三重門讀後感（通用10篇）

　　當品味完一本著作後，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的三重門讀後感（通用10篇），歡迎閱讀與收藏！

　　三重門讀後感篇1

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那麼不自然，那麼辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那麼不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發現能值得回味的快樂並不多。小說中四處伏擊的調侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。

　　三重門讀後感篇2

　　在五年級時我第一次接觸了韓寒的作文當時我覺得十分有意思。後來又經過媽媽的介紹讀了韓寒的經典著作《三重門》。

　　三重門主要講了本書透過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個類真實的高中生的生活，把親子關係、師生關係、同學關係的種種矛盾和問題展現開來，體現了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、激動著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個天才少年的靈光閃現。

　　我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情

　　第一重——親情寫出了親情，是一個永不衰退的話題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長“望子成龍，望女成鳳”的牴觸心理：林雨翔的父親會在兒子年幼時逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時，讓他上補習班，花重金買補腦、增長記憶的營養品，力求在中考中能發光發熱，但他們卻忽略了人類最簡單也最濃厚的情感。或許一個信任的眼神，一句鼓勵的話語遠比價值千金的藥品更有價值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個人在每時每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友佔了極其重要的地位。你更多的時候會把心中的感悟傾訴於朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績很差，但是他重義氣。他會教林雨翔寫情書，他會幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的“幫”在家長眼裡純屬是害了他，但我知道林雨翔此時需要這些，因為他正值青春年華。朋友會一眼看出你需要什麼，會在適時時提醒你。我一直覺得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要

　　第三重——戀情這個季節悄悄地來了，這個年齡也悄悄地來了，在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動。他會因為下雨而擔憂她，她也會為了與他上同一所重點高中而整理習題給他

　　這就是我們，年少的我們。或許成長就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節的交替。每一年都是這樣。

　　三重門讀後感篇3

　　《三重門》是韓寒的成名作，我一直沒有機會拜讀，上週終於在圖書館借來了這一本書，花了一週的時間，讀完了這一本震撼世人的作品。

　　初始讀的時候，我就發現了一個很嚴重的問題，就是在《三重門》一書當中，韓寒以相當高的頻率暗諷當今中國的各種時弊。小至生活小事，大至國家教育制度，無一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會出現這樣的感覺，主要是因為在讀這一本書之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當時政府的弊端，雖然雨果的作品中出現的頻率明顯不及《三重門》，但是其鋒芒程度卻有過之而無不及。當然，《九三年》被稱為是大文豪雨果最為成熟的一部小說，而《三重門》只不過是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫作水平存在差異是可以理解的。

　　拋開這一點瑕疵不說，但從整體來說，我覺得這一本書給我的感動比《九三年》要來得深。原因很簡單，《九三年》描寫的是1793年法國大革命的一些事情，對於這樣遙遠的歷史，我們只能從文獻資料當中尋找到一點印記。而《三重門》則是描寫了一個當代中學生的學習、生活經歷，這些，都是我所親身經歷過的，對於其中的相似之處自然容易產生共鳴。

　　在閱讀這一本書的時候，一開始是對韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點，就對主人公林雨翔在感情路上的坎坷產生共鳴。但是，有一點我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現實中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊。看到後來，就對林雨翔對待學習的態度產生共鳴。林雨翔是一個有潛力的學生，無論從書中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點來看，林雨翔都是一個這樣的學生。但是，他跟我一樣，有一個相當致命的弱點就是，就是安於現狀，得過且過。

　　在林雨翔升入高中開始，他就沒有一種很認真的拼勁，因為他認為自己的'潛力只要惡補一段時間就可以把成績趕上來。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個不同的學習階段，否則，也就不用吧高中與初中分開了。而我，則是同樣地得過且過，從小學開始就被英語拖著後腿，也因為英語而吃過不少的虧。但是，一堆的教訓卻並沒有換來我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找藉口，得過且過。

　　再有一點，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經很模糊了，好像是很久遠的事情了。其實，也就是4年前的事情，只不過，這樣的記憶被時間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時候，凌晨兩點多鐘打電話查詢成績，每出一門成績，心理就多懸起一分。直到全部成績出來了，才知道原來自己與理想的學校是差那麼遠的。當時的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺。

