如何指導學生的學習文言文

如何指導學生的學習文言文

　　文言文是我國傳統文化的一部分，古人留下了很多值得反覆吟誦的詩詞，也留下了很多優美而富有哲理的文章，這些文章以文言文的形式遺留至今，值得我們這些後人繼承和學習。但是，文言文對於小學生來說，讀起來拗口，理解起來更是不容易。如果在小學學生就對文言文產生畏懼心理，那對以後的學習即為不利。如何激發學生對文言文的興趣，引導學生在學習中自主探究，學會正確學習文言文呢？我在教學文言文時，嘗試了“讀寫結合”的方法，感覺收效很大。

　　一、初讀要正確、流利

　　文言文的讀很重要，特別是對於小學生來說，讀是理解的基礎。還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》麼？那位沉浸在美文中的老先生，讀的抑揚頓挫、搖頭晃腦，給年少的魯迅留下了深刻的印象——文字是多麼優美啊！相信魯迅走上文學的道路，與這位啟蒙者有著極大的淵源。這就是文言文的魅力！因而，讀對學生的理解很重要。初讀要字正腔圓，再讀要斷句準確，熟讀後要感情真摯，語氣自然。“書讀百遍，其義自見”，這是很有道理的。記得我在指導學生學習《兩小兒辯日》一文是，先教會學生斷句，然後再引領學生一詞一句正確朗讀，最後與學生一起唱和朗讀。幾遍之後，學生讀起來就能做到正確流利了。並且，在讀的過程中，學生對故事的大意也基本瞭解了。指導學生讀文言文，一定要到位，老師的範讀也很重要，作為一名教師，如果你自己都不能沉浸於古文的優美中去，那你又怎麼能激發學生的興趣呢？因而，老師在引領學生朗讀時，一定要做到字正腔圓，有板有眼。

　　二、理解要把握大意

　　指導學生解讀文言文，老師要敢於放手讓學生自助學習。可以先教給學生解讀文言文的基本方法，比如，利用利用文中的註釋和手中的工具書串解的方法。學習文言文，一定要指導學生懂得，最重要的是學會“串句”，即，理解一句話中的重點詞，聯絡上下句用恰當的語言解釋整句話的意思。這對於學生很重要，既培養了他們自學的能力，又培養了他們語言的整理能力，同時為他們以後學習文言文打下了良好的基礎，是不容忽視的。比如《學弈》一文，最重要的一句話就是“思援弓繳而射之”，這也是學生最不容易理解的句子，因此重點點撥，其他的句子放手讓學生自學。讓學生在學習過程中感受到成功的體驗，會讓他們學習的興趣更濃厚。

　　三、讀寫結合，相得益彰

　　寫，就是利用文章的內容，讓學生編故事、寫劇本……可以是改寫、續寫、擴寫等，方法形式根據相應的文章來確定。例如《學弈》和《伯牙絕弦》這樣的文章，可以採用的是編故事的形式訓練學生的寫，讓學生髮揮想象力，把文中沒有體現出來的人物的神態、語言加以詳細描述，在此基礎上，指導學生寫故事要學會情節的安排和細節的描述；《兩小兒辯日》和《楊氏之子》這樣的文章，可以要求學生根據自己的理解，把文章改編成小劇本，重點訓練學生對人物語言的描述和場景的安排烘托。這樣訓練，既加深了對文章的理解，又培養了學生的寫作能力，激發了學生的寫作興趣，同時，還讓學生了解了文言文與白話文的聯絡與區別，為他們以後的學習鋪平了道路。其實，語文的教學，最終的目的就是培養學生恰當的應用母語進行交流，這也就是語文的工具性的體現。因而，每一篇文章的`教學，都應該落實到這一點上。

　　四、拓展閱讀很重要

　　我們現在的語文教學強調大閱讀，說明很多語文老師已經意識到語文必須多讀讀寫才能提高學生的能力。文言文的學習也是如此，在學完本節課的內容後，每一節課都選擇簡單的文言文故事，或優美的文言文片斷，放手讓學生去讀，去理解。透過拓展閱讀，激發學生的學習興趣。比如，可以讓學生讀一些學生熟知的成語故事，如《坐井觀天》、《守株待兔》等，因為學生以前熟知這些故事，再讀原文並不困難，而且興趣濃厚；還可以引導學生讀古人的名言，讓學生在解讀中懂得一些道理；當然了，也可以讀優美的散文片斷，如《小石潭記》等簡單優美的文章，讓學生感受文字的優美。這些讀，既為了指導學生的學法，更為了激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。一詩一文只是引子，教師應該好好利用這個引子，教會學生如何去學習。

　　文言文的學習對小學生很難，也很重要，需要我們教師認真思考，選擇方法，既要讓學生學會文言文，又要讓學生對文言文感情趣。這才是我們小學教學文言文的目的。