三年級下冊語文奇異的植物世界說課稿

　　教材分析：我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

　　學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知慾。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網路世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

　　教學目標：課堂教學的目的是要讓學生透過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析後，我把本課的三維目標確定如下：

　　知識與能力：透過朗讀課文，瞭解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。

　　過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。

　　情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的'思想感情。

　　教學重點：在本篇課文中，透過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

　　教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，並引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

　　教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以昇華。我還利用多媒的互動性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬鬆的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。

　　學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

　　教學過程：

　　創設情境，激趣匯入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。

　　一、解題入手，激發興趣

　　匯入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，透過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。

　　{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀後，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　三次讀文，透過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什麼順序來介紹這6種奇異的植物的。

　　三、精讀課文，品學體味

　　在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一遊覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我採用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，並和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、透過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由於2——7自然段的結構相同，積於以上二個原因，我在後面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在彙報中，採用循序漸進的方法，匯出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行彙報，關掉學法讓學生自主進行彙報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。

　　全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最後水到渠成，發出了由衷的讚歎：多麼奇異的植物世界啊！迴歸主題，總結全文。

　　四、延伸知識、激發情感

　　板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最後讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。

　　五、總結

　　教師簡短、恰當的總結，，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

　　板書：

　　奇異的植物世界

　　樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池

　　哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷

　　出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發音