初中語文小組合作學習的策略研究論文
初中語文小組合作學習的策略研究論文
以討論為主要形式的小組合作學習是構建初中語文高效課堂不可或缺的重要環節。作為一種新型教育教學模式，小組合作學習在初中語文教學實踐中表現出巨大的優勢，它在培養學生的團隊合作意識、探究與創新精神、實踐能力和提高學生的語文綜合素養等方面意義重大。但目前初中語文教學中的小組合作學習往往形式大於內容，學習效果低下。教師只有充分意識到小組合作學習的重要性，並在此基礎上不斷改進教學理念與教學方法，才能實現小組合作學習的高效。
一、初中語文教學中小組合作學習的重要性
在初中語文教學中實施小組合作學習，可以讓學生在學習語文基礎知識的同時，形成用流利的語言表達自己內心情感的能力，在溝通與交流中昇華情感、陶冶情操、啟迪智慧。
例如在校本課程《走近香樟樹》的學習中，我們透過小組合作學習掌握了樟樹的"形態特徵""生長習性""栽培技術""應用價值""園林應用""藝術價值"等，同時，培養了學生的團隊意識和競爭意識，使學生保持高度的個體責任感，提高學生質疑、探疑、析疑、解疑的能力，繼而活化學生思維，誘導學生積極主動地參與語文課堂活動，提高了語文教學的效率與質量。
小組合作學習是一種綜合性學習模式，透過師生之間的有效互動與溝通，有利於拉近師生的心理距離，實現師生的心理共融，使師生之間形成一種亦師亦友的關係，這對學生形成良好的學習習慣尤為重要。
二、初中語文小組合作學習高效化的有效策略
（一）構建合作學習和諧氛圍，誘導學生參與
小組合作學習是一種集交流與溝通為一體的教學模式，是師生雙向互動的結晶。高效課堂的構建必須要有良好的合作學習氛圍作基礎，因此，教師要尊重學生的課堂主體地位，不斷運用多種教學手段構建生動活潑、和諧活躍的小組合作學習氛圍，誘導學生積極參與小組合作學習，激發學生的語文學習動機。教師應做到以下幾點：一是構建良好的師生關係。教師應尊重愛護學生、理解包容學生，堅持"以人為本"的教學理念，一切以學生的學習實際與學習興趣為中心，主動近距離接觸學生，主動與學生交流溝通，實現師生之間的零距離接觸，達到師生心理共融的目的，為小組合作學習奠定環境基礎。二是教師要善用評價語，激發學生的自信心，從而打造高效化的語文小組合作學習。
（二）精選小組合作學習內容，激發學生興趣
《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出，初中語文學習應以基礎語言知識的理解與運用為重點。為了落實這一要求，教師在選擇小組合作學習內容時一定要謹慎，應從教學目標與學生學習興趣出發，精選內容，將語文基礎知識滲透到合作學習的方方面面，注重對學生語文基礎知識的鞏固與提升，在此基礎上不斷培養學生的語文綜合素養。
教師應做到以下方面：一是設定難易適中的小組合作問題，過易會降低學習效率，過難會影響學生心情。如，教學《白楊禮讚》可以引導學生把白楊樹與校本課程中的香樟樹進行比較；二是在教學實踐中，教師應充分利用現有的教學資源，引導學生樹立科學合理的學習目標，並在學生出現選擇性錯誤時及時予以糾正，準確把握語文小組合作教學的進度。例如，在《濟南的冬天》實踐教學中，可以讓學生圍繞"濟南的冬天的總特點是什麼？課文寫了濟南冬天的哪些景物？天氣、山與水之間有什麼關係？"三個問題展開小組合作學習，加深學生對課文基本內容的.理解與掌握。教師在學生合作學習的過程中要發揮好輔助和指導的作用，不斷推動小組合作學習的高效化。
（三）最佳化小組合作學習方法，啟迪學生智慧
運用小組合作學習啟用語文課堂，激發學生學習興趣，不斷構建小組合作學習的良好氛圍，是推動小組合作學習高效化的重要途徑。教給學生正確的合作學習方式，對教師的"教"和學生的"學"具有雙向促進作用。教師可從以下途徑著手：一是教學生學會傾聽。如，在續寫《窗》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章時，可以讓學生髮揮想象、各抒己見。教師首先要引導學生學會傾聽，尊重他人意見，吸取他人智慧，讓他人把話說完。二是教學生學會交流合作。在小組合作學習過程中，學生一定要做到有秩序、有目的、有計劃地交流，要按照組員發言順序一個個發言，到集體討論環節要充分發揮集體的力量，各組員要適時將自己的思緒整理好，將疑惑、思路、方法娓娓道來，儘量做到生動全面，提高口語表達能力。如，在提煉"香樟樹精神"時，不少學生從漫步校園，觀賞香樟樹入手，最終提煉出香樟樹"美麗高貴、堅韌無私"的精神。
這樣，透過小組合作，學生的認識由表及裡，由感性上升到了理性，學生既掌握了閱讀的方法，也增加了閱讀經驗。
綜上所述，在初中語文教學中踐行小組合作學習，對培養學生的團隊意識、創新能力、自主探究能力具有重要意義。作為初中語文教學活動的組織者與引導者，教師應充分發揮主觀能動性，基於學生的學習興趣、認知能力與學習需求不斷更新教學理念、最佳化教學方法，不斷推動小組合作學習的高效化，併為學生語文能力的形成奠定基礎。
參考文獻：
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