冀教版五年數學下冊《探索樂園》的說課稿

　　一、說教材

　　探索樂園安排了四個探索內容，透過生活中的事例瞭解“集合”這一基本思想。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，學生在低年級時學習過的分類思想和方法實際上就是集合思想的基礎。本節課一方面幫助學生藉助直觀、熟悉的題材，理解數量關係，透過集合圖分析問題、解決問題，另一方面，初步認識集合圖，滲透集合的有關思想方法，體會用集合思想解決問題的策略。教材設計的一個亮點就是起點低，步步為營，讓學生的思維能力得到鍛鍊。讓學生掌握解決重疊問題的一些基本策略，初步體會“集合思想”，能夠藉助於讀圖來解決問題是十分必要的，然而又不能總是依賴於讀圖來解決問題，必須重新回到實際問題中進行應用。在靈活應用的過程中，提升學生的認識水平。

　　教學目標：

　　知識技能目標：能畫集合圖表示事物中的數量關係，能解決一些特殊的數學問題

　　過程與方法目標：結合具體事例，經歷探索並畫圖表示一些特殊數學問題的過程

　　情感態度與價值觀目標：體驗用圖描述事物的直觀性，認識到許多實際問題可以藉助畫圖來分析和解決

　　教學重難點：

　　能畫圖表示事物中的包含、相補和相交數量關係，能解決一些特殊的數學問題。

　　二、說學情

　　1. 學生在低年級時學習過的分類思想和方法。

　　2、學生喜歡動手做數學。

　　三、說教學過程

　　為了讓學生更好的完成“學習目標”，我安排了口算、創設情境、探索活動、知識應用4個環節：

　　下面，我將詳細講解每個環節。

　　——口算環節：選擇20個小題，含加、減、乘、除、乘方運算。

　　——情境環節：【創設情境認識圓錐】

　　教師談話複習三種統計圖在表示資料方面的特點，引出研究用圖表示數學問題。

　　——探索活動：

　　【活動一用圖表示包含的數量】

　　首先，課件出示“六（1）班有40名同學，其中女生有18名。”找出有關資料學生討論：女生人數和全班人數有什麼關係？得出：女生人數和全班人數是包含關係。

　　其次，提出：如何用圖表示女生和全班40名同學的關係呢？鼓勵學生回顧以前學過的知識畫圖表示。

　　最後，交流學生的表示方法，要給學生充分展示自己想法的機會。教師參與交流，重點介紹用集合圖表示的方法。

　　設計意圖：教學時先選擇了我班學生人數為例，為學生創設身邊生活中的數學，調動學生學習興趣。再引出部分和整體的關係，透過交流的方式學會用集合圖來表示這種關係。

　　【活動二用圖表示互補關係的數量】

　　找出有關資料和資訊，讓學生討論每人最多隻參加了一個小組是什麼意思？師生討論“這個問題中三個資料之間的關係”，使學生認識到：數學小組、合唱小組的人數是並列關係，總人數和全班人數是包含關係。提出：並列關係的事物用怎樣的集合圖表示呢？師生討論，然後教師示範介紹並畫出集合圖。先討論：大橢圓中其它部分表示哪些同學？進而提出：既不參加數學興趣小組，又不參加合唱小組的`同學有多少名？鼓勵學生自主計算。全班交流。重點讓學生說一說怎樣想的。給學生表達思考和解決問題過程的機會。

　　設計意圖：

　　丟擲問題，激發學生探索的興趣，然後尋求小組合作，達成統一意見，師適時點播，體現了學生的主體地位。

　　【活動三用圖表示相交關係的數量】

　　出示比賽事情，找出相關資料及資訊。討論“同時參加兩項比賽的有8人”是什麼意思？讓學生討論：題中的三個資料和上題有什麼不同？瞭解題中參加田徑比賽的人數和參加籃球比賽的人數有交叉。師生共同完成集合圖。教師邊提問題，學生回答，教師畫圖。教師談話同時說明圖的特點，提出“六⑴班共有多少人參加兩項比賽？”的問題，鼓勵學生藉助圖解答。交流學生計算的方法和結果，給學生充分交流不同計算方法的機會。

　　設計意圖：

　　問題的逐漸加深，激起探索的慾望，師點播，起到了推波助瀾的作用，從中讓學生體會到獲取知識的樂趣和成就感。

　　——知識應用：

　　第一層：【活動四鞏固相交關係的數量】

　　教師出示教材106頁助殘問題，讓學生讀題，先口答第（1）小題，再自己完成（2）、（3）小題。

　　第二層：完成達標檢測題。

　　設計意圖：

　　檢測學生學習成果，考察學生是否能利用所學知識解答相關實際問題。體會數學學習的價值。