《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感

《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀後感

　　作為一名教師能遇到優秀的班集體，是一大幸事。但是事不如意十有八九，各方面都墊底的“差班”肯定是讓教師頭痛的一件事。而我作為一名技校的老師，常遇到各方面都不如意的學生、班級，如何才能教育好這類學生以及管理好所謂的“差班”，我在崔蕾所著的《遭遇“差班”一個班主任艱難而幸福的一年》一書中找到了靈感——不拋棄、不放棄。

　　崔蕾所帶的五（5）班就是一個名符其實的“差班”：家長教育程度低、學習習慣不好、德育流動紅旗鮮有蹤影……然而就是這樣一個班級，崔蕾不拋棄、不放棄的態度，最終感化了學生，使班級走上了良性發展，學生也由此獲得了久違的成就感、榮譽感和溫馨感。《遭遇“差班”》一書從找尋治班妙計、解碼教育困惑、轉變問題學生、牽手家庭教育和反思為師之道5個方面詳細闡述了班級管理的點點滴滴。

　　作為一名新教師，我對學生班級的管理缺乏經驗，不太懂因材施教，循序漸進等方法，只會囫圇一鍋煮都用高壓政策。剛開始一切還算太平，但好景不長，沒多久班級狼煙四起，幾個刺頭就跳出來鬧事：作業不完成、課堂紀律差、厭學……常常壓下去一個又跳起來一個。就算我每天對他們大動肝火，學生依舊是我行我素，這該如何是好？我也經常反思，很多事情並不能怪學生底子差，而是自己沒能採取對的方法。比如對於作業不做的學生，我會先批評教育，還是不做我就透過一些適當的懲罰壓迫學生，實在不行通知其父母管教。但是這樣的方法只能一時間起到作用，但是沒能從學生的角度來解決問題，治標不治本。技校學生玩耍的勁頭十足，佈置的作業只有個別學生認真完成。學生為什麼不願意做作業？對這個問題我也詢問過很多學生，理由各種各樣，但是歸根結底就是他們缺乏做作業的激情和動力。然而怎樣激發他們的激情和動力，就要因材施教了。

　　崔老師在《遭遇“差班”》一書中，詳細記錄了75個案例，從各個角度闡述了學生和班級的管理藝術。其中開篇第一篇就是講述如何整治作業拖拉的.孩子，該篇詳細記錄了崔老師面對不同的作業拖拉學生所採用的不同的辦法。比如對於臉皮薄的同學用“表揚”代替批評；對於愛玩的學生，用適當的激勵措施；多與其他任課教師合作等。看完全書，我不得不佩服崔老師。崔老師面對令原班主任

　　頭痛不已的差班，面對一個個不同問題的學生及層出不窮的各種問題，能以積極的心態去面對，用智慧的方法去解決，巧妙地應對，並始終報以不拋棄不放棄的信念。曾經在我剛確定我要成為一名人民教師的時候，我問我的導師，如何做一名老師。導師的回答很簡單，時刻讓學生感受到你愛他們。我想這就是為什麼催老師能想出這麼多治班妙招的原因吧。

　　在班級管理中只要和崔老師一樣不拋棄、不放棄用多一點觀察，多一點寬容，多一點留心，多一點思考，多一點體會，多一點交流，就能鑄成自己豐盛的收穫——與學生建立深厚的感情，積累有效開展教學工作的經驗，更可以收穫職業的充實感和幸福感。