帕夫雷什中學初中生讀後感
帕夫雷什中學初中生讀後感
讀帕夫雷什中學有感（一）
【帕夫雷什中學】是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，其中有26年擔任校長工作的教育總結，是他一生心血與智慧的結晶。翻讀他的【帕夫雷什中學】，可以觸一摸一到真理的閃光，人一性一的真諦，智慧的芬芳，詩韻的神奇。讀【帕夫雷什中學】，如同聆聽一位教育長者的娓娓敘說，如同領教一位智慧大師的徹夜長談。讀完【帕夫雷什中學】，好似接受了一次靈魂的莊嚴洗禮。讀【帕夫雷什中學】，我們無不為作者熱一愛一教育事業的真誠之心所感動，無不為他終生從事教育科研的一精一神所激勵。
他一生寫下了41部教育專著，600餘篇童話和故事，個人藏書多達1.9萬冊。他熱一愛一學生，熱一愛一學習，善於觀察，善於總結，他30年如一日堅持寫教育日記，他在書中寫到“在我的實驗室裡放著一疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬條期刊摘錄和剪報。”蘇霍姆林斯基非常重視閱讀的作用，他曾表白說：“無限相信書籍的教育力量，是我的教育信仰的真諦之一。”他再三衷告我們的校長，“一種熱一愛一書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”他再三告誡我們的老師：要多讀書，讓“讀書成為教師的一種很重要的一精一神需求。”他一再要求教師要重視學生的閱讀，“學生在大綱之外掌握的知識越多，學生的智力水平就越高”，並親自為學生購書和推薦書目。大家都知道沒有一位教育名家不是一愛一讀書，一愛一寫作的典範，我們也深知讀書的重要一性一，但是能夠每天堅持下來的人又有幾何？大多數人把原因推到懶惰上來，但是最根本的還是反思一下自己對教育事業的熱一愛一到底有多深？
蘇霍姆林斯基的一生為帕夫雷什中學貢獻了畢生一一精一力，也為我們留下了一筆永遠閃光的寶貴的教育財富。“熱一愛一孩子”、“努力培養全面發展的人”，是貫穿全書的理論主線。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感……”在【帕夫雷什中學】一書中，他指出，一個校長“最主要、最重要的品質就是：深深熱一愛一孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道一精一神，有深入到兒童一精一神世界中去並瞭解和覺察每個學生的個一性一和個人特點的能力”。
現在，幾乎沒有一個教師不承認一愛一是教育的真諦。但實際上，譬如誰上課不認真聽講，誰沒有完成作業，可能主要原因在於教師本人教不得法，或者與學生把關係弄僵了，沒有與學生的心靈溝通，可教師不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何一愛一學生為題絮叨不止；還有的個別教師以“一愛一學生”的名義，對學生實施體罰或變相體罰。
“一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱一愛一孩子”，“儘可能地深入地瞭解每個孩子的一精一神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”他的理論和觀點，來自於自己教學實踐的總結與昇華。他的許多教育主張，言簡意賅，閃爍著他教育智慧的光芒，諸如“教師的教育勞動的獨特之處，為未來而工作”，“真正的學習，就是兒童個人的創造一性一勞動”，“各類活動的恰當交替就是休息”，“樹立榜樣是勞動教育的一種方法”，“只要我們教育得法，沒有哪一個人不會發揮出他特有的才能”等等，這都是值得我們認真思考和學習的至理名言。
