的女生認為自己在新班集體中認為自己的信心明顯變強，從中我們可以看出：男生在面對新環境心態的調整適應比女生要快些，班主任老師要注意到這點。
到了高中後，學生在學校的時間變長，男女同學的交往時間也增多，面對這種情況男女生表先出來的反映有所不同，我們針對此設計了問題：
6、在與異性同學說話時， 我常會
a、有說有笑，總覺得有說不完的話 b、能就某一話題聊幾句
c、儘量避開對方眼光，隨便應付一兩句 d、非常緊張，說話結巴
從圖中我們可以看出，男生有28.3%的學生能與異性有說有笑地進行交往，而卻還有16.8%的男生則“儘量避開對方眼光，隨便應付一兩句”。可以看出男生在男女正常交往方面走了兩個極端。班主任應特別注意對男生在男女交往中的教育。我們還可以看出仍有1.8%的學生在男女交往中會“非常緊張，說話結巴”，對於這些學生班主任要注意觀察，給予足夠的重視，使其心理能健康全面的的發展。
〈二〉、籠中的鳥兒要展翅高飛
中山市華僑中學的學生德育工作抓得很好，用老師們的話說：“僑中的德育工作是僑中的王牌”。僑中的德育工作有一套自成體系的規章制度，形成了自己的特色，促進了僑中良好學風、考風的形成。學校在管理方面明條細款的規範了學生的日常行為，從早操，早讀，上課，晚修到宿舍生活，可謂無微不至。明細的規定，從儀表，舉止到作息時間，讓學生決定有章可循。使正處在叛逆年齡期的學生有一種制度的約束，使其增強自律性，這些都促進了學生的學習和學生良好品格的形成。
但我們在與學生的接觸中卻發現了一些問題，我們實習隊住在學生宿舍，對學生的宿舍規定有很深的體驗，舍規太嚴，缺乏一種人文的關懷，有一種冷冰冰的感覺。在我們和學生交流中得知：生活指導老師經常會在宿舍門口監視他們的行為，有一點不符合規定就會被扣分，有些女生不小心被扣分心理很緊張，到了宿舍就會形成一種恐懼感，嚴重影響了學習。高一新生正是思維活躍的階段，但整天都被約束得很緊則不利於其全面健康地發展。對於這種嚴格得紀律，高一學生卻不時表現出不適應，具體表現為被扣分。然後再由班主任批評教育。以分數來約束學生，使其遵守與執行。無形之中，形成了一種懲罰為主的教育管理體系。學生在這種模式中，不只單單的粗心大意犯了錯，如忘了關櫃門，拖鞋沒放好等，反而出現了一些明知故犯的錯誤，如帶手機進宿舍，帶泡麵等。一方面是學生存在僥倖心理，另一方面是存在懲罰的環境中，出現了漠視制度的態度。
〈三〉、學海無涯
生活的適應，紀律的適應都是學習適應的基礎，但學習的適應則還有其獨立性。據我們與學生交流、問卷調查中發現高一新生的不適應主要有以下幾點：
1.學習的目標不明確。學生在初三時
有一箇中考為目標，併為之拼搏努力。來到高中後則認為高考、大學離自己還比較遙遠，好似“遠方的勝境”，學生還看不到自己的目標。具體的不適應表現為：學習沒有計劃性，只是機械地聽課、做作業。只是一種機械的吸收，基本沒有自己創新的思考，做完作業後則無所適從，自主學習能力差。
2.學習難度的加大和學習方法的不適應。到了高中學習科目有9科，學科的難度增大了很多，初高中教材的銜接又有一定的脫節。學生普遍反映在數學、英語、物理、化學、生物、地理這些學科比較吃力，存在著很多問題，但是遇到問題學生不會去總結思考，只是帶著一道問題去問老師，問完後再給他相同型別的問題他又不會，知識的遷移能力不強。面對學習內容難度的加大，初中的那套學習方法已經不適應高中的學習，面對這種情況有些同學還不知怎樣去改變。初中階段，尤其在初三，奉行“勤記、多練”的法寶，老師一遍遍地硬灌，學生一口口地強嚥，將相關地知識點嚼得爛熟。上了高中，開學不久就發現，初中那套百試不爽得“法寶”突然失靈了，茫茫然無所適從，各科全線告急。對於學習方法的形成，僑中開過一次關於學習方法的全級大會，收到了一定的效果，但是說得太廣太泛，有些學生不知道怎樣去應用到自己身上，一些新的學習理念還沒形成。
3.學習壓力的增強。其實高一的新生很多新生內心很矛盾，一方面自己的目標還不明確，沒形成自己遠大的志向，另一方面受來自家長、和同學之間的競爭，造成學習壓力增大，這些情況尤其出現在考試後，考試後看到同學的成績比自己高一大截，心理就會有些不平衡，學習壓力增大。我們設計了這樣一道問題：15、在學校，我常感到壓力來自
a、學習方面 b、生活方面 c、人際交往方面 d、紀律方面
從圖中我們可以看出有82.3%的學生在學習方面存在著壓力，表現為對考試有一定的恐懼。其原因還是對學習的認識程度不夠。
