《從洋思到永威》讀後感

　　在蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學觀摩活動上的報告，感觸頗深，洋思永威經驗讀後感。河南省沁陽市永威學校在短短3年多的時間裡，由一所薄弱的民辦學校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校，成為全國聞名的河南省教育名片。其實，永威學校的變化並沒有什麼奧秘，主要是因為：學校老老實實遵循教育規律，從實際出發，講究實效，在學校教育教學、學校管理改革上狠下功夫。蔡校長的教育思想集中體現在兩點：一是堅持“先學後教，當堂訓練”教學法；二是堅信“沒有教不好的學生”的理念。

　　這兩點是方法和思想的結合，是實踐和理論的一致；這兩點看似簡單，樸實無華，便於操作，而實際內涵豐富，擁有大智大愛，實踐中難於堅持把握。。蔡校長講，“先學後教”教學法，使學生在課堂上學會了學習，這是提高教學質量“最根本的法寶”。的確是這樣。“先學後教”教學法最顯著的特點就是“先學”，靜下心來學，按目標要求學，緊張地學；然後是發現問題。發現了問題也不是非要教師解決問題，而是教師參與，共同討論解決問題的方法。“教師主導”不只是“授之以魚”，而主要是“授之以漁”；不只是教學生“學會”知識，而主要是教學生“會學”知識。——教師課堂教學的重心轉移了，從注重“教情”轉移到注重“學情”上來。

　　“沒有教不好的學生”，這是蔡校長堅信的思想和理念。我們知道，很早就有專家講：“教育不是萬能的”。根據這一觀點，那就肯定有教不好的學生。怎麼可能“沒有教不好的學生”呢？蔡校長的回答是，即使有一個學生沒能教好，也不能否認“沒有教不好的學生”這個觀念，因為那是個別教育工作者缺少經驗或者努力不夠，或者是其他某種原因造成的在這裡，蔡校長有一個極為形象、生動、通俗、貼切的比喻，他說，就如農民種莊稼那樣，農民看見莊稼生蟲子，他不會怪莊稼不好，他會想，我為什麼沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會想，我為什麼沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會說，我為什麼不澆水呢。

　　一句話，他相信，每一棵小苗本來都可以長好，如果出了問題，是農民自己的責任。因為推行“先學後教”教學法是一場“教學革命”。是革命就得有革命的勇氣、革命的氛圍、革命的.紀律、革命的精神品質。所以“先學後教”教學法即使是蔡林森“從洋思到永威”親自推進，也都是異常艱難的，付出了常人難以想像的精力和代價。一種成功教學模式的形成、移植、再創造，將推動一所學校整體的轉化、成功、品牌打造。如果沒有強有力的領導強力推進，沒有統一的意志，沒有服從意識，沒有鐵的紀律，那是不可思議的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5點多就起床，開始工作；一年聽課評課1000節；親自制訂一系列規章制度、評價標準、考核辦法；“先學後教”從初中開始，延伸到小學和高中，步步開闢新環境，發現新規律，創造新方法；“一對一”抓落實，真正是“面紅耳赤抓教學，六親不認抓管理”！……在不到4年改變永威面貌的同時，他又出了專著，還給我們提供了各門學科課堂教學的案例，這使我們學習起來非常方便。一個人的創造成為社會的創造，一個人的榮譽成為國家的榮譽，這個人一定會有一種精神折射出來，蔡林森就是這樣一個人。在強力推行“先學後教，當堂訓練”教學法的時候，我們首先要以蔡林森為旗幟，學習他的精神，學習他的思想，學習他的道德品質，學習他的工作作風，深刻領悟他的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的理念，深刻領悟他的“授之以漁”的提高教學質量的“最根本法寶”。

　　只有這樣，我們才能夠達到推行“先學後教”教學法的目的，而不致於使之流於形式。在這裡，我們應當著重學習蔡林森“智仁勇”的風範。孔子說過，“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”即是說聰明的人不會感到疑惑，有仁愛仁德的人不會感到憂愁，勇敢的人無所畏懼。古人講智、仁、勇三者，乃天下之達德。蔡林森從洋思到永威，其“先學後教，當堂訓練”教學法延伸到小學，就變成了“四個一”課堂教學模式，即看一看，做一做，議一議，練一練。而小學的語文學科，他又把先學”、“後教”、“當堂訓練”三個主要環節，變為“幾個比”，即比讀書，比寫字，比說話，比當堂完成作業。其教學法延伸到高中，又改為“大迴圈”，即這節課讀書，檢測，那節課更正，討論。這樣，“先學後教，當堂訓練”教學法，完全沒有生搬硬套，花樣作秀，流於形式，而是靈活運用，實事求是，重在效果。即使是理化生和音體美，也都有各學科不同的創造。這充分展示了蔡校長的開拓創新、大智大勇的風範。而這種“智”、“勇”的核心基礎是什麼？是“仁”。“仁者愛人”。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這正是蔡校長大仁大愛的集中體現！蔡校長主張課堂教學從最後一名學生抓起，多關注最後幾名學生。他對“後進生”、“弱勢群體”總是善待有加。他認為，這些學生從老師溫馨的提問、微笑的面容、信任的眼神和鼓勵的話語中，一定會獲得終身難忘的知遇之恩和對老師從內心深處的感激之情，進而獲得做人的尊嚴和成功的動力。蔡校長教育的成功，不只是創造了一種科學的、可以靈活運用的課堂教學方法，而更重要的是他的這種育化了大智大勇的大仁和大愛！對比之下，我們有的人，動不動就開除學生；動不動就將學生趕出課堂、“停課檢查”；千方百計攆走“差生”；當眾訓斥學生，給學生難堪；毫不介意地歧視、諷刺、挖苦“差生”，最後是借打“差生”的小報告之機以“訓示”家長。——如果我們的教育教學整天還在這樣的水平下“整治”，——老師不幹老師的事，我們的臉面、語氣、態度還停留在這樣滑稽可笑的層面上妄做人師，那樣，我們是永遠也學不了蔡林森的！

