小學課堂管理讀後感

　　看完一本名著後，你心中有什麼感想呢？是時候抽出時間寫寫讀後感了。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編為大家收集的小學課堂管理讀後感，歡迎閱讀與收藏。

　　仔細閱讀了《小學課堂管理》（美）卡羅爾·西蒙·溫斯坦等著，這本書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活，讀這本書如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧，確實是一本值得老師共享的精神財富。

　　作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準備那節課要教授的知識，更重要的是我們要透過什麼樣的管理方法使我們的學生進入學習的佳境，使學生的學習有目標，有層次，有方法，有效果；我們要透過什麼樣的方法使我們的學生為文化所吸引，使學生對文化有興趣，有取捨，有責任，有想法，有創造。知識的教授誰都會，關鍵是怎麼樣教，在怎樣的氛圍內教，教知識的目的有沒有達到。

　　課堂管理是有效教學的重要部分，也是教師最關注的領域之一，是影響課堂教學的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認真教學外，還應做好課堂管理的設計。在課堂上，教師必須處理的大多數不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事並非真正嚴重，但為了保證學習的正常進行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應先想一想自己的意圖，並不是為了保證紀律而處理違紀，而是為了給學生一個溫暖、快樂、支援和接納性的課堂環境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預為原則，就是要求教師能夠用最少的'干預來糾正學生的行為。對於大多數人來說，表揚是強有力的刺激，小學生更不例外。

　　教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。比如有的學生常擅自離開座位或常做小動作，教師就要在他們坐在座位上認真學習聽講的時候表揚他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的，於是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學習狀態，久而久之，可以使學生進入一個良性迴圈狀態，也更容易改正不良行為。

　　不管採取何種方式來制止學生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學生理解並看到，教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上的，學生的任何行為，也都應時刻體現著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態的課堂的。

　　不同年級運用的課堂方法也是不一樣的，書中透過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學管理中，我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學生的心，讓他們完全投入到課堂中。老師要善於採用生動、有趣的教學方法，調動學生學習的積極性，喚起學生求知的熱情，讓學生積極、主動而又愉悅的進行學習。