4.對教學模式的不適應。在與學生的交流中很多學生向我們反映：第一點：自己現在的成績差跟不上老師的講課節奏，思路跟不上老師。在初中的時候，老師讓學生記住某個知識點就可以，但到了高中則需要更多的思考。有時上課的一個走神就會被老師甩下，上課聽不懂再自己專研則往往需要很長的時間才能明白，嚴重影響了學習效率。第二點就是平行班中學生的預習做得不好，很多學生索性就不預習，造成上課不知道哪是重點、難點跟不上講課節奏。
二、對策篇
〈一〉正確地認識自己，定位自己，評價自己。在人生的每一個階段，每個個體都有他的核心任務，有他的理想和追求，要達到這些理想和要求這就必須建立相應的行為方式、思維方式和做事方式，相應的人際關係、自我評價、適應環境的方式。所有這些都是跟這個階段的主要任務聯絡在一起的。對於一個高中生而言，考上理想中的大學就是他(她)在高中階段最大的理想，最大的追求。要達到這個理想這個追求，他(她)首先必須學會怎樣適應高中的生活，如何轉變初中的學習模式，學會如何處理好同宿舍同學的關係，處理好學習和娛樂的主次問題等等。因此對於每一個高中生來說，首先要做到必須客觀正確地認識自己，找出自己的優劣勢、優缺點，發揮自己的主觀能動性，自主、自覺、自動地學習。其次，也要客觀正確地認識他人的優劣勢、優缺點，多交流與合作，吸收別人好的學習方法及學習規律。知己知彼的同時，找準自己的位子，合理地定位自己，確立合理的目標並及時地調整目標。再次，要正確地評價自己即多縱向比少橫向比，全面地評價自己，避免一葉障目。最後，要有一種積極而富有包容的生活學習態度，失意時不氣餒，得意時不囂張，懂得關心和體諒別人，懂得正視不足，也懂得欣
賞別人。
〈二 〉學會人際交往，增強自信。良好的人際關係是我們良好的人文環境的重要因素之一。我們認為良好的人際關係最能夠促進自信心的提高。良好的人際關係，不但會讓我們在日常的工作、生活和學習當中擁有一份良好的心態，而且還會間接對我們的工作、生活和學習帶來意想不到的幫助。人際交往的技巧可以有很多，但對於一個涉世未深的高中生來說，不需要掌握太複雜的東西，但每個人在與人交往時都要謹記真誠待人這一點。在生活上，同室相處要互相遷就，集體生活不能像在自己家那樣隨便，要懂得節制自己的行動，不能因為自己而影響到舍友的生活，同時也要體諒別人，大家互相遷就，宿舍生活也會其樂
-融融。在學習上，同學之間要互相幫助，不要擔心因為同學的成績上去了相比之下自己的排名就會下跌，要明白高考不是一個學校的競技，而是全國幾百萬考生的競技大舞臺，只有抱有一顆共同奮鬥，共同前進的心，才能更好的走好高中三年。所以希望每一位高中生都能做到兩點：1、和每一位同學都保持一種良好的朋友關係;2、每位同學都要在學習和生活中找到一位好朋友，使自己的心情能得到及時地傾訴。 〈三〉合理地安排時間，提高睡眠質量，培養良好的學習習慣。進入高中，課程和作業量直線上升，很多學生都抱怨時間的不夠。在這種情況下，大家一定要學會合理地安排時間，提高學習效率。僑中有一整套嚴格的作息時間表，各位學生必須在遵守學校的作息時間表的基礎上善於擠時間出來學習。但是無論再怎麼忙，睡眠時間不能少，午睡更是不可或缺，午睡時間應控制在半小時到一個小時之間，儘可能地躺在床上睡而非趴在桌子上以免影響大腦發育。
關於如何提高睡眠質量，這裡有幾點建議可以供來參考。第一、睡眠要適量。我們的一個重要觀點是：覺不可少睡。在很多書上都說，成年人一般每天睡7-8個小時就差不多了。可是最近美國心理學教授詹姆斯馬斯博士指出：一個人晚上睡眠6-7個小時是不夠的。他對睡眠研究的結果表明，只有8個小時睡眠才能夠使人體功能達到高峰。所以什麼是“適量”，主要是“以精神和體力的恢復”作為標準。現在的學生雖然說“減負”了，但是由於各種各樣的考試壓力，他們並不輕鬆，很多人睡眠的時間明顯不足。與過去相比，實際上是明松暗緊。這實際上無論對社會還是對家庭都是得不償失的。我們認為，只有睡好覺，才能學習好。睡好覺並不會妨礙前程：睡眠時間必須保證!第二、創造一個良好的睡眠環境。要想晚間得良好的睡眠，注意睡前三宜三忌非常重要。三宜是：睡前散步、臥室通風和有正確的睡眠姿勢。除此之外還有順應人體生物鐘、調節飲食、避免噪音等等。
〈四〉合理地宣洩自己，緩解壓力。宣洩是人類心理的安全閥。學會宣洩是調整心態的關鍵。我們知道，現在的高中生學習壓力很大，每個人都儘自己最大的努力來學習，一不小心很容易就給別的同學超越自己，一旦成績跟不上或者在生活、人際交往上有什麼不如意的話，很多學生不知道怎樣去舒緩壓力，這些壓力如果不及時宣瀉，積少成多，有可能會造成心理問題。所以宣瀉壓力是十分重要的。在這裡建議學生可以透過以下幾種方式來積極地緩解壓力，即鍛鍊、寫日記、在操場上高分貝地大喊大叫大笑、打電話、整理衣服、流淚等。學生可以選擇適合自己的宣洩方式來放鬆自己。在學校裡，我們可以選擇體育鍛煉這一方式，或者在有需要的時候找心理老師傾訴，甚至流淚。可能很多學生都覺得流淚是很難為情的事情，但一個人在哭過之後會有一種特別輕鬆的感覺，建議學生在適當的時候可以用哭這種方式來宣瀉自己，緩解壓力。。
