三年級科學《其他動物生命週期》說課稿

三年級科學《其他動物生命週期》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的三年級科學《其他動物生命週期》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　《其他動物的生命週期》是教科版科學三年級下冊《動物的生命週期》單元的第六課，內容分為兩部分，第一部分觀察瞭解其他動物的生命週期；第二部分不同的生命週期。本課以學生認識動物的生命週期為主線，在前五課認識了蠶的生命週期的基礎上，建立動物生命週期的模型，並運用這個模型去認識各種動物的生命週期現象。是對本單元學習知識的一個總結與延伸。

　　二、學情分析

　　在三年級上冊的學習中，學生對常見動、植物的基本構造以及一些生命特徵進行了觀察，有了一些瞭解，已經掌握了觀察、交流、討論這些科學課學習的基本技能，同時一部分學生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學習技能將有助於學生開展本課的學習活動。

　　三、教學目標

　　科學概念

　　1、動物都有生命週期，都要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡四個階段。

　　2、不同動物在生長過程中的形態變化、系列方式各不相同，壽命的長短也不相同。

　　過程與方法

　　1、查閱和交流資料，瞭解更多動物的生命過程。

　　2、從多種動物的生命過程中發現的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

　　3、用迴圈圖和流程圖表示動物的生命週期。

　　4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。

　　情感態度價值觀

　　1、認識到動物的生長髮育都有自己的規律。

　　2、培養研究生命奧秘的興趣。

　　四、教學重點

　　觀察瞭解其他動物的生命週期

　　五、教學難點

　　不同的生命週期

　　六、教學準備

　　分組觀察器材；學生課前悼念的一些有關動物生長髮育過程的圖片和資料。

　　教師演示器材：有關動物生長髮育過程的圖片、資料和課件。

　　七、主要活動設計特色與分析

　　（一），激發學生學習興趣

　　動物生命週期中經歷的各個階段的概念，貫穿本課的整個教學過程，同時又是本課教學要達成的重要目標，只有明確了這個概念才能順利的進行本課的學習活動。所以在課的開始階段，我提出了問題，回顧舊知識、承啟新知識。從蠶的生命週期很自然地過渡到，除了蠶以外其他動物的生命週期上。既明確了本節課的學習任務又激發了學生的學習興趣。

　　（二）探究新知

　　第一部分：觀察瞭解其他動物的生命週期

　　（1）利用學生課前收集資料幫其課上解決初步問題

　　三年級學生自主探究的學習能力已經逐步形成，學生在課前已經做了預習並收集了大量的資料和圖片對本課有了初步的瞭解，同時也產生了很多的疑問。在課上讓學生提出問題，老師利用學生收集的各種資料和圖片幫助學生初步解決疑問，瞭解各種動物不同階段的生命形態，建立生命週期流程圖的概念。

　　（2）仔細觀察，互動交流，積極表達

　　在這部分的學習活動中老師始終站在參與者的角度，使學生自身成為可利用的課程資源。在小組活動環節，我讓每組選擇兩種動物，讓學生利用自己蒐集的文字材料、圖片、教科書等資源按照活動要求展開小組活動。讓所有學生參與進來，去思考、去自由表達屬於自己獨特的見解，同時用生命週期迴圈圖和生命週期流程圖去描述它們的生命週期。在這個教學環節裡，各組分別彙報六種動物生命週期迴圈圖和生命週期流程圖，其他組做補充彙報，然後由學生將生命週期流程圖貼上在班級大表上，將生命週期迴圈圖貼上在展板上，使學生在活動中獲得成功的體驗和滿足感。

　　第二部分：不同動物的.生命週期

　　歸納資訊，對比分析，形成概念

　　教師引導學生以小組為單位對錶內資訊和展板上的迴圈圖進行對比分析，比較不同動物的生命週期有什麼相同和不同。相同之處學生藉助上節課的學習經驗較容易找出，對於不同之處較難總結和理解。為了加強現實生活與科學概念之間的聯絡，降低學生的學習難度，老師引導學生對展板上的迴圈圖進行重新排列，讓學生在排列過程中潛移默化的理解變態、不變態與卵生、胎生概念。經過這樣的處理後，學生對於胎生和卵生比較容易認識和理解，而對變態與不變態的區分仍有難度。針對這個問題我用圖片將蟾蜍的生長期發育過程展示給學生，使學生更好的建立起變態的概念。學生建立胎生和卵生；變態和不變態的科學概念後，用這兩個標準給熟悉的動物分類，完成記錄單。

　　（三）拓展延伸：知識昇華、激發興趣、持續學習

　　區分不同後教師再次引領學生回顧這些動物生命週期中相同的特點，即：這些動物的一生大都要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡四個階段。而後將這個問題遷移到我們自己的身上來，讓學生思考：我們是否具有和其他動物一樣生命週期。