五年級《我們去旅行》作文課教學設計範文（通用13篇）
五年級《我們去旅行》作文課教學設計範文（通用13篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的五年級《我們去旅行》作文課教學設計，希望對大家有所幫助。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇1
教學目標：
1、透過訓練，讓學生了解如何當好導遊和當一名文明遊客。
2、透過“旅遊”，學生了解到祖國的風景名勝，激發學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，並把話說完整；能使用文明用語，態度自然大方，有禮貌。
教學重難點：
1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
教學課時：
一課時
課前準備：
1、學生自帶旅遊照片。
2、道具：導遊證、遊客帽；最佳導遊獎（4張）、最文明遊客（8張）。
3、旅遊風光課件。
教學方法：
主要採取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。
教學過程：
一、談話匯入
1、談話：
師：小朋友，你們去過旅遊嗎？你們喜歡去旅遊嗎？可以告訴老師你為什麼喜歡旅遊呢？旅遊有什麼益處呢？
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅遊”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅遊”可以讓我們心情愉快。
2、小結：
師：透過旅遊，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕鬆愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導遊帶小朋友一起去“旅遊”，好嗎？
4、板出題目：我們去“旅遊”。
二、情境示範
1、教師戴上導遊證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的遊客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅遊團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅遊的導遊，你們就叫我李導吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園裡有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是遊玩的好地方。這裡逢年過節，遊人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，佔水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在遊玩時，注意愛護這裡的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。透過教師的示範，學生對導遊有了大概的瞭解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞讚一讚這麼優美的景色！
生：這裡的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這裡的風景十全十美。
生：風景優美、五顏六色。
師：這裡的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求
1、師：小朋友們，在剛才的旅遊中，李老師是扮演著什麼角色？
生：導遊。板書（導遊）
師：而小朋友們又是扮演著什麼角色呢？
生：遊客。板書（遊客）
師：那麼大家知道導遊的作用是什麼嗎？
生：導遊是給遊人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]
2、師：你們能說一說當導遊要注意什麼嗎？
生：當“導遊”要熱情。
生：要保證“遊客”的安全。
生：聲音要優美
師：太優美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
3、小結：當導遊的不僅要語言優美，聲音響亮，表達清楚，還要態度大方，待人熱情有禮貌。[板書：語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮]
4、師：那遊客在遊玩的過程中，又要注意什麼呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導遊”
生：也要有禮貌。
5、師小結：遊客們可以隨時嚮導遊提出疑問，導遊一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：隨時提問、文明有禮、注意安全]
四、小組活動
1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續去“旅遊”了吧。現在咱們就分成四個旅遊團，並選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導遊證和若干頂遊客帽。）
2、在旅遊出發前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導遊”。由團長安排輪流當導遊向遊客介紹自己所喜歡的景點。記得遊客可以隨時發問，導遊要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團裡表現最好的一名導遊和兩名遊客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅遊照片來相互練說）
生：小組交流。
3、每個團介紹後，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導遊和文明遊客。教師可以參與其中討論。（充分發揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）
生：學生討論。
五、評出優秀
1、師：請每個團的“星級導遊”出場為大家介紹景點，看他能否將大家帶入一種如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導遊”分別介紹景點。）
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導遊”的精彩介紹後，請大家評一評，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長彙報自己團裡的“文明遊客”，並讓推選者談談理由。（透過學生評議，充分體現學生的主體作用）