〈五〉學會獨立，主動地適應環境。上了高中，很多學生都是第一次離開家裡過獨立
的生活，從以前的凡事依賴變為事事都得自己親自去做，而且還要儘量不妨礙到別人，這對於一個高中生來說是一考驗。但獨立的生活是每一個人都必須具備的，這一點在一所全封閉式教學的學校裡顯得尤為重要。要能夠獨立地生活，首先得具備獨立的人格，獨立的人格是支撐獨立生活的柱石。在日常學習生活中，我們一定要學會獨立地照顧自己，獨立地學習(並非排斥交流與合作)。比如，不適應某教師的教學方法，可以自己多自覺地學習，主動地適應老師，而不是放棄此學科，被動地希望老師改變;自己能做的事情儘量不麻煩別人，學習和掌握一些必要的生活自理能力，逐漸從依賴別人的生活方式轉變為獨立的生活方式。其實在很多時候，我們需要更多地從自身的角度來批判自己，依靠自己作出調整，適應環境!
結語
以上的報告是我們實習隊經過交流和調查提出的一些看法，是全隊成員努力的結晶，可能在有些方面還存在著不成熟，但這些都是我們最真實的想法。希望中山僑中09屆學生的明天會更好，希望僑中的明天會更好。在此感謝中山華僑中學領導和教師對我們實習隊在教學、生活等各方面無微不至的關懷。
高中生調查報告 篇11
本學期戀愛觀討論課程完畢，針對課堂討論的問題，進行一下彙總。本次調查結果顯示，時代發展了，同學們的戀愛觀也有了較大的不同。三年前的調查物件是90年出生的同學，而且是文科班。本次調查物件是93年左右出生的同學，而且是理科班，有的班級甚至30多名男生只有4名女生。所以和上次的調查的確有很大不同，課堂討論氣氛上比女同學多的班級更有幽默感。
調查主題：戀愛觀及戀愛狀況
調查方式：課堂演講
調查物件：大一。12級機械裝備系，12級建築系部分同學。（男生佔90%）
調查結果及分析建議：
1、什麼是戀愛？
9成同學回答戀愛就是兩情相悅，在一起有個伴。幽默的同學回答，戀愛就是蘿蔔遇見白菜，王八看見綠豆。
教師觀點：也差不多少。愛情的定義舉不勝舉，但是愛情的感覺都是一樣的。大學生的愛情，還是最看重感覺。
2、你願意為戀人做些什麼？
6成同學回答，在不觸犯法律底線的情況下什麼都可以為戀人做。3成同學回答，在非常愛對方的情況下，或者是根據實際需要的條件下什麼都願意做。1成同學回答，男人有男人的尊嚴，洗衣做飯家務活等是女人的事，自己不會做。幽默的同學回答，自己什麼都可以做，包括吟詩作對，吹拉彈唱，足療保健，買菜做飯逛街。
教師觀點：不觸犯法律道德底線，做與不做看個人性格和喜好了，沒有標準。
3、你希望戀人為你做些什麼？
7成同學回答，在我傷心的時候安慰我，在我生病的時候照顧我，在我失意的時候鼓勵我，在我受挫折時候陪伴我。3成同學回答，我願意為戀愛人做什麼，就希望戀人為我做什麼。幽默的同學回答，希望戀人為我守身如玉，純潔就夠了。
教師觀點：這些應該都是戀人之間最基本的關懷了。同學們的要求一點也不過分。
4、如何看待大學生婚前性行為？
8成同學表示贊同，1成同學表示自己不會這麼做，但不反對別人這麼做，1成同學堅決反對。幽默的同學說支援，但是不能造人，做好防護措施。
教師觀點：記得3年前的那份戀愛觀調查報告，同學們一半以上都是反對大學生性行為的。但是時代發展了，同學們也開放了，現在好像無論男生女生都支援這麼做。我的觀點還是很保守的，但同學們一定要堅持這麼做，那麼我只能建議大家多瞭解一些生理衛生健康知識，畢竟大學沒有性教育課。另外注意場合和地點，注意臉面和道德。
5、如何看待網戀/微信戀？
在同學們說網戀已經過時的情況下，在議題里加入了“微信戀”這個今年新概念。6成同學反對網戀微信戀，理由是網路騙子太多，案例恆河沙數。3成同學表示如果真的遇見了純真的就支援，不被騙就好。1成同學支援，說這是認識朋友的方式，還可以排解寂寞。幽默的同學說，自己每天晚上都要“搖一搖”，空虛寂寞冷。
教師觀點：歷來我都堅決反對網戀。網戀即使有純真的，但是不一定合適。而且以大家的年齡和閱歷，是無法分辨經驗豐富的騙子的。所以同學們對待網戀不是慎重，而且堅決要遠離。至於每天“搖一搖”，距離只是本校學生而不是社會上那些不知名的人，受傷害的機率能大大降低。我可以睜眼閉眼不置可否。
6、如何看待嫁個有錢人/娶個有錢人?
