構建特色班級文化理念與實踐論文

構建特色班級文化理念與實踐論文

　　學校申報立項了廣州市中小學德育研究“十二五”規劃課題，讓我有幸參加由全國中小學班集體研究中心在廣州增城舉辦的“班主任專業自覺與現代班集體建設”主題研討。活動讓我接觸到了一種嶄新的研究理論——積極心理學。大會將它作為一項積極尋求班主任專業成長和班級文化建設的理論指導，同時介紹了初涉該領域的學校。我不禁聯想到剛接手的那個在校四年卻換了六位班主任以致班風渙散的班級，正在苦於尋求構建班級文化的出路。腦海裡馬上浮現這樣的想法：何不將積極心理學運用到班級文化重構和課題實施中去？“積極迎接風雨烈陽”特色班級文化構建理念悄然而生。雖然已經有心理準備，可是一走進課室，學生毫無表情的臉，安靜得沒有一點兒生氣的感覺，令人渾身不舒服。調節一下氣氛，先說個笑話引出自我介紹，部分學生嘴角略有一絲反應，再來個關於主動問好、介紹名字和喜好的小遊戲……一週下來，發現他們是可以因為積極關注而變得很拉風的。

　　一、願景——聚集積極班級心理資本的精神導向

　　“積極迎接風雨烈陽”的班級應該是以優勢、積極性為導向的`管理方法，注重培養和開發學生、班級的潛能、優勢以及如何讓個體、班級達到最佳狀態，即挖掘學生成長、班級文化形成過程中表現出來的積極心態和呈現形態。只有將學生的積極品質淘金子般使之閃亮，他們才會因此感到被信任和受重視，在這個班裡有奔頭，從而發揮自己的優勢、才能。我以組織確立個人願景，再到班級願景，形成個體到集體的積極心理資本達成的滿足感、幸福感，去調動學生心靈深處永不衰竭的內驅力，朝著自信、積極方向集結。實施內容透過以下班會五步主題。①“獨一無二的我會……”——積極認識自己和他人，發現自身優勢與能力；為確立個體願景尋找提示。②“夢想一號”——沒有願景目標就沒有動力。結合自己的特長預訂一份年度“小選單”，心懷夢想方能積極行動。③“我為人人，助人自助”——民主選舉，一人一崗。人人找到合適自己的職位，只要願意以一己之長為大家服務且以身作則的任何人都可參與。④“一個好漢三個幫”——小組協作通合力。每個人都是有朋友的，組織學生在相應條件下自由組合小組成員。良好的夥伴關係有益於集體凝聚力的形成。強化舉止言行起積極正面作用的小組。⑤“我的班級我做主”——指導學生設立班級追求願景，為達成該願景所要凝聚起來的，能體現班級風貌的物象化表徵。這樣，熱熱鬧鬧的場面就來了，他們四處張羅，徵集著能夠表達班級特點的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，甚至自行設計創編出但凡班級活動時都會呈現的——我們的班名是：爬山虎班！我們的班級願景是：踏實走好每一步，積極面向人生路！我們的班呼是：積極開心，你我共贏！我們的班歌：爬山虎班小孩兒，如虎毅力無虛名，鍥而不捨滿朝氣，勇往直前往上攀！往—上—攀！

　　二、環境——營造積極班級情緒渲染的外在磁場

　　在解決物質形態的班級文化上，不可忽略樓道牆壁、教室班容、板報櫥窗、桌椅教具、花基草木等給予學生感官交流渲染的基礎設施環境。發動學生自己動手在班級的黑板、宣傳欄張貼班級口號標語、名言警句，班徽班歌班級願景，使之不知不覺中感受圍攏而來的氣場。一屋不掃何以掃天下？學生根據爬山虎的優秀品質自行商定的《爬山虎班級公約》與《爬山虎班級每日點點》被懸掛在與黑板同向的教室主牆一側。它似乎在時刻提醒學生，制度面前人人平等，積極履行各自職責，誰幹得好做得棒，誰偷工減料不到位，對號入座一眼就看得見。教室內窗臺、掛壁書架上都是放置小擺設的好地方，師生利用這些空間擺些小植物、小盆景，給人予養眼、課室充滿生機之感，無形中也給學生留下了任務——這些響應班級種植活動，自己親手秧起來的小植物，如何讓它們健康茁壯地生長呢？只有主動定期澆水施肥；只有積極搬去陽光雨露；只有經常花心思來關注。想弄出個整潔、清新、怡人的班容班貌，不出兩週就見效了。

　　三、平臺——相容資訊科技的班級影響力量

　　在這個點指瞬間播天下的資訊高速傳遞時代，微博、微信、Q群、部落格不僅是成年人甚至已成為學生課餘用以對話交流、獲取和傳播資訊的快捷方式，它們以勢不可擋之勢闖進學生的生活、學習的多方領域，並影響著他們的思想和行為。順勢利導建立班級Q群、微信師生朋友圈，提供一個課餘隨時發言討論的平臺；一個具有班級標識，可給學生自由反映活動過程、內容、圖文並茂的班級部落格。幾個活動下來，僅在剛建立平臺時露了一下臉便退到後臺靜觀的我，發覺除了遭遇原則性的大問題，學生無從應對需要老師指引幫扶外，我完全可放手讓他們大膽去做，那種同齡人間的相互影響會有意想不到的效果。一年多來，以“積極迎接風雨烈陽”為理念的班級文化構建，其實踐之路成效如何，只要走進班裡感受張張笑臉，翻開學校榮譽冊、家長的點贊榜、一疊疊的獎狀，均可說明當學生“積極”的那根神經被拎起，並倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己發展自己的成長之道時，他們又何懼前進路上的風雨烈陽？