4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）
六、感情昇華
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》
2、發給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇2
教學目標：
1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學會傾聽，並能獲得知識，感受樂趣。
教學重點、難點：
指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
教學準備：
課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、課件引入，激發興趣
有位同學一開學就告訴我，暑假裡，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。
2、學生欣賞，談看後的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說
4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？
二、創設情景，小組交流
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導遊”，向大家介紹你看到的風景是什麼樣的。一會我們在小組內選出最佳“導遊”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點最美的地方介紹清楚。
（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導遊”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當“導遊”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內推選出最佳“導遊”。
三、展示交流，評選最佳“導遊”
1、每個組的最佳“導遊”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）
2、評價：他們介紹得怎麼樣？
3、對於他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導遊”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導遊”牌子。
5、老師扮作記者現場採訪：被評為“最佳導遊”有何感想？你這些知識是從哪裡來的？
四、小結
個人創意增減：
在小組交流中：
1、讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇夥伴。
（1）說自己介紹的風景名勝是哪裡，相同的學生結為一個“旅遊團”。
（2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。
教學反思：
口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的慾望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯絡起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇3
活動目標：
1.瞭解旅行途中所遇到的安全問題。
2.學習應對突發情況的方法。
3.願意參加活動，體驗模擬練習的樂趣。
活動準備：
1.經驗準備：知道基本的安全常識
2.材料準備：多媒體課件、小黃帽、人行橫道、紅綠燈、區域擺放牌
活動重點：學習應對突發情況的方法。
活動過程：
一、開始部分：
●情景匯入
小朋友們，我是小黃鴨旅遊公司的一名導遊，今天來我們幼兒園主要負責大班小朋友的團隊旅遊專案。首先，在旅行開始之前我要先向小朋友介紹一下規則（發放小黃帽並要求幼兒記住自己的號碼）。
二、基本部分：
1、從幼兒園出發去超市買旅遊必需品
●模擬情景一（過人行橫道）
重點：教師提問如何過，幼兒按照交通規則行走。
●模擬情景二（進入超市）
重點（1）：出示扶梯，幼兒討論如何安全乘坐扶梯。
重點（2）：出示服務檯，模擬幼兒走丟如何尋找幫助，要求幼兒語言表達準確。
重點（3）：詢問幼兒在發生危險時怎樣離開超市（出示安全出口）。
2、從超市出發去景區
●模擬情景三（坐公交車）
重點：要求幼兒排隊按順序上車，不能把頭、手伸出車外，不能大聲喧譁。
3、來到景區與幼兒做安全標誌的學習
教師與幼兒欣賞美景並討論在划船、上山的過程中注意的安全隱患，給幼兒補充必要的景區安全標誌知識（水深危險、石頭落下、嚴禁翻越護欄等），並且告訴幼兒遇到危險第一時間找大人幫忙。
三、結束部分：
在我們結束了一整天的遊玩後，請小朋友們分享一下今天你的收穫是什麼？最後請有序坐車回家。
反思
本節課立足於大班已有的知識經驗結構，重點要求幼兒掌握必要的安全知識，最終確定課題為《去旅行》。
一、微課的制定
本節微課針對大班幼兒在《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出幼兒應具有基本的生活自理能力和基本的安全知識和自我保護能力。基於這一理論目標我們制定了本次微課內容。
二、課堂的實施
大班幼兒的語言發展和健康領域所具備的知識經驗已經很多，本次活動注重幼兒的回應和做法，並透過一系列的教育教學環節達成本節課的教學目標。
三、自我反思
對“微課”的認識不足，導致錄製時間漫長。由於課題選制的原因主要集中的集體指導佔主要，忽略了個體指導，
要注意錄製時的語言語態，既能轉授知識也能讓幼兒理解，多嘗試不同內容的微課實踐以加強自身的教育教學技能。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇4
【教材分析】
本單元的內容是呼吸與消化，本節課在內容與之前的課程並無銜接，內容上涉及消化系統，這部分知識比較抽象，人攝取的食物必須透過消化器官對食物中的營養成分加以消化，才能吸收養料供養身體，維持生長、發育、代謝、修補等生命活動。因此，在學習了食物的營養和合理搭配食物之後，指導學生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養成良好的飲食習慣，對學生健康生活與成長十分重要。針對小學生的認知水平和實際需要，本課重在指導學生了解食物在人體內的消化過程。
【學情分析】
食物的消化，對學生來說，這是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃大量的食物，也知道食物裡有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們在消化過程各起什麼作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對學生來說是很含糊的。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少真正去關注。