5成同學回答人品感情是首要的，有沒有錢無所謂。4成同學回答，有錢當然好了，不作為首選但作為重要參考因素。1成同學回答，有錢可以少奮鬥30年，這是很現實的選擇。幽默的同學回答有錢能使磨推鬼，最好自己能遇見一個年紀很大快死的富婆。另有幽默同學回答，娶個有錢的姐姐會讓自己很有壓力，自己不想做小白臉。
教師觀點：錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的。金錢可以作為重要參考，但不要為了錢賣了自己的青春和人格。戀愛和婚姻，人品是首位的，般配也是相當重要的，一起奮鬥可以讓你們的感情更加牢固，還記得李嘉誠的例子嗎。
7、是否看重門當戶對？
7成同學回答不看重，因為是新社會了，父母之命只會參考，但相信父母不會逼迫自己的。3成同學回答門當戶對可以更加合適，自己會考慮。
教師觀點：現在同學們都不看重，是因為還年輕，是因為僅僅是戀愛。等工作幾年之後真正涉及到婚姻的時候，你就會發現沒有什麼比是否門當戶對更讓你糾結了。畢竟門當戶對的兩個人會十分般配，而般配的婚姻可以更加經得起時間考驗，尤其經得起父母和社會的考驗。
8、是否支援異地戀？
6成同學支援，4成同學反對。支援的同學主要是自己正在享受異地戀的苦與甜，反對的同學認為異地戀太苦而且經受的誘惑太多。但多數同學認為如果僅僅是大學三年異地戀，畢業可以在一起的是支援的。幽默的同學回答，如果異地戀自己會天天幻想另一半在和別的男人約會，所以決絕對不行。
教師觀點：同上。現在同學們支援，是因為還年輕，還僅僅是戀愛階段。戀愛的魔力是可以超越時間和空間的距離的。等工作了真正要面對現實的時候，異地戀是最脆弱和經不起考驗的。也是那些學生戀人畢業了就分手的最主要原因。如果畢業不能在一起，異地戀還是早早結束的好。長年的兩地分居，即使沒有第三者問題，感情也是淡漠的。
結論：
大學生所處的年齡階段，正是渴望愛的年紀。所以嚮往愛情，沉迷戀愛也是很正常的。但本次調查的理科班男同學，明顯感覺到男同學對性的渴求要大於對愛的渴求，甚至有的同學滿腦子都是性。希望這樣的同學做事能夠考慮一下後果，做人能夠考慮一下未來，能負擔的起相應責任。放縱的私生活害人害己，記住我的話，不是不報，時候未到，種其因，得其果。大學時代是人生最美好的階段，應該純真一點純潔一點真誠一點，這樣人生才有一個美好的回憶，希望你的大學生活，不要日後令你不堪回首。
高中生調查報告 篇12
摘要：透過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在徵詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。
關鍵詞：分層教學 問卷調查 問題及對策
一、 引言
學生經過初中的生物學習後出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在瞭解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大部分學生對分層教學實驗持贊成的態度，尤其是，尖子生和後進生更支援分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：
二、調查情況
1． 調查物件：高中一年級、二年級的學生。
2． 調查工具：本調查採取調查問卷的方式。根據調查物件的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。
3． 調查的內容: 調查內容包括對學生的生物學習基礎、學習習慣、實施分層教學及分層作業、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。
4． 調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然後如實地統計了調查中的所有真實資料，並對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題： 54.4% 的學生對生物學習沒有興趣，12.3%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。
第三小題： 65.6%的學生生物課前老師佈置才預習，6.7%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。
第四小題： 52.3%的學生生物課後作業只完成基本的，17.6%的學生課後作業獨立完成。其他學生有時抄襲。
第五小題： 48.8%的學生生物課後偶爾複習，11.2%的學生經常複習。其他學生不復習。
第六小題： 76.7%的學生認為應當分層，13.3%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。
第七小題： 64.4%的學生覺得分層作業、分層考試好，20%的學生覺得分層作業、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。
第八小題： 42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關心，32.4%的學生家長偶爾關心，其他家長從不關心。
第十小題：如果進行分層教學，44.6%的學生估計自己現在所在的層次是C層（差），40.2%的學生估計自己現在所在的層次是B層（中），15.2%的學生估計自己現在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、72.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的學生聽說過，但不是很瞭解。
