小學二年級語文《從現在開始》說課稿3篇
小學二年級語文《從現在開始》說課稿3篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的小學二年級語文《從現在開始》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《從現在開始》說課稿1
【說教材】
第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹、袋鼠先後上任，弄得大家叫苦連天。最後小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學情】
經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的學習，對於朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標】
本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課後練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生透過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養其多為別人著想的意識。
【說教法】
本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，並正確朗讀課文。在初讀課文後，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，並透過讀一讀、劃一劃、說一說的方法瞭解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。
【說學法】
本課課文比較生動有趣，學生易於理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，並初讀課文；然後在學習課文環節，學生透過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。
【說實施】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1．揭示課題：
創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。
2．自學生字新詞。
這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。
3．學習課文。
在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什麼不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。透過讀課文，瞭解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。透過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。
4．開展語言實踐活動：
在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什麼命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，為接下來的說打好基礎。然後進行分組討論，老師巡視指導。要求學生儘可能把句子說正確，說連貫。最後進行大組的交流與評價。
5．指導描摹
本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示範，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
小學二年級語文《從現在開始》說課稿2
一、說教材
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的.方式過日子，受到人們的擁戴，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
1、說教法：從本班學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、說學法 ：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，透過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說教學目標
那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裡體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了兩個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說教學流程
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步 故事激情，引入新課
“良好的開端是成功的一半。”我一直認為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據這一特點，在上課的開始以講故事的形式複述課文內容，讓學生聽得津津有味，在講之前給學生提出明確的聽的要求，培養他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學生思維，讓學生帶著疑問進入新課，學貴有疑,如我引導學生思考:透過上節課的學習,你們知道是誰當上了‘萬獸之王’呢?為什麼獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學生很快就捲入了積極的學習狀態中。)使學生從一開始就進入亢奮狀態，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?於是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，並透過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，並結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最後大家為小猴子的熱烈歡呼。在反覆的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步 想象說話
當我研讀完這篇課文後，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎麼叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什麼?我在課堂中為學生創設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林裡的一種動物，你們平時白天和夜裡都幹什麼? 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜裡做事，相信你們肯定有很多意見，請聯絡第一幅插圖，把自己當作其中的一隻小動物，和你的同伴互相說一說。
師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來噹噹記者做個採訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜裡做事給你帶來了什麼麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛鍊他們的說話能力。
第四步 故事表演, 明理導行
在學完這篇課文之後，故事的生動有趣已經深深地印在學生的腦海裡了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣盎然。並在演、講的過程中進行品評，培養學生的語言表達能力和表演能力。
小學二年級語文《從現在開始》說課稿3
一、說教材
（一）教材簡說
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
（二）教學目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。透過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
（三）教學重難點
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：透過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸”的原因。
（四）課時分配：兩課時
第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，透過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學理念
《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，瞭解動物輪流當“萬獸”的過程，並抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文字客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
三、教法與學法
“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生透過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
四、說教學流程
本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。
1、複習鞏固。
透過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。
2、朗讀感悟，理解課文。
《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。
教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，透過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。
在重點理解課文第二自然段時，就是透過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子；接著透過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然後再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受。於是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的後兩句，學生就讀得投入，讀得真切。