有點知道但知道的很少，沒有去關注不表示不想關注，這是我們組織教學的良好契機。為了激發學生的探究興趣，同時結合學生的認知基礎，我採用了模擬實驗、資料講解、觀看影片、開展遊戲等方法展開本課教學。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道並能指認人體的主要消化器官，知道其功能，瞭解消化過程。
2．知道消化道運送食物的方式是蠕動。
3。知道消化器官的保健常識。
科學探究目標
1．能在已有經驗的基礎上，製出食物消化過程圖，並能在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。
2．透過查閱資料，瞭解有關食物在體內消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。
科學態度目標
1．能在好奇心的驅使下，在反覆觀察、研究中完善認識。
2．願意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。
科學、技術、社會與環境目標
認識人體的消化系統及日常保健，瞭解食物中含有人體所需的七大營養素，做到合理膳食。
【教學重難點】
重點：知道並能指認人體的主要消化器官，知道其功能，瞭解消化過程。
難點：能在已有經驗的基礎上，製出食物消化過程圖，並能在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。
【教學準備】
教師材料：課件、影片、漏斗、塑膠軟管、塑膠膜、乒乓球、襪筒。
學生材料：無。
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
1．師：同學們都喜歡旅遊吧？今天老師想和大家一起去旅行，但這次我們的旅行既不是去遊覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要到哪裡去呢？先請我們的“導遊”閃亮登場（亮出餅乾），今天我們將和“餅乾導遊”到一個時刻充滿了生機與活力的地方去！是哪裡呢？
生：人體。
2．師：提問：旅遊時遊客可以跟著導遊走，我們怎樣才能跟著“餅乾導遊”到我們身體裡去旅行呀？
學生回答：得把它吃掉。
二、認識食物所經人體消化器官的順序
1．師：想要加入餅乾導遊的旅行團，得先答對這個問題，這趟旅行的第一站是哪裡？
生：口腔。
2．師：現在答對問題的同學可以跟導遊進入第一個景點“口腔”了。
生：學生吃下餅乾，並仔細咀嚼。
3．師：接下來一站是哪裡呢？想知道的同學把手放到脖子上，然後吞嚥餅乾。
生：下一站是脖子。
4．師：並不準確哦，其實下一站其實是食道，同學們手放在脖子上感受到的是食道的蠕動，接下來餅乾去了哪裡，我們看不到也感覺不到了，現在請同學們猜一猜，並繪製旅行路線圖。
學生猜測並繪製旅遊圖。
5．展示幾位同學的線路圖，大家繪製的旅行圖各不相同，大家都覺得自己的是正確的，但旅行的路線是固定的，現在我們來看看餅乾導遊的旅行日記，餅乾導遊究竟都去了哪裡，發生了什麼事情。
6．展示旅行日記。提問：根據旅行日記，你能替餅乾導遊給大家說說他的旅行路線嗎？
生：總結旅行線路，明確食物在人體經過消化器官的順序。
口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門→體外
7．師：餅乾導遊帶我們去的每一個景點，就是我們的消化器官，接下來我們一起來認識它們吧。
三、認識人體消化器官
1．師：剛剛大家都看了旅行日記，請你們說說看，食物在不同消化器官內發生了什麼變化？你看出來哪個消化器官的作用？
生：根據已有經驗或旅行日記提供的線索回答問題。
2．教師補充講解
3．但是人體是個“暗箱”，我們看不到它們是怎樣工作的。接下來老師給大家演示一個模擬實驗，同學們可要仔細觀察，食物是怎樣在消化器官內運動的。
用漏斗代替口腔，用塑膠軟管代替食道，用塑膠膜代替胃，用襪筒代替腸道，用乒乓球代替食物，做模擬演示，重點演示強調在食道和胃蠕動的過程。提問：消化道是用什麼方法使食物前進的？
生回答，教師將這種方式歸納為蠕動。
4．師：現在我們一起玩個小遊戲，食物旅行團中，有一些調皮的旅客藏到了消化器官裡不肯露面，看看誰能找到他們。
生：玩小遊戲，食物捉迷藏。
5．看來同學們已經認識了消化器官們，那現在看看同學們畫的線路圖，是不是有不完整的地方，請同學們自我修正，再繪製食物旅行的線路圖。
四、消化器官的保健
1．師：老師有一次，還沒吃早餐呢，就先吃了個冰西瓜，然後胃特別痛，打針、吃藥才治好。同學們有沒有感受到因為不好的飲食習慣而遭到消化器官們的抗議啊？
2．那我們應該怎麼做才能保護好消化器官呢？
生：細嚼慢嚥，飯後不做劇烈運動，少吃冰激凌等刺激性食物。
【板書設計】
18．
食物的旅行
食物在人體經過消化器官的順序
口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門→體外
保護消化器官的方法
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇5
活動目標
1、知識方面：引導孩子認識水果季節名稱、吃法等。
2、技能方面：培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
3、情感方面：樂意分享自己喜歡的水果。
重點難點重點:幼兒能夠分辨各種水果，和季節的名稱
難點:讓幼兒敢於表現，能熱情，大方地與人交往，其自信心得到了增強，熟悉歌曲，能辨水果的顏色。
活動準備
1、經驗準備：初步知道常見的水果
2、物質準備：火車聲音、火車大背景、各種水果的圖片、音樂伴奏
活動過程
（一）活動匯入
情景匯入，教師透過播放火車的聲音吸引幼兒的注意力和好奇心。
師：小朋友們我們來聽一段聲音（播放火車聲音）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，西瓜爺爺開著火車準備去旅行啦！孩子們猜一猜西瓜爺爺的火車上坐了那些水果寶寶？我們一個一個把他們猜出來好嗎？
（請個別孩子伸手到西瓜爺爺的火車裡觸控水果，猜猜是什麼，或者是摸到是什麼樣的，其他孩子猜水果的名稱。）
（二）活動展開
1、教師透過讓幼兒上來摸西瓜爺爺火車裡的水果，引導幼兒說出摸到的是什
麼形狀？什麼感覺？猜猜是什麼水果？激發孩子大膽發言，發展孩子語言能力。
師：老師請一位小朋友上來，看你摸到的東西是什麼形狀？表面光滑嗎？
你猜是什麼？咦！小朋友們認識嗎？（透過從顏色、生長環境、哪個季節、吃法方面來認識）
如摸出的是蘋果：
師：什麼水果紅紅的，引導幼兒說：蘋果紅紅的；
師：蘋果什麼季節？
幼：蘋果是黃黃的秋季；
師：蘋果什麼味道？
幼：蘋果甜甜的……分別請出菠蘿、草莓、桃子。
（此環節請孩子上來觸控，師生對話猜，可以老師觸控，說特徵，其他孩子猜。