第十二題、90.1%的學生喜歡幾個同學（合作）進行學習，9.9%的學生喜歡一個人（獨立）進行學習。
第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。
第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生願意和其他同學進行討論得出答案，2.7%的學生不願意。
第十五題、在學習中，43.5%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論
第十六題、在課堂中或者佈置作業時，75.1%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。
第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設定難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。
第十八題、只用成績對學生進行的評價方法，96.3%的學生不滿意，3.7%的學生不滿意。
第十九題、87.9%的學生認為現在的課堂教學方法應該改進，7.8%的學生認為不應該，4.3%的學生認為無所謂。
第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，35.6%的學生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學，64.4%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。
三、問題與對策
從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。
問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和後進生的佔很大比例。
為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定採取以下對策：
對策一：透過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，並透過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養學生的學習興趣。
對策二：針對學生預習和作業方面存在的問題，採取分層作業，精選適合各層次學生的練習，做到作業佈置“少而精”，確保作業在學生力所能及的範圍內，並讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業情況公佈在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養成良好的預習、作業習慣。
對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的鼓勵和表揚，並發動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。
四、 結論
總之，透過這次調查，筆者收穫甚大，清楚地瞭解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學模式，希望透過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養成良好的生物學習習慣，並大大地提高教學效率。
附件：高中生物分層教學調查問卷
各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現徵詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！
1、初中你對生物學習
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得生物學習
A.難 B.不難 C.一般
3、你生物課前預習情況是
A.經常預習 B.偶爾預習 C.老師家長叫才預習
4、你生物課後作業完成情況是
A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲
5、你生物課後複習情況是
A.經常複習 B.偶爾複習 C.不復習
6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當
A、分層教學 B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對分層作業、分層考試的看法是
A.好 B. 不好 C. 無所謂
8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實行小班化教學 B、分層教學 C、自由選擇
9、現在家長對你的生物學習
A.關心 B.偶爾關心 C.不關心
10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是
A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）
11、你瞭解分層教學的意思嗎？
A、瞭解 B、聽說過，但不是很瞭解 C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（ ）進行學習。
A、一個人（獨立） B、幾個同學（合作）