　　讀一本書，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門》的最大收穫。

　　三重門讀後感篇4

　　幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節較好的同時，心裡也不禁打了一個問號：什麼樣的環境才適合孩子成長？

　　《三重門》寫於韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現實生活中的韓寒。現實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心裡生出對現實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細心些就會發現，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學習環境。很明顯，韓寒是想表達：怎麼樣的環境才造就了最後的林雨翔。

　　可以說，《三重門》是韓寒對當今社會傳統教育模式的控訴。

　　小說開始就對林雨翔的成長環境做了細緻描述，小城、家長、學校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長在一個小城，周圍的環境決定了林雨翔不可能用相對開闊的視野看待自己身邊所發生的事情，而他對家長的反抗也說明了他只是個普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當他的成長環境只剩下家裡和學校兩點一線時，我們會發現，林雨翔在這個時候已經存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個醒：是不是教育活動一定要侷限學校和家裡呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會，會不會對他們的成長更為有利呢？

　　再看林雨翔的家長。不可否認，韓寒儘量用了相對輕鬆和詼諧的語句，但是在輕鬆詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放鬆對孩子的管教其實就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發展總是不均衡。

　　最後在看林雨翔的學校，毫無疑問這裡是傳統學校教育的模板，在這裡只有“品學兼優”的學生才會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作為一個輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的反應了現實的一個側面——教育始終被傳統所覆蓋著。

　　生活和學習環境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯絡到教學活動中我們會發現還有很多地方等著我們去改進，比如：重視學生的成績而忽視孩子的心理，重視學習而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學生某段時間內對知識掌握程度的體現，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎麼樣才能給孩子創造一個利於良好人格形成的環境，這很值得我們去探究。這可能需要相當長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去為之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

　　三重門讀後感篇5

　　話說，我怎麼居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍（讀成rěng）受”（學Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許並不是真的認為它有多麼不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當真正有機會時，又覺得自己太滯後了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產生了主觀上的這種想法。

　　有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學習之餘，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學期似乎什麼都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的感受。

　　那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發現，竟是曹文軒先生為他寫的序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。

　　昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結束後被點名提問的機率也大大下降了吧。便躲在桌洞裡，悄悄看了一節課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要麼大俗，要麼大雅，半俗不雅是最痛苦的人。”

　　我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍潭上初中時，該是大俗了。那時候還小，什麼都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學習，考個好高中。去了匯文後，思考多起來，也體會了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環境很純淨。我也常沉浸於自己的內心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學業和生活交融在一起，思想也趨於大眾化，卻也常為自己製造些小小的閒適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學業卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現在的狀態就是傳說中的“半俗不雅”……

　　想起這些，一股悲涼湧上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終於熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內心的痛苦折磨怕了，雖不捨曾經的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。

　　唉，不知我辭了學委的職務是不是不堪忍受的表現，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以後不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。

　　說了這麼多，我想我還是不願淪為大俗的，所以，接下來該做什麼，還是靠自己了。

　　三重門讀後感篇6

　　初中時，隨大流（主要是黃狗啦）開始看韓寒的書，然後幾乎看完了他所有出版的書，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門》沒機會看。

　　高一時，問同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門》安安靜靜的躺在書桌裡也不放過。世界上最悲哀的事莫過於此，當你還沒有幸看一樣東西，那東西就已經消失，這裡是被收了。只聞書香，還未來得及吞下肚，就被收了，慘！！

　　之後的一年多時間，把《三重門》擱下了。

　　高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書店時又見《三重門》就順手takeit了。

　　我看過《三重門》後的感覺是韓寒讀完《圍城》的感覺：“原來小說還可以這麼寫！”雖然我也讀過《圍城》，但因為我文學功底太差的緣故，沒有什麼如坐春風的感受。總的說來，看韓寒的小說是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎麼玩文字，然後順便把我們也玩一遍。看郭敬明的書就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫的惟妙惟肖的男人越容易變態。

　　我不知道韓寒寫《三重門》的時候是怎麼寫的，他自己說這本書是他傾注最大的一本說，我想也是，玩什麼東西都得投入，何況是玩文字。我覺得寫這本書要很通暢是不可能，可能一個比喻要憋很久。