在幼兒認識水果的基礎上，在師生的對話過程中有意識的培養孩子的語言發展能力。）
2、教師鼓勵幼兒用甜甜的、紅紅的、綠綠的…詞語來形容自己喜歡的水果。師：原來西瓜爺爺的火車上坐了這麼多的水果寶寶，那小朋友們最喜歡那種水
果呢？它們是什麼味道的？知不知道它是那個季節的？
引導幼兒說：我最喜歡的水果是紅紅的草莓因為它是甜甜的，它生長在綠綠的春天。
（三）活動結束
1、教師讓幼兒把自己喜歡的水果送給西瓜爺爺。（把喜歡的水果圖片粘在西瓜
爺爺的火車上）
2、欣賞音樂《水果寶寶去旅行》
師：西瓜爺爺請了這麼多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌，他的名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。草莓草莓上火車，咔嚓咔嚓去旅行。
桃子桃子上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。
活動總結
透過這節課的學習，小朋友們已經和這些水果寶寶成了好朋友，可你們知道嗎，這些水果寶寶不僅樣子可愛，而且還有非常豐富的營養價值呢。老師真希望小朋友們能多吃些水果，健康快樂的成長。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇6
【教學目標】
1、學會本課6個生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關詞語。重點指導書寫、識記“蟀、嚼”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、透過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子裡旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的培養。
4、透過讀文，初步瞭解牛胃的特殊構造及功能。
5、培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
【教學重點】
結合文字理解紅頭在牛肚子裡旅行的過程。
【教學難點】
透過口語練習，鍛鍊學生的口語概括能力。
【教時】
一課時
【教學過程】
一、激趣匯入
師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行後有何感受？（指名說）
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們開啟課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區分“旅遊”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅遊重在“遊”，主要指觀光、遊玩。）
3、引導學生在讀課題後質疑：讀完課題後，你想提出什麼問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子裡旅行？為什麼會在牛肚子裡旅行？怎樣在牛肚子裡旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子裡旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子裡旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，並說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文
（一）整體感知，快速把握。
1、請同學們快速地把課文看一遍，然後說說哪些小節講到了這兩個問題。
2、指名說說自己找到的資訊。（1——7小節講紅頭到牛肚子裡旅行的原因，8——20小節講紅頭在牛肚子裡旅行的過程。）
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子裡旅行的原因。
（二）創設情境，探究原因。
1、請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。（指名說說自己發現的問題）
2、學習多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”，指導學生從動、名詞上區分其讀音。（名詞讀zàng 動詞讀cáng）
3、探究原因。
同桌進行口語練習（用課件出示“因為 ，所以 ”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過渡語：對於紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節。
（三）再讀課文，瞭解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
（1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2、全班交流學習收穫。
（1）課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“嚼”，指導理解相關詞語。
（2）指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
相關內容：
（3）口語練習：由於得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子裡的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最後，在牛 的時候，隨著 。
（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）
（4）指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有 胃，前 ，只有 。
四、歸納小結
1、初步瞭解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，透過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子裡的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子裡出來。從他們身上你看到了什麼？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什麼樣的事，都不能緊張，一定要發揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結就是力量。
板書：
29、在牛肚子裡旅行
原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子裡（意外） 遇事冷靜不慌張