13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時，你願意和其他同學進行討論得出答案嗎？
A、願意 B、不願意
15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者佈置作業時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設定難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績對學生進行的評價方法，你滿意嗎？
A、不滿意 B、滿意
19、你認為現在的課堂教學方法應該改進嗎？
A、應該 B、不應該 C、無所謂
20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來說，有效方法是？
A、 按座位就近結合，分組教學 B、按學習程度劃分小組，進行教學
高中生調查報告 篇13
一、內容提要
隨著市場經濟的不斷髮展，人民生活水平的不斷提高，我們高中學生的消費也發生了變化，出現了許多問題，如追求名牌、盲目攀比、鋪張浪費、買奢侈品、花錢大手大腳等問題層出不窮，為此，我們做了一次高中在校學生消費狀況調查，分析高中學生現在消費觀的弊端及原因並提出正確的消費觀念。
二、研究背景
現在高中學生生活在資訊通訊、科學技術比較發達的時代，他們的視野可能比長輩們還要廣闊。隨著人們生活水平的不斷提高，家長對孩子的要求也有放鬆的現象：獨生子女比較多，改善生活、穿戴好點不足為怪，給學生數額不等的零花錢也是正常的事情。因此，高中學生的消費市場成為商家掘金的必爭之地。有的中學生能正確利用好手上的錢，但是有的人卻出現盲目消費的現象。為了更深入的瞭解中學生消費狀況，揭露這一現象，警示有這種行為的人，並建議正確的消費途徑，所以我們選擇了這個課題。
三、研究的目的和意義
健康、合理、文明的生活消費，既關係到社會和集體的利益，又關係到個人的生活質量和健康發展，關係到社會勞動生產率的提高，新的社會需求的改造，以及新的市場的開拓，所以高中學生要樹立正確的消費觀，更要正確認識當前中學生在消費中所存在的問題。同時這次調查研究不僅可以培養學生課外實踐能力，而且可以增廣學生見聞，可以培養勤儉節約的好習慣。
四、研究的過程
1、與指導老師共同探討，確定研究課題。
2、再確定問卷調查表的問題。有自家月收入、主要的消費、每月的零花錢多少、一天大概消費多少、平均每月花在衣著上是多少、買東西時是不是傾向於名牌、買東西較注重什麼、擁有那些物品、每月的手機費用、裝飾品購買、化妝品購買、是否有計劃的消費等問題。
問卷如下：
1）:你是 a：男生 b：女生
2）：每月可供自由支配的rmb有
a：不到200 b：200-400 c：401-600 ｄ：601-800 ｅ：801以上
3）:你認為每月的錢 a:完全夠用,還有節餘 b:勉強夠用,每月無剩餘 c: 經常不夠用
4）:你大部分錢會花在 a:飲食 b:書籍雜誌 c:服飾 d:玩 e:其他
5）:你認為高中生消費名牌 a:條件允許的話,無可厚非 b:純屬浪費 c:沒什麼感覺
6）:每當有消費慾望時,你會
a:堅決消費 b:剋制,放棄 c: 想剋制,但做不到 d:三思而行,看自己是否真的需要
3、調查完之後，將調查表進行統計分析。並根據調查情況寫一篇調查報告總結。
五、 分析結論
經調查所得，70%的學生家庭收入都是一般，10%的家庭收入較差，20%家庭收入較高。10%學生月消費在200-300元之間，70%的學生月消費在300—400元之間，10%的學生月消費在500—700元之間。大部分學生一天的消費都是10元以下，高中生主要的消費是服飾、零食、話費等消費。30%的學生經常買名牌鞋和化妝品。80%的同學認為買衣服時應注重款式。現在不少學生有手機、名牌腳踏車或電動車、mp機等物品。大部分的學生都能做到有計劃的消費，還有相當一部分的學生則存在亂消費的現象。引起學生亂消費的原因主要有如下幾個方面：
（1）青少年自尊心強.主要表現在:注重外表,很在意別人對自己的看法.現在許多學生穿的都是名牌的衣服、褲子、鞋子，甚至襪子都要名牌，平時用的,吃的,喝的都要買好的,原因就是名牌的更漂亮,可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易在同學之間形成攀比的風氣。
（2）父母對兒女的溺愛。現在的學生大多數是獨生子女，父母對他們十分疼愛，很容易使他們養成“要風得風,要雨得雨”，諸如這些以自我為中心的性格。錢用光了，又向父母要，父母不給，便發脾氣……如此下去，輕則更加助長了他們亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境。
（3）還有很多其他的原因，這裡不一一列舉。
六、建議
既然外界的環境不易改變，那麼要培養良好的消費習慣，只有從自身做起：有零用錢是正常的，但數額一定要合理；要合理地使用零用錢，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴，又不實用的東西上。如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌，應學會購買物美價廉的；當自己買的東西不如別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的；自己更加要多從父母的角度出發，懂得錢是得來不易的，我們應該學會節儉，用得合理，這樣才會使父母感到放心。
七、感受和體驗