　　我要說的就是這一點，以前總是強調寫文章要流暢，但有時候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒有什麼思想了。寫的流暢就像排便順暢，並不是這樣不好，只是這遠不如長期便秘後突然釋放來得爽。

　　以上本人鄙見，不足掛齒。

　　三重門讀後感篇7

　　讀讀停停，三天的時間我終於讀完了這篇聽聞已久的小說——《三重門》。慚愧的說，最早知道這篇小說的名字，是在《征途》遊戲的答題活動裡。題目是這樣的：韓寒於初中時寫的——《三重門》體裁是A小說，B散文，c詩歌，我猜一個，選A，於是答對，多了一分。

　　讀完整篇文章，不得不從心裡佩服這個比自己小了好幾歲的人。在他的小說前，我彷彿卑微的小草不幸被大樹遮住了陽光，這時的小草還會在乎大樹比自己年輕麼？

　　以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經信了，事實擺在眼前，不是麼？

　　這時的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫出來吧？於是我們有幸見到如此之多的恰當得如六月天裡吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時博覽群書，學富差一點五車，不然還真體會不到其中的妙處。不過我覺得比喻有點多了，吃了幾根雪糕之後，暑意已消，再多吃的話，可能會拉肚子的。

　　看著這篇小說，不經意的想起了小妹，她的文章裡，似乎有著韓寒的影子……有機會一定要問問她是不是讀過《三重門》。如果沒有，韓寒可能又要大笑了——有人不要錢幫他打廣告，他能不樂嗎？不過一想到他一定不會在乎這樣的廣告，心裡不禁又黯了一下。

　　寫了這麼多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區別與距離之所在）言歸正傳，因為我覺得我的這篇文章快要寫完了，再不迴歸可能就沒有機會了。韓寒像一條蛔蟲，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫寫不出來，想說又不能完美表達的話，只用一篇文章就做到了。現在天氣這麼熱，弄得我現在又想吃雪糕了。

　　不過看完之後，我開始有些討厭小說這種體裁了——非得要這樣結尾麼？懸念還是……真希望他這樣一直寫下去。

　　三重門讀後感篇8

　　今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點，既可以讓我的這個文件的內容看起來不是那麼枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。

　　週五，我在網路上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當我跟我爸說我在看韓寒的文章時，他的第一反應是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語，其實當時我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒有表面讀起來那麼簡單，其中有著對社會，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有“中國的教育制度就是這樣。”的文字出現時，我才能發現，所以的確是慚愧。

　　其實我對韓寒的瞭解是很淺的，比對毛主席的瞭解還要淺。儘管我對毛主席也不是瞭解多少。說實話，讀韓寒的文章時，目前的我有一種驕傲的感覺，感覺讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進步的，儘管事實並非如此。

　　我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說，寫到這裡，真心感覺我的覺悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無情地跳過了（對不起韓寒）。

　　原本還指望能寫出點東西來，至少像個半篇讀後感，儘管我還沒有完全讀完，但經自己這麼一分析，還是算了，不要拆了自己的檯面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經完全浸沒的社會這灘渾水裡了。

　　寫這種東西完全是受胡佳凌同學的啟發，引用她的原話：“每個人都會遇到那麼一些事，只是這個時候的我就會慢慢地靜下來，思考一下。直到下一次坐在書桌前無所事事的時候，便會又想起來，於是記錄下我所生活的點點滴滴。”

　　我才寫完沒幾篇就急於摘出一篇發表了，呵，人還是要面子的動物啊，自以為有點成就就急於炫耀了。寫到這裡，自己的雞皮疙瘩都起來了。

　　三重門讀後感篇9

　　剛上高一的時候，遇到了個很不一樣的語文老師。她患有嚴重的咽病，講課的時候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去高空彈跳多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽話，可學校對面的小書店庫存也不幾本，怎麼也買不著，所以一直也沒看。後來，語文老師也換了。不知那些有幸看過的同學有什麼感受。

　　然後就這樣過了，恩，6年，重新翻看起這本描寫中學生活的小說。似乎過了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時的心智，可能也就是當故事看了。

　　這本書裡有大量的資訊，古文的，西方的，都是我沒聽說過的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什麼。