（大吼一聲） 團結互助定成功
過程：第一個胃——第二個胃——牛嘴裡——出來
教學反思：
上完這節課後，感覺要比上《南極風光》一課輕鬆得多。之所以會有這種輕鬆的感覺，全歸功於白老師的精心指導。課前，白老師特意提醒我：要注意處理好教學環節，一定要結合文字進行口語訓練，預設前要結合學生的知識點·····可以說，白老師的一席話讓我明確了這節課的教學方向與思路，因此才會有如此些許的進步。但仍有諸多不足：如各環節之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學生說得太少，對學生進行的語言訓練活動量不足，忽略了學生與文字之間的直接對話等。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇7
一、活動名稱：
食物冒險旅行
二、活動領域：
科學
三、活動物件：
大班幼兒
四、活動目標：
1、知道人體各主要消化器官的名稱和作用。
2、初步瞭解食物在人體消化吸收的過程。
3、幼兒樂於保持良好的飲食習慣並及時改正不良飲食習慣。
五、活動重點、難點
重點：幼兒瞭解人體主要消化器官的作用。
難點：幼兒初步瞭解食物在人體消化吸收的過程。
六、活動準備：
（1）課件《食物冒險旅行》以及相關的影片。
（2）人體消化系統圖，即時貼消化系統卡片圖。
七、活動過程：
（一）創設情境，激發幼兒興趣。
1、小朋友，你們喜歡旅行嗎？我們的食物也會在身體裡進行旅行，你們知道他們在身體怎樣旅行嗎？會發生怎樣有趣的事呢？
2、播放影片，“看，影片裡面發生了什麼事，小蘋果它也到了一個特殊的地方去旅行了，我們一起看看吧。”
3、播放課件，講述故事《蘋果的旅行》。
故事:我是小蘋果，今天我要進行一次冒險旅行，小朋友把我放到嘴裡，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子裡，就像坐滑梯一樣，真好玩！還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子裡，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎、、、被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子裡，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子裡，在這我的營養都被吸收掉了，最後我就被排出了體外。
4、聽完小蘋果的故事，你知道小蘋果它去了什麼地方旅行嗎？
（二）觀看動畫，透過提問幫助幼兒認識主要消化器官，瞭解食物的消化過程
引導幼兒逐幅觀看flash動畫課件
1、播放第一段食物從口腔到食管的動畫。
提問：食物從哪裡進去？知道那叫什麼名字嗎？（口腔）它在我們的嘴巴里怎麼樣了？
（牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去）
經過嘴巴後，食物被吞了下去，到了什麼地方？知道那長長的管子叫什麼嗎？（食管）
2、播放第二段，瞭解胃的功能以及胃與身體健康的關係。
提問：接著小蘋果從長長的管子滑下去，到了一個在袋子裡，這個大袋子叫什麼名字呢？（胃）它有什麼作用呢？（教師小結）
3、放第三段，知道小腸的作用
提問：剛才食物的旅行經過了嘴巴、食管、胃，它又要旅行了，下一站是哪裡呢？那條彎彎曲曲的是什麼呢？（小腸）它有什麼作用呢？
4、放第四段，理解大腸的用途
提問：小蘋果又到了哪裡呢？這是什麼地方呢？
5、結合消化系統圖，進行總結
小結：食物在口腔裡經過牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌，變得又細又碎，接著進入狹長的食道，食物經過食道的擠壓來到了胃部，在胃部的蠕動下，食物進一步消化，慢慢變成糊狀，糊狀的食物到達小腸，小腸壁慢慢吸收食物的營養，隨後將食物的殘渣傳送到大腸裡，最後經過肛門排出體外，就是糞便，這就是食物的消化過程。
（三）互動遊戲《智慧大比拼》
師：我們已經認識了每個重要消化取關的特點和作用，現在食物要來和小朋友玩捉迷藏的遊戲了，徐愛哦朋友可以猜猜食物躲在哪個器官裡。
幼兒遊戲
（四）透過交流討論，教育幼兒養成的飲食習慣。
1、播放影片，教師引導幼兒觀察影片裡的小朋友遇到了什麼麻煩？
2、教師啟發幼兒怎樣保護我們的消化器官，應該養成什麼樣的飲食習慣。
3、幼兒交流討論。
小結：我們不能吃不乾淨的東西，飯前便後要洗手，注意衛生，吃飯時要細嚼慢嚥，不能吃過冷，過硬或過燙的食物，多吃瓜果蔬菜，吃完飯不能劇烈運動，應該散散步，幫助胃部一起消化食物。
（五）活動延伸：幼兒操作，複習鞏固食物旅行的過程。
1、請幼兒按照旅行路線將順序排好，並說一說旅行過程。
2、在人體輪廓圖畫出人體消化器官。
《食物在體內的旅行》教學反思
我設計的本節課《食物在冒險旅行》是希望幼兒對自己身體的消化系統有一定的瞭解，並且熟悉各個消化器官的功能，並且養成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統的認識，擁有健康的身體。本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎。活動的設計由淺入深，從感知到體驗，層層深入，並把科學知識與健康、語言、等領域內容進行有機地整合，給孩子開創了廣闊的學習空間。本節教學，我設計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，瞭解食物消化的過程中各消化器官的作用，透過如何飲食促消化上升到健康話題。為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統地瞭解食物在人體內的'旅行過程，以及食物進入消化器官後的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕鬆活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教於樂的目的。讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統圖這是小朋友非常感興趣的環節，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個遊戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與,在愉快的氛圍中把活動推向了高潮。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地丟擲新問題，使活動向更深層次發展，達到了活動目標。不過也發現了細節上的很多不足，比如我還是按耐不住自己的性子或者說急於走環節不能細心聽學生的講解，這其實也是我課堂掌控能力欠缺的表現，我想作為一名教師我還要繼續掌握各種教學技能，在課堂上善於捕捉細節，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯絡，用智慧點亮科學課堂。在經歷課堂的檢驗後，我將不斷反思，充實課堂。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇8
