蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿跟著唐僧去西遊

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿跟著唐僧去西遊，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材：

　　1、教材的特點和編寫意圖

　　我說課的內容是江蘇教育出版社出版的教科書《品德與社會》六年級（上）第三單元第7課《跟著唐僧去西遊》第一課時。《品德與社會》強調教學要與同學的認知緊密相連，以體驗去感受生活，從而使同學瞭解社會。根據教材的地位、特點和同學的實際情況我擬定了以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識目標：熟悉世界的海陸分佈等基本常識，知道印度的地理位置和地形分佈特徵。

　　（2）、能力目標：學會在地圖上查詢印度，初步培養同學閱讀地圖的能力。

　　（3）、情感目標：簡要了解四大文明古國之一的印度，激發同學對世界歷史文化的興趣。

　　3、重點和難點：

　　本課重點是熟悉世界的海陸分佈等基本常識，知道印度的地理位置和地形分佈特徵；學會在地圖上查詢印度。難點是熟悉世界的海陸分佈等基本常識。

　　4、教學準備：各種常見的地圖圖例；世界地圖；印度風光課件；同學收集有關印度的資料等。

　　二、說教法學法：

　　我在設計《跟著唐僧去西遊》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，能使同學在情緒上受到感染，情感上發生共鳴。跟著唐僧到印度去看看。這種情境教學法，注重讓同學在原有的知識基礎上深入瞭解印度。同學透過學習，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的昇華。

　　三、說過程：

　　（一）、創設情境，激發情感。

　　新課標指出：貼近同學生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使同學受到情緒上的`感染。因此，教學一開始我播《西遊記》的主題曲把同學代入唐僧的生活中，喚起小朋友們對唐僧的敬仰之情。今天，，老師和同學們一起跟著我唐僧去去西遊，是怎麼生引出課題《跟著唐僧去西遊》，使同學很快進入學習狀態，引起同學強烈的求知慾望。

　　（二）、指導體驗，引導發現。

　　在教學過程中，必需強調同學的主體參與，這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本環節我設計了兩個內容：知道印度的地理位置和首都以和周邊的海域；瞭解印度地容地貌，讓同學透過看圖說自身知道的內容，瞭解印度和周邊國家的首都以和印度周邊的海域，印度的地形分佈很有特點，北是高大的喜馬拉雅山，中部為恆河平原，南部為高原。印度與亞洲其他國家基本上被北部的喜馬拉雅山等高大山脈阻隔，南面又被印度洋圍繞，形成了一個獨立的地理單元。印度經過漫長的歷史發展，從而形成獨具魅力的印度文化。訓練同學自身看圖的能力，並適當進行點撥、提示，協助同學正確認識印度地理位置、地容地貌。

　　（三）、暢談思想，學以致用

　　在瞭解了印度環境之後，我設計一個題目，從中國上海到印度的孟買要經過哪些海域，目的讓同學把印度周邊的海域有個整體的掌握。假如自身是個商人，會選擇怎樣的途徑去呢？這就讓同學結合印度的地理環境去考慮。在實施品德與社會課程時，教師應當將同學的生活經驗和感知作為教學的動身點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與同學生活之間的通道。

　　我今天上的這一課，就是過去的社會課，主要講解有關印度的地理知識，這種知識型的課我沒想出好的方法把它上的很活躍，很精彩。原本要回避六年級這一課，我自身教六年級語文兼《品德與社會》，這課總歸得上，迴避也不是解決問題的方法。硬著頭皮上。我在這主要起拋磚引玉的作用，希望在座的各位領導、老師多提珍貴意見，一起研討。