　　不能擺脫，家庭、學校、目光的侷限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什麼。順著慣性，和周圍的其他人一樣生活。當然，既然被制約在這個圈子裡，也只能這樣活。

　　總之，似乎是一把鑰匙，讓我進到了一個未涉足的領域。

　　三重門讀後感篇10

　　韓寒之所以稱作是才子，文思滔滔不絕猶如東去江水是一方面，另一方面則是敢於批判和衝破上層建築自以為是的“自閉”制度。我對自己的看法也深有疑惑，原因很簡單，就是我對他的認識只是來自《三重門》這一本書而已。倒也不妨大膽揣摩一番，權當自娛罷了。

　　在我看來，三重門指小學、中學、大學也好，還是指人生中的三次重大考試也罷，無非都沒能離開一個話題——學習。愚見是除了學習這一重固若金湯的門外，還有家庭和愛情這兩重虛掩的門。雖然虛掩，前者卻是很難衝出的一道門；而後者則相反，是一道很難衝入的門。原因何在？就像是風箏飛得再遠，終究還有一根線的羈絆；畫面上再真實的道路也不過是畫筆的影子而已。

　　透過林雨翔，我們是否會找到自己的影子？

　　有時因為一點小小的榮譽而沾沾自喜，得意忘形；有時咬文嚼字，故弄玄虛；有時在陰暗面前逃之夭夭或者視而不見；有時候又慷慨激昂，不滿世俗；有時又優柔寡斷，瞻前顧後……

　　小時候我們和林一樣，生活在父母的庇護下，雖然貌似可以隨時遠行，走出那重有父母編制的並不厚重的門。可人總是在未知面前，甘願循規蹈矩，因為我們習慣了衣來伸手飯來張口，任何事物都有父母雙親親自打點的生活方式，就好比中國古代的皇帝為什麼總是願意拿老祖宗的東西當規矩。

　　當我們大一點的時候，父母覺得有些力不從心了，加之我們需要對外界獲取更多的認識，於是便把我們送入了那堅如城牆永不會倒塌教育之門——學校。另一個原因是他們的前半生也是如此走過來的，更深層的原因是大部分人對應試教育的態度在幾十年的成長中都經歷了相對較長的憧憬和相對較短的失落，以及相對較短的質疑和相對較長的實踐；前者是“斷腸人在天涯”的惆悵，而在後者的過渡過程中我們則兼具了趨之若鶩和矢志不渝的“優秀品質”。師父領進門，修行在個人，可我們再怎麼修行也不過像孫猴子一樣永遠逃不出如來的五指山，倒是修行的過程中我們的思維又遺傳了上一輩的“革命精神”——繼續遺傳，這好比是傳銷組織中牽線搭橋的“紅娘”。

　　當我們再大些，懂得什麼叫做談情說愛的時候，又一道門降臨了，好比是救世主耶穌降世，來拯救蒼生了。可偏偏這耶穌往往是胎死腹中，偶爾碰上個命大的耶穌，能滿月了也算是壽星了。我們懵懵懂懂，有對異性美好的期盼，可在老師和家長眼裡，異性除了在學習上可以存在交集以外，其他的一律排斥；其實我們自身也是一樣，內心矛盾重重，輾轉反側，就是不敢輕易推開那扇虛掩的“救世”之門。

　　於是乎，在監督與矛盾中，我們走完了小學和中學時代。仔細想想，自己的這十多年就好像總是生活在一個屋簷下——出了家門，就走進學校的門——學校閣樓的門並未上鎖，可家長老師紛紛告誡這是禁區。活了十七八年，始終在一個屋簷下的兩扇門裡來回穿梭，怪不得人們常說——最美不過夕陽紅——當一個地方或制度束縛人們太久，那僅存的一絲懷念也如耶穌一樣，卻不知道這位耶穌為何如此命大？

　　到頭來，我終究還是沒有韓寒的灑脫和勇氣，還是隻能沿著這條由眾人鋪成的在魯迅眼裡算做路的直線走下去。雖然有一百個不滿，可幾千年來農民起義的慘痛教訓告誡我：無規矩不成方圓，我也只能默唸著它算是一個安慰。或許若干年後，我也會把這樣的實踐遺傳給我的兒子，哎，說到底，原來我不是孩子的親爹！