一、教學目標：
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒**彩。
4、背誦課文最後一部分。
二、教學重點、難點：
1、能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情。
2、以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
三、教學過程
（一）匯入
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。板書課題（齊讀課題）。
（二）新授
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、教師引讀。
詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼？
指導學習方法，學習《出發》
請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
全班交流。重點理解“我們這是到生活裡去，到一個知識的世界裡去。”到“生活裡去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、 “長久”有說明什麼？從中你體會到了什麼？
誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什麼？
總結學習方法。
①細讀文章，瞭解大體內容，標出不懂的問題。
②抓住重點詞句理解課文。
③由課文留白處展開合理的想象。
④有感情朗讀。
5、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
6、小組交流自學成果。
7、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這麼久，這麼遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯絡在我們的心裡，在我們的血液裡……”這種“聯絡”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西佔去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
8、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
9、《旅行者之歌》。
四、教學反思
《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，應讓學生透過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應可運用學法遷移，詳略得當，有所側重。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇9
教學目標
人教版新課標實驗教科書《品德與社會》六年級上冊，第四單元《漫遊世界》第二課《環球旅行去》第一課時，教學內容主要包括“神遊埃及金字塔”、“探秘古瑪雅”、“追溯西方的文明搖籃——希臘”三部分。根據學習內容，我確立以下教學目標：
1、知識與技能目標：透過對文字、圖片、影片等材料的閱讀學習，能夠說出埃及、中美洲、希臘等國家或者地區的主要世界文化遺產。
2、過程與方法目標：在學習過程中，能夠根據學習內容提出自己的問題，並嘗試透過思考、上網查詢資料、小組合作、研究性學習等途徑解決這些問題。
3、行為與習慣目標：在自學、交流和探究的過程中，感受人類文明極其所蘊含的聰明智慧，培養自己的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。併為自己今後進一步認識世界、瞭解世界打下基礎。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查詢相關資料獲取知識，並運用已有的能力繼續深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的瞭解。在教學時，可以設定一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力；同時透過研究，激發學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環境與生活基礎來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，孩子們透過不同途徑接觸和了解世界的機會相對較多。教學時充分利用家鄉——廬山的世界文化遺產地位進行引入，能很快引起學生興趣，迅速展開本課內容。
教學重難點
重點：瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
難點：讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步認識世界、瞭解世界。
教法
1、指導學生圍繞學習內容透過網際網路搜尋查詢資料，進行自主學習。
2、課上組織學生圍繞學習內容進行展示交流。
3、教師補充學習內容，對學生學習情況進行檢測評價。
學法
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
學習過程
課前：組織學生就本節課學習內容中自己感興趣的內容或者問題，查詢資料。
課中：
一、回顧舊知，引入新知
“上節課，我們去了中國的周邊走了走。大家還記得我們去了哪些國家嗎？我們一起在地圖上按順序找一找，認一認。”（出示地圖，根據學生回答出示國名）
“看了那麼多周邊國家的風景，其實啊，我們的家鄉就是一處美麗的風景。（出示《望廬山瀑布》，請學生找找關於廬山的詩句——以此引入關於廬山”世界文化遺產“的稱號。）除了無數動人詩句，廬山還有不少美麗的文化景觀，比如會址、美廬等等（課件出示）。
“今天，我們就要從我們美麗的家鄉——廬山出發，去更遙遠的地方，做一次環球旅行！參觀世界其他三個文化遺產，去感受世界古老文明的魅力。”
二、激發興趣，探索新知
第一站 神遊埃及金字塔
1、請學生小組活動，根據自己蒐集的資料，向其他同學介紹埃及神秘的金字塔，在全班彙報。
2、教師利用課件中的圖片影片進行總結和補充。引導學生重點認識和了解胡夫金字塔和獅身人面像。
透過探究性學習，瞭解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
第二站 探秘古瑪雅