在本書中他還闡述了好教師的條件：（1）熱一愛一、相信、關心孩子，善於和孩子們交朋友；（2）一精一通、熱一愛一、所教的科目，並瞭解其發展情況；（3）一精一通教育學、心理學；（4）一精一通某項勞動技能，並且是這項工作的能手。所以，要讓教師有充分的時間去讀書、思考科學的新成就，充實自己的知識，總結自己的經驗。蘇霍姆林斯基還高度重視學校教職工集體一團一結的教育力量，本書的第一章就是【全體教師一團一結一致是教育工作成功的保證】，在這一章中，他詳細闡述了集體力量的教育作用，並逐一詳細介紹了學校36名教師的工作特點與個人特長，可以說他對所有教師的情況瞭如指掌。我們學校是一所年輕的學校，面對當前激烈的競爭，面對即將到來的十年校慶，全校教職工的齊心協力，一團一結一致更是顯得尤為重要。教師要相互協作，資源共享，同教研組的教師在學生作業內容的佈置、作業量的安排、學習資料的使用等方面都要統一。
他十分重視環境教育的作用。他用幾十年的心血與師生們一道建設了風景優美、環境幽雅、遠離鬧市、適宜師生身心發展的帕夫雷什中學校園，並建立了融為一體的各種特殊用房，創設了具有鮮明特色、健康向上的校園文化。
他還非常關注學生的健康成長。他的許多關於學生健康教育的主張，在今天看來仍具有十分重要的現實意義，例如，他要求學生“夏季完全睡在屋外”、“學齡到十三四歲的孩子，從春天到秋天不論天氣好壞，一律打赤腳。”並在多年的實踐探索中，建立了一整套適合不同學生年齡特點的作息制度，“早睡早起，而且在早一操一之後立即著手學習，而不白白學一浪一費時間，”，這些觀點，直到今天對我們仍有很重要的指導意義。
蘇霍姆林斯基非常重視學習困難學生的健康成長，並建立了一整套學習困難生轉化的教育理論。他對學習困難的學生從不歧視，“我最關注的仍然是那些最難教育的孩子”，對每一位學生，他都與老師們一起分析落後的原因，傾注滿腔的一愛一心，採取不同的方法，促進他們的健康成長。
在帕夫雷什中學，充滿了各種各樣的“小角落”，這是校長蘇霍姆林斯基一精一心設計的“教育角”，這些看似無意的設定，恰恰體現了蘇霍姆林斯基的獨具匠心。這些“小角落”有的是一片草地，有的是廢棄的屋舍，有的在蘋果樹林裡，有的在走廊和教室的某一個角落。這些一般不被人們注意的地方，全都被巧妙地利用了起來，成為絕妙的“教育基地”，保護著孩子們的童心、好奇心、神秘感和私人空間，讓孩子們在不知不覺中被薰陶，真的可以說是春風化雨、潤物無聲。
除了這些“無名角落”外，在帕夫雷什中學，還有很多專門的“小角落”，它們是孩子們學習、展示和休憩的地方。
“圖書角”：每幢樓和主樓的每一層都設有一個供低年級學生用的閱覽室，這是孩子們日常在智育、德育、美育諸方面獲得發展的一個基地。
“家長活動角”：展示的是孩子們勞動、學習和創作的各種作品。每位家長都可以在這裡看到顯示自己子女某種優點的東西——做得好的書面作業，自己動手製作的工具或模型，練習簿、圖表、繪畫等。
“美術角”：在這裡，常舉辦小畫家的畫展，櫥櫃裡有各種美術書籍和畫冊。
“安靜角”：是一間不大的舒適、幽靜的房間。牆上有名畫家的複製畫作，桌上放著名畫畫冊和音樂作品錄音帶，這可以引起遐想、回憶和思索。
“女生角”：設在一個小靠間，裡面擺著解剖學和生理學、少女和婦女衛生等方面的書籍和小冊子。少女們很樂意看這些書。
“家務角”：設在每一個教室，裡面有針線、紐扣、布頭等。
“生物角”：設在各個教學樓，擺著孩子們栽培的花草。孩子們在這裡做農作物和土壤實驗。
直到今天，帕夫雷什中學還保持著這個傳統，在這些充滿了他們美好寄託的“小角落”裡，一代又一代的帕夫雷什中學的孩子們幸福地成長著。
【帕夫雷什中學】是一部“活的教育學”，它沒有空洞教條的說教，沒有深奧晦澀的教育理論，比任何一部教育學都形象生動，深一入一淺一出，因為這全是作者自己教育生涯的結晶，是來自作者對教育工作滿腔的熱一愛一。蘇霍姆林斯基，一個震驚世界教育的名人，一個至今仍在中國大地上激勵著優秀教師不懈努力的名字。
讀帕夫雷什中學有感（二）
蘇霍姆林斯基是世界著名的教育理論家和教育實踐家。他長期從事教育活動，給人們留下了41部著作，600多篇論文和近1200多篇文藝作品。其中【帕夫雷什中學】是最具代表一性一的一本書，是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，擔任校長26年的工作總結，是他一生的心血和智慧的結晶，集中體現了他一生所追求的教育理想。