在進行研究性學習的過程，我們逐步學會了與陌生人的溝通，怎樣對不認識的人進行調查訪問，自己的交際能力和觀察問題的能力得到提高，勤儉節約的意識有所增強。這次的活動讓我覺得非常有意義，在調查過程中也得到了教育，也讓我們改掉了不好的消費習慣。
1、對學校學生消費行為的瞭解：
學校中有許多學生是很節儉的。據瞭解，一般一頓飯超過2元的比較少，大部分是1塊五毛。家庭富裕的學生消費相對比較大，比如手機消費、服裝消費等。學生之間消費差異比較大，由於家庭經濟差別的現狀存在，所以這種差異也比較合理，而學生應結合家庭經濟狀況進行合理消費，因為學生是依靠家庭經濟的消費者，自己並不能賺錢供自己花。
2、對於上網消費：
關於上網消費，假如是上網學習電腦等知識，查閱資料，搜尋與學習有關的知識等，是很正常的消費，而且也不需浪費很多錢和時間，是比較合理、適度的消費。但是，少數學生沉溺於網咖，玩遊戲、聊天、上一些不良網站等，浪費了時間、精力、金錢，這是不好的現象，應該堅決反對。
3、如何引導學生樹立正確的消費觀：
①在這方面學校對學生的引導力度還待加強，現在主要靠政治課上老師給學生講解相關消費知識的內容，讓學生多瞭解有關正確消費的知識。
②同學之間的消費觀相互影響的作用是很大的。如果周圍的同學都比較節儉的話，那麼這位花錢比較大手大腳的同學很容易受到影響，慢慢改掉亂花錢的習慣。
③家庭因素對學生的消費觀的影響尤其重要。家庭可以採取相對的措施，對學生進行教育，也可以適當減少他們的零花錢，切實地控制學生的消費，引導他們樹立正確的消費觀。
4、對於學生開party聚會等：
學生生日聚會現在也有少數搞得轟轟烈烈，如贈貴重禮物、開party大幅度的消費其實是沒有意義的。互送禮物是友誼的表現，其實真正的友誼應體現在同學之間的互相幫助、關心、體諒上，而不是看禮物是否貴重。
5、對於開慶功會，請客的問題：
為了慶祝某位同學的成功，讓同學們共同分享成功的喜悅，慶祝會和請客也是有一定意義的。但是鋪張浪費是不行的，應該採取適當的方式。舉例：××同學獲得歌手賽獎項後，買了蘋果請客。蘋果價格不太高，是比較合適的方式。有時學生中也有互請飲料或其他的現象。由於一些風俗習慣，這樣的現象基本上是正常的。
高一《十二》班同學心聲
1、一半以上的同學表示自己家裡有許多買後用了不久便不再用的東西，部分同學表示會想辦法去利用這些不再用的東西。
3、對於大手大腳花錢的看法：瀟灑後的狼狽。
4、許多同學表示對自己花錢的方式覺得不太浪費，而且，幾乎全班同學都會在買東西時討價還價。
5、大家都認為以後買東西時，應參考價錢再作決定，若真的很需要，就必須自己有能力去買才行，而且最好不要向別人借，一天之內不要消費太多（同學中贊成居多，說以後能夠做到的卻很少）。
6、10位左右的同學對自己的錢進行合理的計劃。
7、買東西的經歷：買書時，也是不加考慮，買了又沒看。很多的同學也表示曾經買東西時很多時候都不加考慮。
8、一位同學的消費經歷：買衣服買鞋，貨比三家，覺得款式心儀再討價還價
9、對於手機、隨身聽，有同學表示不羨慕擁有這些東西，因為買了以後用處不大，沒必要去追求時尚。而許多同學表示有機會還是會買的。
——20xx年1月27日
高中生調查報告 篇14
一、發現問題
寒假到了，新年快要到了。我們終於可以快樂過一個美妙的假期了。可是，我們怎麼才能過一個健康快樂的寒假呢？
詢問了班裡的同學，我發現大家的計劃無非是拜年、做作業或是上網之類的，大多數同學都覺得放寒假沒什麼有趣的。那麼這個寒假不是沒有意義麼？我不免有些擔心，大家能否過一個有意義的寒假呢？
二、調查實踐
為了讓這次實踐更具普遍性，我約了兩位同學進行實地調查。
首先接受調查的當然是我們自己班的同學了。（我設計了一個調查問卷，詳見附錄一） 我在網上發了53封調查問卷（我們班有56個人），又收到回執45封，經過呂舒怡的統計，有百分之百的同學在寒假裡會做作業、看電視和拜年，還有百分之九十八的同學會上網，大家都集中在這幾個活動上，而寒假毫無計劃可言，都是走哪步算哪步，有些家長還會干涉子女原先的活動計劃，他們都要求子女少玩一些，多做預習和複習的工作。
而後，我們又走向社會，把目光投到更遠的地方：既然我們初中生的計劃如此乏味，那麼高中生的計劃又會有怎樣的不同呢？
我們來到人員高度集中的超市、餐館和商店，採訪了一些在校的高中學生。(批註:請附採訪的問題)
三、面對大眾
來到了市區某超市，人來人往，大家都急著採購年貨，我們都不知道怎麼開口，好不容易看到了一位好像高中生的姐姐，卻不敢走上去調查，就讓這好機會白白流失了，後悔都來不及了。
這樣可不行，我放起膽子，第一個接受“挑戰”。
“來了，來了！”周欣愷叫著。我很緊張，舒了口氣，走上前去，開始我的第一個調查者的詢問。雖然我結結巴巴地問完了問題，但還是受的了夥伴的鼓勵，接下去的調查也就更加順利了，我們三個如魚得水，幹得更加賣力。真是熟能生巧，我們不僅不再害羞，反而更加大方，結束後，還不忘對調查者說一句“謝謝，祝您新年快樂！”看來啊，這調查也有好多的小竅門呢！ 經過了一天的調查和統計，我們發現，不管是初中生還是高中生都是百分百要完成作業，家長也更希望孩子在寒假中查漏補缺。再說高三馬上要高考，初三也要中考了，他們的學業很緊。而初一則相對輕鬆一些，包括初二的一些學生，在寒假中也要上補習班，而且他們大多數都是不自願的，這引起了我們的思考，假期本來是用來調劑身心的，為什麼要弄得那麼緊張呢？而且許多同學都沒想過在假期里加強體育鍛煉。
四、專家意見
1、 制定寒假生活計劃