“見識過偉大的金字塔建築，下面我們再飛去中美洲，去見識那裡神秘的瑪雅文化！”
1、“就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎。”小組內選擇感興趣的話題討論，並加以凝練，最後由代表上來交流你們的收穫或疑問。
2、教師利用課件中的圖片和影片進行總結和補充。重點介紹古瑪雅建築和古瑪雅的先進文明。
第三站 追溯西方的文明搖籃——希臘
“接下來，請同學們做好準備，我們要去下一片神奇的土地——希臘！”
1、“說到希臘，你首先會想到什麼？你還知道關於希臘文明的哪些知識？”請學生小組討論後，將小組討論成果向全班同學介紹。
2、介紹奧林匹克運動會的來歷
3、古希臘神話傳說和偉大的科學家們
三、課堂小結
“今天我們一共去了3處世界文化遺產地，你對什麼最感興趣？你還有什麼疑問留待課後解決的嗎？”
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇10
一、說教材
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說教學目標
1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。
3.透過閱讀指導，使學生會讀童話，樂於讀童話。
學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。
三、說教法學法
為了解決教學重點，突破教學難點，我採用多媒體輔助教學法、啟發引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛鍊學生的思維能力，也鍛鍊學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程
（一）課題匯入
以動畫片《騎鵝旅行記》片段匯入，激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體把握
讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀
接著讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化。
（三）學習課文內容
1.讀第1-3自然段，小男孩發生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什麼？
提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發現自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什麼這麼討厭小男孩？（因為小男孩曾經惡作劇捉弄過它們）
6.“男孩想對她們說，過去他對她們不好，現在後悔了，只要告訴他小狐仙在哪裡，以後他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什麼？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現在他認識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這裡的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這裡細緻描寫了男孩環顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.“這天天氣好極了。水渠裡流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。”這句話屬於什麼描寫，有什麼作用？
提示：這裡屬於環境描寫和對比描寫，用優美歡快的環境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現了男孩內心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為後文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節的發展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發現雄鵝飛走了後會很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發生了怎樣的轉換？為什麼會有這樣的轉換？
提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，後來變成了一個安靜憂鬱的孩子，再後來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之後在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭鬥後感到羞愧，又在牛的數落下認識到自己從前的錯。
（四）課文小結
本文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說板書設計
板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節發展，分別概括各部分的內容，表現尼爾斯的心情變化，展現童話想象的趣味。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇11
活動目標：
1、積極動腦，根據瓶子的外形大膽聯想。
2、在景物切換的不同情景中聯想瓶子的變化，創造出富於幻想和情趣的作品。
活動準備：
1、前期活動：觀察、寫生——瓶子，瞭解瓶子的基本形態及特徵。
2、各種瓶子、風景圖片、大小不一的紙張、彩色水筆、電視機、實物投影儀等
活動過程：
一、出示被遮擋的瓶子，玩“猜一猜”的遊戲。敲打聽聲、露出罐子的部分，讓幼兒聽一聽、摸一摸了解瓶子的外形特徵。
教師：誰能猜出這是什麼？你怎麼猜出來的？為什麼說它是罐子？
（幼兒：是瓶子、裝水的、是筆筒、是罐子……
因為聽聲兒是空的；有罐子上的花紋；涼涼的、有大肚子……）
二、出示瓶子，請幼兒具體觀察。
教師：“這些瓶子長的一樣嗎？它們哪不一樣？”
（幼兒：這個瓶子是長脖子的、這個瓶子肚子在上邊、這個瓶子有耳朵、這個口大……）
瓶子要是變的很小很小，可以做什麼？
幼兒：可以裝螞蟻、當球打、可以做小印章、
能變成瓶子麵包、小發卡……
三、鼓勵幼兒從多角度創思。（小朋友可以自己動手擺弄瓶子）
教師：剛才，我們把瓶子變大、變小，你還有什麼新方法變一變嗎？這樣變，能變成什麼？（觀察想象：倒著放、橫著放的瓶子）
（幼兒：可以倒過來變成燈罩、帽子、鈴鐺、蘑菇房子、打仗用的鋼盔、章魚頭、水蘿蔔。
橫著放象大炮、排水口、火車箱……）
四、引導幼兒根據背景的變化進行聯想。
實物投影展示：不同背景上出示活動的瓶子圖片。
教師：你們想不想和神奇的瓶子一起去旅行?