校長和教師的崇高使命就是設計和製造全面和諧發展的人，這一思想像一條紅線貫穿【帕夫雷什中學】一書的始終。蘇霍姆林斯基寫道：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”全書除了前言外總共七章，分別從德、智、體、美、勞幾個方面全面系統總結了他的教育，也就是上面談到的培養全面發展的人。可以說雖然【帕夫雷什中學】是我們現在教育的雛形。在全面推行素質教育，課程改革的今天，我們採用的很多方法在很久以前就已經為蘇霍姆林斯基所用了，可以說蘇霍姆林斯基是那個時代的創新者和開拓者。例如在【帕夫雷什中學】中，他把學生德智體美和諧發展與培養學生的個一性一結合起來，使學生得到整體和諧的發展；在教育時發展學生智力還要培養學生的動手能力，培養學生的興趣特長等等。
在書中，談到要學生的全面發展時，總要強調要盡力挖掘每個孩子的天賦才能。讓其在全面發展中還能保持特別出色的某一面。因為全面發展並不代表著全面平庸。每個孩子的思維都按照其獨特的方式發展，每個孩子都各自有自己不同的聰明才智。任何一個孩子都無不有其天分和才能。蘇霍姆林斯基在書中指出：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘機靈點’，做到使孩子在他年齡可以達到的卓越成績”，他還指出“教師的'技巧在於善於察覺兒童的天賦，善於確定足以使他們施展他智力和創造力的領域，並向他提出在完成中要克服某些困難，從而促使他的才能進一步發展的那種任務。“這種方式和我國古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善誘，因材施教”有著異曲同工之妙。在帕夫雷什中學中，如果一個七八年級學生有鑽研植物學的志向，那麼他在學校就不會受中學教科書的限制，而去學習生物化學，學習土壤微生物區系的知識。這些努力都是為了防止有才能和天賦的學生落到平庸書呆子的地步。
為了培養全面發展的人，蘇霍姆林斯基還為學生創立了有利於身心發展的環境，其中包括自然風光，校園設施建設等等。在全面發展施教上，他還為學生提一供一種一精一神環境，那就是豐富多彩的一精一神生活，他為學生提一供了充足的課餘活動時間，建立了為數眾多，足以滿足每個學生一一精一神生活需要的課外小組，引導學生突出的幾項個人一愛一好：最喜一愛一的課外讀物，最喜一愛一的學科，最喜一愛一的勞動專案。還有一個情節讓我很感動，蘇霍姆林斯基把孩子們帶到藍天下，森林裡，河流邊，透過童話、幻想和遊戲，引導他們進入周圍的世界，每天都發現一點新東西，所走的每步都成為走向思維和語言的源頭。他和孩子們帶著畫畫的本子，來到牧場，清晨的校園……觀察蝴蝶飛舞、蜜蜂唱歌、牛群洗澡、露珠滾一動，使識字成為生活中鮮豔奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。他在孩子們得畫本上題寫了【我們民族的語言】。孩子們熱切的語言表達自己的思想，並寫下來。有一次孩子們坐在果樹下欣賞田野裡蕎麥開花，群蜂從田地裡返回蜂房，在小溪上盤旋嗡嗡的飛，孩子們說他們在互相講花和小樹林，講蕎麥和向日葵……這才是教育的生命！我認為，當前我們的教育在這一方面相當薄弱，一般學校的活動小組都流於形式，學生課外時間無所事事，只知道死記硬背，缺乏想象力和創造力等。這是我們迫切需要改進的問題。
另外，在說到要培養全面發展的人，蘇霍姆林斯基提到老師一定要學會傾聽和欣賞學生，這不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人。，不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。一般來說老師都對調皮搗蛋的孩子感到非常頭疼，都不喜歡管教他們，讓他們放任自流。而蘇霍姆林斯基不是這麼做的。當他的學校來了一名執拗的、一精一神瘦了摧一殘的並且因某種原因充滿怨恨總和老師作對的孩子，他沒有放棄他，而是探查和他相同的興趣，欣賞他，讓他敞開胸懷，漸漸變成了一個聰明，敏一感而又誠摯可一愛一的孩子。
玖完【帕夫雷什中學】，真的是感觸頗深。這本書教會了我許多許多，他告訴我們對待教育要懷抱著一愛一的心理，認真平等的對待每一個孩子，挖掘他們的閃光點……透過這樣我們一定會慢慢發現，我們對教育，對孩子付出的同時，也一直在收穫。