《要思考不要死記》讀後感範文

　　讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的《要思考，不要死記》，引起了我的一些思考，讓我想了很多。

　　作為一名語文教師，在教學過程中，我也常常要求孩子們背這個背那個。這既是教學大綱的要求，更多的也是為了讓孩子們考試個好成績。在檢查的過程中，感覺孩子們也完成的不錯，然而考試的時候，有些孩子的成績並不算很好。因為不是總寫錯別字就是遺忘了。現在看過《要思考，不要死記》，我明白了，這是我們的'方法有問題，我們有時要求學生背會，但有時疏忽了讓他們理解著記憶，雖然中年級孩子的記憶力一般較強，但暫時記住了，時間一長就忘了。

　　書中說“對於沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決於學生究竟獨立的分析和思考過多少事實。經過學生的意識思考過的事實越多，那麼這條規則的識記和記憶中的保持就越牢固。”即學習要思考，不能死記。告訴我們作為教師，要思考怎樣讓學生能透過他們自己的思考去記住知識，學會學習，而不是死記硬背。

　　蘇大師舉了兩位教師的例子，同樣教授孩子一條規則，教師霍汶尼娜也舉了些例子，教孩子們記住了，但第二天只有少數學生還記得；而教師雷薩克則是“首先努力做到使兒童深刻理解這一規則的實質”，孩子透徹理解後在提出例子讓孩子反覆理解和思考。因此，她的學生學習效果就要好得多。蘇大師得出結論：兒童的思想越是深入地集中在事實上來解釋剛才講過的規則，他們在這樣做的時候越是不注意追求識記的目的，以及經過他們的意識思考過的事實越多，那麼這條規則的識記和在記憶中的保持就越牢固。

　　要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固，就必須讓學生透徹的理解規則，而不能死記硬背，讓學生深入思考問題的實質，讓學過的規則象一把鑰匙，用它來解釋各種事實和現象，這樣讓學生在思考事實的過程中解釋和理解了抽象真理的實質，規則也靈活了，記住了，而且不容易忘記，也不需要專門的背誦、記憶。

　　教學有發，但無定法，貴在得法。想讓學生學會動腦思考，理解記憶一定是一條黃金法，也是教學之精髓。