瓶子來到了天空中。看，它變成了什麼？
瓶子來到了森林中。看！它象不象一個熱氣球。想一想森林中的瓶子還象什麼？
瓶子來到了海洋中。看，它在水裡變成了什麼？
瓶子來到了沙漠中。你覺得它變成了什麼？
（幼兒：瓶子在藍天上變成了水星、大鳥、熱氣球、火箭……在山上變成大樹、葫蘆、子彈、寶塔。
在海里象大鯨魚、潛水艇、小魚的家、章魚、氧氣罐、海螺。在沙漠裡變成探照燈、坦克、鏟沙子的、裝沙子的大罐車。）
五、欣賞與提升。教師：這是小朋友畫的瓶子旅行記，多有意思呀！
瓶子學校開學了！
瓶子飛船、瓶子火箭參加星球大戰，武器都是瓶子變的。
變成了熱汽球，飛上了天空
士兵們正在迎接新型的瓶子坦克，瓶子坦克有好幾個炮筒威力真大！
瓶子火車就要開車了，小朋友們高興極了！
六、鼓勵幼兒大膽創造表現。教師：快帶上你的瓶子去旅行吧！你們去哪了？瓶子變成了什麼？請你把瓶子旅行記畫下來好嗎？
七、難點指導：
當孩子造型有困難時進一步幫助幼兒對想象物進行加工、細化。
對不敢想象的幼兒鼓勵其透過動手操作、變化瓶子與背景（圖片）進行觀察、想象。
引導幼兒步步深入描畫出瓶子的變形物。如，瓶子來到了大海上。首先突出瓶子的形態，在此基礎上添畫細節變成聯想物。“它變成了什麼？輪船上有沒有欄杆？加上救生圈就更象輪船了。誰在輪船上，他在幹什麼？……”
引導幼兒根據瓶子變形添畫相關景物背景。如：瓶子輪船出發了，大海里有什麼呢？鯊魚、海豚……是不是都想來看一看這艘有趣的大船呢？
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇12
教學內容：人教版品德與社會六年級上冊第四單元第二課第一課時
教學目標：
⒈初步瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，併為他們今後進一步瞭解世界、認識世界打下基礎。
⒉培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力
教學重點：
讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，激發他們對世界文化的興趣
教學難點：
引導學生進行探究性學習，培養學生調查研究的能力
教學過程：
一、情境匯入
師：今天老師帶領大家做一次環球旅行，你們樂意嗎？我們將透過旅行，共同探究神秘的世界歷史文化，品讀古遺址離得精彩故事（課件：旋轉的地球）
二、活動開展
1、（課件）介紹行程：首先我們從亞洲出發，訪問歐洲國家——法國，重點參觀巴黎盧浮宮，欣賞藝術瑰寶。然後去希臘的雅典衛城，感受古希臘文化的輝煌，接下來到南美洲，深入叢林，尋找失落的瑪雅文化；最後到達非洲國家埃及，參觀金字塔，與法老親密接觸。
2、（課件播放巴黎盧浮宮入口以及宮中三寶）
師：盧浮宮裡有三件鎮宮之寶，眼前的這件作品是雕像——維納斯。對於她，你最好奇的是什麼？
師：這一件是《蒙娜麗莎》，有誰知道，它的作者是誰？
3、（課件出示《蒙娜麗莎》）請每一組的同學上來，左右走動欣賞這幅名畫師：看畫時，你有沒有什麼感覺？發現她的表情一直似笑非笑很神秘，引發學生的探究慾望
4、（課件出示勝利女神像的圖文介紹）
師：這是盧浮宮裡三件鎮宮之寶的最後一件：勝利女神像。盧浮宮裡還有許多藝術大師的作品。與它們有關的故事，請大家在自由活動的時間裡仔細看
5、（課件：西方文明的搖籃——希臘）
師：據史料記載，古時的雅典衛城裡每年都有10天的戲劇表演，每週要召開一次公民大會，每個公民都可以在大會上發言。市民們還經常在廣場上舉行“市民辯證會”，請同學們發揮想象，用表演再現那時人們的一些生活片段，模擬雅典衛城的生活，幫助我們感受古希臘人的智慧，好不好？
6、（課件放瑪雅）
師？：同學們，關於瑪雅文明你有些什麼問題？
瑪雅人究竟是什麼人？他們為什麼消失了？
7、（課件放金字塔）
師：你們能破解其中之謎嗎？
8、師：各位，參觀古遺址的行程結束了，我們也該成立研究小組了，為此老師要送大家一句話（課件出示：在跟沉默寡言的古蹟對話時，有一樣東西是不可缺少的，那就是想象力，缺少想象力，人類不能洞察自己的內心，也就無法與歷史溝通）
9、師：咱們回憶一下探究學習的過程（課件：提出問題——成立小組——制定計劃——調查研究——成果交流——評價反思）
下面請同學們組織好探究計劃的討論工作，確定小專題，做好人員分工，商量準備完成的課題以及交流的形式
10、交流計劃書，互相評價，提出建議
三、總結詞
讓我們一起發揮想象，大膽探索，勇於實踐，在探究中成長，在探究中感受成功的快樂。
五年級《我們去旅行》作文課教學設計 篇13
教學目標
1、有感情朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。背誦課文最後一部分。
教學重點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
準備多媒體課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、匯入新課
同學們，你們曾經去過哪些地方？你們有什麼收穫呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂，來，出發。（板書課題）
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導學習方法，學習《出發》。
（1）自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活裡去，到一個知識的世界裡去。”到“生活裡去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？ “永遠”、 “長久”又說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”
這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。
①細讀文章，瞭解大體內容，標出不懂的問題。
②抓住重點詞句理解課文。
③由課文留白處展開合理的想象。
④有感情朗讀。
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這麼久，這麼遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯絡在我們的心裡，在我們的血液裡……”這種“聯絡”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西佔去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這麼大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
五、佈置作業
背誦本文的最後一部分。