　　“只有不會教的老師”，這是蔡校長勇於擔當責任，決不推卸責任，更不逃避責任的光輝寫照。“沒有責任就沒有尊重，沒有責任更不可能成功，逃避責任的人註定失敗，勇敢承擔責任的人才是真正的贏家”。越是看似樸實、看似簡單、看似容易的事情，往往越是容易被忽視，越是不容易做好，越是不容易堅守！而蔡校長卻能幾十年始終如一堅信堅守“沒有教不好的學生”，所以他成功了。他贏得了學生和家長的尊重，更贏得了教育同仁和全社會的尊敬。學習蔡林森還應當學習他的管理理念、務實作風。為了確保教好每一個學生，確保“先學後教，當堂訓練”教學法的有效實施，蔡校長提出了“教書育人責任制”。他說：“課改也要包”。“包”字到農村，農民富；“包”字到企業，企業活；“包”字進學校，學校就一定辦得好。從82年洋思開始，他一直包到永威，已近30年，從來沒有動搖過，而且已經形成了一套完整的、可操作的管理體系。他的管理理論就是“以人為本，學生主體，嚴格制度，自覺遵守”。在這一管理理論指導下，他親自制定了一系列教育、教學、生活、活動、科研等“承包”管理制度，並且由校長親自與教師、班主任、管理人員、生活老師一一簽訂“教書育人”責任書，要班主任、教師包教好每個學生。蔡校長說，這樣“層層承包”、“項項承包”，老師們教書育人的積極性空前高漲，學校呈現出了生機勃勃的景象。蔡校長不僅是各項制度的制訂者，更是出色的執行者。他緊緊抓住課堂教學不放鬆：反覆聽每個老師的課，反覆評每個老師的課；面對面交鋒，面對面指導——必須讓每個老師都合格。他說，只有合格的老師，才能教出合格的學生。為此，他還制訂了績效工資制。他說，教書育人責任制，績效工資制，是學校的總制度。許多人只看到了蔡校長的成功，看到了他的“先學後教”的教學法，看到了他的“沒有教不好的學生”的理念，而沒有看到他為此付出的極大心血，沒有看到他的務實品質。蔡校長說，效果是衡量課的唯一標準，“實踐第一”，“抓住老鼠就是好貓”！蔡校長用鐵的實事證明，他的理念和方法是對的，而關鍵是要紮紮實實狠抓落實，認認真真長期堅持！在一個“生源大戰”、“惡性競爭”的背景下，蔡林森無疑是面向每一個學生，面向每一所學校，尤其是面向那些薄弱學校的一面旗幟。他是在按教育規律務實工作的一面旗幟！而那些千方百計、甚至不惜血本挖生源、挖別人牆角的校長們的思想，是與蔡校長的思想格格不入的！如果我們能潛下心來學習永威，以蔡校長為旗幟，打一場硬仗，來一次“教學革命”，我們的內涵發展將更為豐富，我們將給每一個學生、每一位家長帶來更為實際的福音，我們的目標將會有更為實質性的進展。為此我們必須學會學習，學會服從，學會領導。有專家講：課改，“洗腦”是關鍵，“臨帖”是“捷徑”。

　　這就是學會學習。首先是認真反覆地閱讀蔡林森專著，並照著蔡校長的要求認真去做。即在幹中學，在學中幹；在實踐中學習，在學習中實踐。只有這樣學習，才能參悟其精華，領會其實質，也才能長期堅持，打好“教學革命”這場硬仗！其二是學會服從。只有全校總動員，上下齊行動，才能形成學校課改大環境，創造學校課改大氛圍。所以，全校師生員工，人人必須服從學校大局——不論是什麼學科，不論是哪個年級，不論是幹什麼工作，沒有“例外”，沒有“特殊”，沒有“藉口”！只要是這個團隊的一員，就必須按照“先學後教”的要求去行動。尤其是科任教師，必須人人參與講課、賽課、聽課、評課；必須無條件地執行“先學後教，當堂訓練”教學法，必須堅定不移地執行“課改”制度。必須堅決果斷地廢止傳統應試教學法，廢止“題海戰術”。那種不能認真研究履行課堂新教法，愣是課後搞“家教”的老師，肯定是不合格老師，學校應當高度警示這種老師。每個年級、各門學科都有自己的規律和特點，但是“先學後教，當堂訓練”，“學生主體”，“老師主導”的實質沒有變。其三是學會領導。首先，我們必須以“教學革命”的要求重新審視我們的各項制度，特別是課堂教學評價標準。使制度成為共識，成為習慣，成為行為準則，這是“領導藝術”的重要展現。一所好學校，會影響學生的一生；一位好老師。