《教師的幸福感》的讀後感800字
《教師的幸福感》的讀後感800字
教師的幸福在於為大多數人帶來幸福：教師的幸福表現在執教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。下面是關於《教師的幸福感》的讀後感800字的內容，歡迎閱讀！
《教師的幸福感》的讀後感1
幸福感是一種個人感覺，它取決於個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。幸福感缺失、抑鬱、焦慮成為現代社會出現頻率頻度最高的關鍵詞。教育是心靈的事業，做教師應當是幸福的。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現實，一個時期以來，受應試教育、考試排名等因素影響，教師長期處於身心俱疲的狀態，其職業幸福感在下降，很多教師認為：教師工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。
其實，幸福是自己營造的。
《教師的幸福感》一書透過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋求切實可行的提高個人幸福感、促進專業發展、改善生活品質的方法與策略，從而引導教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國的案例，但更多的是一些“放之四海皆準”的內容，具有很強的指導性和可操作性。
大學畢業，我離開校園，又走進校園，七年，我完成了從學生到教師的角色轉變、努力向“合格教師的三個標準”邁進，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經歷中不斷品味著“幸福”、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。
所謂開卷有益，的確如此。幸福感其實並不是我想象中的那麼浮於表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。透過閱讀《教師的幸福感》我感受到：當你全身心地投人到教學中，每個學生都會吸引著你，於是你會全然忘掉時間，感到幸福；當你營造了一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，你會感到了幸福；當你所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，你會感到幸福；當你漸漸發現自己的知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，你會感到了幸福……
目前我已經體味了淺淺的幸福，就已經激動不已了，期待更深的幸福。
《教師的幸福感》的讀後感2
暑假師德培訓這幾天，讓我受益非淺，也學到好多知識，特別是看了《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，並舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合實際的好書，作為一名幼兒教師，我閱讀之後感想很深啊！
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。透過案例分析，旨在告訴人們什麼是幸福感，以及什麼是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要幼兒園來提供機會讓教師感到自己的是幸福的。教師的幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感，首先來源於童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人性本性的美並體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節，家長與小朋友都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾位家長髮個訊息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享我的快樂。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致後來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由於小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神聖的幼兒教師職業之後，從教十幾以來內心已深有體會，我從沒有後悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的無法形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，園長領導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實地的`工作，敬業愛崗的精神，熱愛幼教事業，熱愛幼兒，竭力做好自己本職工作，為教育事業作貢獻！
透過閱讀《教師的幸福感》之書後，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會的信任與支援，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今後面對什麼，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
《教師的幸福感》的讀後感3
讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，讀來心情時而沉重時而喜悅。在書中強調“沒有愛，便沒有教育”，他說我們教育物件的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。
“童心是師愛的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長。我們要相信每一位學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他們的缺點和短處，只要你相信你的學生是優秀的，他們就能做的更好！
在《要習慣誇獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的信心加碼。故事裡的韓老師用五顏六色的貼花，寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都說明韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步。
我們要學會用該寬容。是的，人無完人，金無足赤。我們在欣賞學生可愛嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。
我們要享受課堂，一個懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺。我們也要享受學生，教師職業幸福感的最重要的源泉是學生的成功。要讓學生感恩你，你必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。
對幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造。讓我們做幸福的老師，陪伴學生快樂的學習、成長，讓我們從學生的快樂成長中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，並將我們的幸福傳遞給一個又一個學生。