《教育中的心理效應》教師讀後感

《教育中的心理效應》教師讀後感

  拜讀劉儒德教授的《教育中的心理效應》一書,讓我有啞然失笑、豁然開朗的感覺。書中的案例,在我們的教育工作中屢見不鮮。劉儒德教授把晦澀難懂的心理學的規律、效應和法則用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實驗以及案例娓娓道來,層層剖析,讓原本很“玄”的心理學知識,和我們的實際工作掛上了鉤,激活了我熟悉的知識經驗,受到了智慧的啟迪。這本書為我們提供了64條心理學的規律和效應,並將它們分為教學、教育和管理三部分,適用於教師不同方面的工作。通覽全書,感慨良多,歸納如下:

  一、教學方面

  1.課堂藝術,注重“雞尾酒酒會效應”:教師在課堂上的.講課要注意生動性、直觀性、語調的抑揚頓挫和身體語言的豐富,如此才能長時間地吸引學生的注意力,使自己成為學生的注意物件,不讓自己成為學生交頭接耳時的注意背景。此外,教師瞭解每個學生的個性,熟悉與他們有關的事物,成為與學生生活息息相關的人,而不是凌駕於他們之上的權威符號,就能變成學生過濾不掉的聲源。

  2.作業佈置,注意“超限效應”:“題海戰術”在一定程度上的確可以起到好的效果,但心理學表明:人接受任務、資訊和刺激時,存在一個主觀的容量,超過這一容量,人就不願意認真對待這些任務了——過量的作業,不僅達不到教學的目的,而且還會適得其反,讓學生產生厭學情緒。

  3.u形記憶:學習材料所處的位置不同,學習效果也不同,前面內容對後面內容的干擾叫做前攝抑制;中間部分同時受到了前攝抑制和後攝抑制,因而,中間部分記憶效果最差。而且,學科之間也會相互抑制,材料性制約相似,抑制越嚴重。世界上沒有讓我們過目不忘的“記憶丸”,只有在最重要的時刻安排最重要的事情、學習最重要的內容效率才會更高,才會更有收穫。

  二、教育管理方面

  1.教育要講究“布白”藝術。中國繪畫講究“疏可走馬,密不透風”。“疏可走馬”指的就是“布白”。有了“布白”,才能產生美感。教師在平時與學生的交談中要點到為止,適當地留點“布白”,讓他們自己去思考、去反省。

  2.巧妙運用“禁果效應”、“南風效應”、“霍桑效應”、“扇貝效應”、“圖形-背景現象”、“配套效應”,“羅森塔爾效應”增加學生的積極行為,減少學生的消極行為。

  “四顆糖的故事”是陶行知先生巧用南風效應的經典事件。“數其一過,不如獎其一功”“教者也,長善而救其失也。”對犯錯誤的學生,多一份寬容和尊重,讓其自發自醒,教育是一門對人性理解的藝術和技術。

  3.師生交往之道---“互悅機制”。卡耐基的成功說明,“互悅機制”可以產生奇蹟。“親其師,而信其道。”

  4.“暈輪現象”告訴我們要實事求是,全面地掌握學生的資訊,切忌一葉障目、以偏概全;“馬太效應”在提醒我們絕不能讓“好生好對待,差生差對待”的現象在我們的身邊發生。“連鎖塑造”可用來矯正學生的行為,也類似於教學中的最近發展區原則:“跳一跳,摘果子”。

  5.教育無小事。西方流傳著一首民謠:丟失一個釘子,壞了一隻蹄鐵;壞了一隻蹄鐵,折了一匹戰馬;折了一匹戰馬,傷了一位騎士;傷了一位騎士,輸了一場戰鬥;輸了一場戰鬥,亡了一個帝國。聽完這個民謠大家會是一笑而過,還是可能有人會想到了什麼?其實這就是我們經常說的“蝴蝶效應”。所以作為學生身心成長的教育者,要謹記“教育無小事”留心教育中的蝴蝶效應。在我們的教育過程中,老師的一個燦爛笑臉、一句讚揚話語、一種習慣性行為,都有可能在孩子心裡產生巨大的“蝴蝶效應”,成為孩子生命中意想不到的支點。

  在今後的教育教學實踐中,我想應該充分解讀這本“教育辭典”,巧用教育中的心理效應的巨大魅力,爭取最大限度地實現教育智慧。教育中的問題紛繁複雜,教師們常常會有手足無措之感,有了這本書作良師益友,相信我們的心裡會更加敞亮一些,我們的工作也會更加有成效。

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