高中數學教學中創造性思維能力的培養論文

高中數學教學中創造性思維能力的培養論文

　　摘要：人才是社會進步必不可少的重要資源，學校教育要從教師的教學理念、培養學生的想象力創造力等方面著手，促進學生的全面發展。本文透過簡要分析創造性思維形成的主要因素，闡述高中數學教學中創造性思維能力培養的主要途徑。

　　關鍵詞：高中數學；創造性思維；能力

　　數學是一門邏輯性極強的學科，注重完整的思維能力和邏輯推理能力，學生在數學學科的不斷學習，無形中鍛鍊並提高了思維能力。創造性思維的開發，對於提高學生學習效率有著重要作用。我國教育體制的深化改革，更加註重創新型人才的培養。因而高中數學教學中創造性思維的培養，積極推動著我國現代化建設事業。顧名思義，創造性思維即具有創新性和創造性的思維方式。在高中數學教學過程中，善於獨立思考，主動探索和創新，想法獨特，勇於克服困難的學生通常都具備創造性思維。他們不受傳統思維方式所束縛，對於定理和公式，能夠提出新的見解並做出證明。創造性思維能力的形成和發展主要受兩方面的影響。一是數學本身的特性，數學學科的思維結構和認知方式。學生在接受新的知識時，透過思維對問題進行分析並尋求解決方式，不同的思維產生不同的認知，因而思維是創造的基礎。認知結構理解的產物，因而思維結構和認知結構是數學創造性思維能力發展的基礎條件。二是學生自身的因素。學生在學習過程中的主觀積極態度和能動性的有效發揮直接影響著創造性思維能力的發展。多種原因導致的厭學情緒和對數學興趣較低的情況都不利於創造性思維的發展。

　　1.努力培養學生的創造意識，使其意識到創造性思維的重要性

　　培養學生的創造性思維，是一個系統化的過程，需要逐步完善。前提是要樹立積極的主觀創造意識。在平時的數學學習中調動學生的積極性，透過有效的學習方式，引領學生思考，增強學生的求知慾，並在課堂上利用數學學科的獨特優勢，激發學生學習慾望，滿足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創新。強調主動性參與發現和研究，提出問題並開展積極探索，在活動中發展和培養創新性思維。

　　2.轉變教師教學理念，重視自身教學方式的創新

　　近年來的教學實踐告訴我們，在培養學生創造性思維的過程中，高中數學教師的角色起著舉足輕重的作用。教師自身的創新精神和課堂引領技巧，一定程度影響著學生學習的積極性和參與熱情。高中數學的教學過程中，教師應當轉變傳統的教學理念，促進教學模式的與時俱進，讓自己課堂具有極高的帶動性和創造性，這對學生創造性思維的培養有著積極的影響。比如我們在對拋物線相關知識進行講解時，要注重課堂的引入方式，最大程度的調動學生的興趣和積極性。運用現代化的教學裝置，結合社會會生活的實際，尋找理論知識與生活的共同點，有助於學生理解和想象。例如，在進行《拋物線及其標準方程》這一課時教學時，在大螢幕上給出一張邁克喬丹的圖片，學生一看，馬上激起了他們的興趣！此時我再抓住這個機會，不失時機地把有關邁克喬丹在美國NBA聯盟所創造的奇蹟再加以適當說明，最後，給學生進行這樣的總結“邁克喬丹是我們地球人的驕傲，我們要學習他的不屈不撓、善於突破、勇於創新的精神”，這個時候，學生已是群情激昂，異常興奮，接著我笑著說：“問大家一個不是問題的問題，邁克喬丹是幹什麼的”（學生一愣，馬上緊跟著轟然一笑，齊聲回答：“打籃球的）”，緊跟著我繼續提問：“籃球在空中的執行軌道是怎樣的？”（學生稍微思考後，回答：“拋物線”），這樣就非常新穎而且極其成功地引出了本節學生所要課學習的課題：拋物線及其標準方程。

　　3.在教學過程中要重視培養學生理論聯絡實際的能力

　　數學是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科，它源於人們的生產和社會生活，因而具有較強的實踐性。在教學過程中注重引導學生將數學知識和問題聯絡到周邊的實際生活和現象，促進學生對數學知識的深入理解和接納，對於學生營運數學知識去解答生活中的數學現象和問題也具有積極作用，便於學生更深刻體會數學學科的實用性和真實性。在解決問題的過程中，學生的思維方式無形中得到有效鍛鍊，促進學生創造效能力的培養。在實際教學過程中，進行基礎知識講解後，要安排和後實踐調查工作，注重實踐應用。課後實踐能動地促使學生轉化思維，主動發揮創造性，將數學學科的知識轉化到生活實際中，對知識的.理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數學知識的共同點。在數學教學過程中，發散學生思維，重視理論聯絡實際，有助於學生創造性思維的培養。

　　4.課下時間注意學生創造思維能力的培養

　　高中時期的學習生涯是緊張而忙碌的，卻又是充實的。高強度的數學學科教學賦予學生一定的思想壓力，部分高中學生在課業負擔的壓力下對學習興趣降低甚至產生厭倦，長此以往對學習效率的提高是有害無益的。高強度的課時和作業量，並未取得良好的效果。無效迴圈的作業方式在一定程度上增大學生負擔，且學習效果並不明顯，浪費了學生大量時間和精力，學習狀態糟糕，積極性受到影響，創造性思維逐漸被磨滅。高中數學學科的教師，應當有較強的專業性和創新性，在課堂下培養學生的發散性思維，佈置需要理論與實踐相結合的作業，引領學生進行思維的再創造，參與學生群體的交流，鼓勵學生進行探索。綜上所述我們不難發現，創造性思維的培養是一項偉大而艱鉅的任務，任務過程複雜。尤其是培養高中數學學科中的創造性思維，需要全體師生彼此互動參與，有計劃有目標的進行。在實際教學中，教師應當把創新思想落實到每一節課每一個知識點上，為學生的成長和創新性思維的培養營造一個良好的學習氛圍，在潛移默化中提升自己。

　　參考文獻：

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