“凡事預則立，不預則廢。”中學生只有早做計劃、合理安排，才能度過一段快樂而又充實的寒假生活。馬老師說，同學們在寒假第一天，可以嘗試寫一份學期總結，回憶一下在剛結束的這一學期中都學到了些什麼，有哪些收穫，有哪些不足，又有哪些應該在假期中反思改進的地方。第二天，可以寫一份寒假計劃書，安排好每天的作息時間，當然時間安排要有科學性，過緊過鬆都會影響寒假的生活質量。有了一份適合自己的計劃，同學們就會成為時間的主人。在寒假最後兩天，大家再寫一份假期總結，問問自己在假期中有哪些新的收穫，那時，也許你會對自己說：“這個寒假，我過得很有規律、很充實。”
2、禮儀教育不可忽視
春節是我國傳統節日。在寒假期間，同學們可以在父母的幫助下，收集了解過年的禮儀和風俗，並在過年時自覺遵守。同時，要學習一些交際用語和待人接物的方法，為自己以後走向社會打下基礎。
尊老愛幼，探望長輩。在寒假，同學們應該和父母趁著春節，看一看祖父母、外祖父母等等，向他們拜年、問安。
遵章守紀，注重公共場所秩序。寒假期間，同學們外出乘車、騎車要注意交通禮儀。乘坐公共汽車要主動給老人、孕婦讓座；到影劇院看電影、看戲不要吃有殼的食物，不要大聲嬉鬧和喧譁，演出不結束不能隨意離場，不要起鬨、尖叫；公園、車站等場所不要隨地吐痰、亂踩草坪、亂摘花木；購買商品要尊重營業員和他人。要力求做到時時處處講究“禮貌、禮讓、禮儀”。 提倡餐飲禮儀，不暴飲暴食。春節親友歡聚，難免要擺上幾桌，親朋好友慶祝一下。這時，同學們要注重餐飲禮儀，主動為長輩敬酒、祝福。要尊重不同區域親友的飲食口味和少數民族的風俗習慣，不要隨便向長輩索要壓歲錢。春節期間，吃東西不能暴飲暴食，作為中學生不要抽菸、酗酒。
禮尚往來，懂得回報。同學們從小要懂得禮尚往來，記住“只來不往非禮也”。要懂得今天的幸福生活來之不易，要好好學習，將來懂得回報父母、老師和一切幫助過自己的人。在過年時，不要忘了給現在的老師和小學老師發條拜年的簡訊，問候一下。
3、溝通親情培養愛好
平時，同學們忙著上學，家長忙著上班，坐在一起交流的時間很少。在寒假，同學有了時間，可多和父母一起做做家務、走親訪友，增進與父母、親人的溝通交流。坐下來和親人談談心，彙報一下學習，也可以和親人討論社會熱點，加深對社會的理解。寒假期間，還可以和家人一起去逛逛書店、博物館、科技館，和親人一起充實自己的大腦。你也許會“驚訝”地發現，其實大人們原來也是很好溝通的。 每個中學生都希望自己在全面發展的同時，擁有一技之長，有自己的興趣愛好。可是，在平時緊張的學習生活過程中，往往無暇顧及，只有在假期完成假期作業之餘，才有計劃地安排自己的業餘愛好。放假期間，同學們可以利用充足的時間每天安排一些有意義的體育活動，既能增強身體素質，還能陶冶情操、磨鍊意志。例如，輪滑、游泳、籃球、足球等都是不錯的選擇。尤其對初三學生而言，更要加強體育鍛煉，別因為假期懶惰而影響自己的中考體育成績。此外，攝影、書法、跆拳道、街舞、閱讀或是編織中國結等活動，也可以培養自己的興趣愛好。
適應新課改多看名著
俞萬祥（二十中學校長）：我不主張家長強迫孩子參加各類補習班，家長應根據孩子的特點，讓孩子自己制定一個假期規劃，看看還有哪些不足，要有計劃地看一些東西。比如高一、高二的學生要回頭看看自己這個學期都學了什麼，把知識編成辮、穿成串、織成網、連成片，立體地學知識。建議學生看一些名著和科技圖書。如果可能，多參加些社會實踐也很重要。學習重在思考，不能一味地做題，只做題，不思考，就把知識學死了。
更重要的一點是，家長不能攀比，看別人的孩子補課，就讓自己的孩子也補課。 張巖（二經二校校長）：新課改後，知識面較寬，對小學生有閱讀量方面的要求，假期應讓孩子多讀書，學學古詩文及名著。
錢蘇（99中學校長）：寒假未到，不少家長就已給孩子定下了補課的時間表，有的家長甚至給孩子報了七八個補課班，其實這樣對孩子未必是好事。
經過四個多月的緊張學習，孩子早就盼著放假這一天了，因而，放假讓孩子充分休息，以利於新學期以飽滿的精神狀態投入學習。應該讓孩子多做一些自己喜歡的事，比如引導孩子適當地上網，學會交流；鼓勵孩子自學，千萬不能盲目地上社會上的一些補課班，特別是一些上新課的補習班。
張巖：在充分休息的前提下，學校可以適當地佈置一些作業，學生可以進行查缺補漏和簡單預習，但千萬不能補新課，如果利用假期一個月的時間補新課，會後患無窮。因為一個學期的課程涵蓋的內容是非常多的，需要系統地學習和舉一反三，如果僅僅用一個月學完，沒有消化吸收的過程，即使勉強學完了，也是一知半解。開學後再學習，孩子覺得學過了，沒有了新鮮感，學的時候就不認真了，這樣非常容易“夾生”。
錢蘇：孩子放假了，孩子的身心健康非常重要。適當地鍛鍊身體必不可少，可以讓他們彈彈琴、下下棋、打打球，還可以讓孩子去博物館、科學宮裡去開眼界，到社群幫助老人做些力所能及的事，更多地瞭解生活、瞭解社會。 採訪中，一些教育專家提出了“三少”與“三多”的建議： ——少做作業，多參加活動，特別是實踐活動、家務勞動。 ——少看電視，多讀好書。 ——少悶在家裡，多與人交往。
五、特別舉例
採訪中得知，學生寒假旅行的成行，家長的決定和興趣起著很大作用。高中生周某的父母喜歡旅遊，本次寒假，周某跟著父母登上哈市的新景觀“龍塔”，遊覽了歐亞之窗，先後去省內三個滑雪場滑雪，還參觀了冰燈展。雖然“足不出省”，每次外出又都是當天往返，但他還是感到興致盎然，給單調的寒假生活增色不少。
高中生安嘗思隨父母去鞍山探親，到大連旅遊，前後共計10天。惟一令他不快的是，本次往返旅途遭遇民工流和探親流，火車車廂內太擁擠了。
六、活動反思
在本次活動中，我們吸取了教訓做事應該大膽，而不應該害羞。我們在生活中是否也應該如此呢？
七、總結
其實在學生中，我們是否也應該保持一份童真，去盡情享受青春的樂趣呢？玩是孩子最大的天性，我們又何必將自己囚禁在牢籠之中，我們所向往的快樂其實都隱藏在玩中，我們在玩中學，學中玩。中外也不乏寓教娛樂的事例。我們是否也可以借鑑一下，讓我們的學習更加有趣呢？