讓學校成為學習的樂園的《夏山學校》讀後感

讓學校成為學習的樂園的《夏山學校》讀後感

　　跟往常一樣，忙完所有的家務，擰亮了檯燈，隨手拿起床頭櫃上的一本書。發現這不是我常看的那本書，書的封面上貼了張便條 ：“這是我心目中的學校。”這準是我女兒的“傑作”。“這孩子……”我一邊輕聲嘀咕，一邊拿起書漫不經心地翻看起來。漸漸地目光不再隨意，思緒不再遊走……

　　“學校裡沒有考試，上課完全自由。孩子們可以上課，也可以不上課，只要他們喜歡，他們可以一年到頭不上課……”真有這樣的學校嗎？真有這樣的“好事”嗎？乍一聽簡直就像天方夜譚。但不管你信不信，夏山學校確實就是這樣一所“放縱”學校，對孩子們而言，它也許就是世界上最快樂的學校，因為這是他們日日夜夜期盼的心目中的學習樂園。

　　《夏山學校》的作者是A．S．尼爾，20世紀最偉大的教育家之一，譽滿全球的夏山學校創始人。夏山學校創辦於1921年，作為現代教育史上最著名的學校。被譽為“最富人性化的快樂學校”、“因材施教的典範”，充滿了無窮的活力。

　　尼爾認為孩子需要自由，因為只有在自由的氣氛下他們才可以自然發展，向好的方面發展。這句話不由讓我想到《小象巴頌》的故事，剛開始進入大象學校的'巴頌，學習的勁頭、才能十足；但，無休止的訓練與懲罰，讓學習失去了快樂時，巴頌對學習也就失去了興趣，開始拒絕學習，甚至傷人……聰明可愛的小象巴頌，究竟為什麼變得如此暴躁、兇殘呢？《小象巴頌》結尾一針見血地指出：學習應當是快樂的；當學習被降格為苦役時，它極有可能成為一個學生墮落的開始。

　　可是讓孩子自由，過他們自己的生活，說來簡單，但在現在社會中，無論是父母還是老師都很難做到。因為我們擔心一旦風箏斷線，就會跑得無影無蹤；一旦沒有燈塔，航船就會偏離方向；一旦……總之我們不能對孩子的一切熟視無睹。於是“你不能、你不可以、你應該”常常掛在我們嘴邊，而這些字眼讓孩子們非常仇視，因為過分的溺愛、過多的管束、過重的壓力讓孩子們窒息、喘不過氣，甚至是厭惡。於是，當我告訴女兒某件事情的做法時，她會說“這是你的想法，又不是我的”；當我為女兒的錯誤行為喋喋不休時，她會說“你說的這麼多，我就是記不住”；當我為女兒不願好好彈琴而發怒時，她會說“這又不是我要學的”，我真想把鋼琴劈了！”當我……最後女兒告訴我“我有我的生活，我知道我該怎麼做。”看來填鴨式的、無謂的反覆說教，在孩子面前顯得是那樣的蒼白。

　　對於學校教育，尼爾認為：“讓學校適應學生，而不是讓學生適應學校。”他用60年的時間，在夏山學校實踐了這個突破傳統教育觀念的理想。當然夏山學校的自由發展並不是隨心所欲，並非是無限制的自由。例如：在學校自治會上若干有關生命安全的規章由學生訂立，經校長認可予以批准。正如英國督學報告書上提到的：學校制度旨在鼓勵學童自動自發、善盡職責與正直不阿。細細品味，夏山學校的自由發展與我們倡導的以人為本，似乎有異曲同工之妙。因為他們都是倡導尊重孩子的身心發展規律，讓孩子自己去發現，自己去體驗，自己去感悟……青少年教育專家孫雲曉說：“夏山學校給孩子幾乎無限的自由，而正是這些自由，喚醒了孩子美好向上的心靈。確實如此，夏山學校的孩子在自由發展中建立了自信。如17歲的傑克應聘工作時的鎮定自若、絕對自信讓他從眾多應聘者中脫穎而出，最終成為一名非常成功的工程師。

　　夏山學校的孩子在自由發展中享受平等。在夏山學校裡，每個人都享有平等的權力，如在學校大會上，孩子的投票和校長的投票一樣有效，學生和教職員一樣對學校的規章制度有表決權。孩子們經常受到鼓勵，一視同仁。在夏山學校裡孩子按照自己的意志生活，所以他們沒有恐懼，而有自己的想法。孩子的創造力得以淋漓盡致地發揮。而這種旺盛的創造力恰恰是當前應試教育背景下的孩子缺失的。夏山學校的創始人尼爾說：”我相信生命的意義在於追求幸福，在於尋找興趣。”因此夏山學校的孩子在自由發展中尋找興趣。如湯姆5歲進夏山，17歲離開。一堂課也沒上，所有的時間是在工藝室裡做手藝，但他需要某些知識時，他會去看書，他會去請教尼爾。而這完全是自覺自願的行為，現在他已是一名出色的工藝專家。在夏山學校裡這樣的例子不勝列舉。孩子們在自由發展甘露的哺育下健康地成長。

　　正是這樣的自由，讓孩子懂得了尊重，學會了禮讓，激發了動機，啟迪了心智。相比之下我們的教育不缺分數，缺的是能力，缺的是創造力。該如何走出這一誤區，相信夏山學校的教育理念會給我們有所啟迪。