《教學勇氣:漫步教師心靈》的讀後感範文

《教學勇氣:漫步教師心靈》的讀後感範文

  一次偶然的機後在網站上看到了這樣一篇文章——《教學勇氣:漫步教師心靈》之後,其中提到了《一種恐懼文化》,我被作者對教師內心的剖析而震撼。他用自己親身的例子告訴我:“在課堂上看上去沉默和表面上憂鬱的學生,他們的大腦不是死的:他們充滿了恐懼。可是在平時的教學中,我的眼睛裡看到的、心裡想到的,絕不是孩子們的恐懼,而是他們為什麼不能好好聽課,這不是不尊重老師、不尊重我付出的勞動嗎?!

  是的,在如今課改的浪潮中,我們把課堂學生的參與度作為評價一節好課的主要尺度,而當我們深入反思自己的課時,我覺得有三類學生:一類課堂上積極參與,與教師密切配合,使課堂的小主人;一類是傾聽類,他們不善於發言,但是也積極參與了學習活動,跟著課堂節奏讀、寫、練習,是一種被動的學習表現,第三類是那些在課堂是看起來好像跟著課堂節奏在活動,而實際上心不在焉的孩子,他們對課堂的態度是“快點下課”,他們更喜歡教室外面的世界。

  其實當課堂上出現這種情況的時候,不僅僅是這些孩子們感到恐懼的時候,也是我們教師應該感到恐懼的時候——為什麼孩子不願意聽我講課呢?是我講的不好嗎?可是事實上大多數教師為了掩飾自己的.恐懼,而無視孩子們的恐懼,批評、指責孩子,這會讓孩子們更加恐懼!想想我們平時在課堂上給孩子製造了多少恐懼啊!試想一下,我們在批評孩子的時候,自己內心深處的恐懼不也體現在自己的聲色俱厲中嗎?我們的聲音越大,代表我們內心的恐懼越大,也更加劇孩子內心的恐懼!我們總是靠責備受害者來忽視我們的弱點和無能!

  孩子們因為恐懼,他們懂得不說話比較安全,所以在老師批評他們的時候,他們就會一句話都不說,其實他們是在用這種方式保護自己,而做老師的呢,卻更為孩子的閉口沉默而惱羞成怒,甚至大發雷霆。這就更加劇了孩子內心的恐懼,其實又何嘗不在加劇自己對教學、對孩子的恐懼呢?此時我們的恐懼是相互的啊! “為什麼我們不能看到他們內心的恐懼並找到幫助他們克服的方法,而是責備他們的無知和平庸呢!”

  在書中作者帕爾默告訴我們,只有漸漸理解學生的恐懼,不再不準確、自私地去評價學生,體諒他們內心的恐懼,傾聽學生尚未發出的聲音,才能使孩子的心靈健康成長,才能培養出快樂的孩子!從而作為教育者的我們,也會慢慢超越恐懼,慢慢地讓孩子不再害怕,讓自己也走出恐懼的陰影!

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